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FUVEST 2009 História11 questões

11 Questões de História do FUVEST 2009

Veja 2 questões-amostra do FUVEST 2009 com gabarito comentado e análise pedagógica completa. Monte um simulado com as 11 questões em segundos.

Sobre estas questões de História do FUVEST 2009

Esta página reúne 11 questões de História do FUVEST 2009 (prova oficial), com classificação pedagógica e alinhamento à BNCC quando aplicável. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.

O que estas questões cobram: varíola, febre amarela, saúde pública; fundação de Alexandria; convivência cristianismo e islamismo na Idade Média; mercantilismo e poder naval.

Objetivos pedagógicos principais: avaliacao.

11
Questões no banco
0F · 5M · 5D
Distribuição (amostra)
7
Interdisciplinares
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Analisar, Compreender
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Dedutivo, Crítico

Como usar: professores podem aplicar estas questões do FUVEST 2009 diretamente em simulados e avaliações, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva misturando anos, matérias e dificuldade. Alunos podem usar para treino de vestibular, praticando antes de ver o gabarito comentado.

Simulado do FUVEST 2009 em segundos

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Questão 1 FUVEST 2009BNCC EM13CHS602Difícil🧠 Analisar⏱ medio

No início do século XX, focos de varíola e febre amarela fizeram milhares de vítimas na cidade do Rio de Janeiro. Nesse mesmo período, a atuação das Brigadas Mata-Mosquitos, a obrigatoriedade da vacina contra a varíola e a remodelação da região portuária e do centro da cidade geraram manifestações entre as camadas populares e entre alguns políticos. Rui Barbosa, escritor, jurista e político, assim opinou sobre a vacina contra a varíola: “...não tem nome, na categoria dos crimes do poder, a temeridade, a violência, a tirania a que ele se aventura (...) com a introdução, no meu sangue, de um vírus sobre cuja influência existem os mais bem fundados receios de que seja condutora da moléstia ou da morte.” Considerando esse contexto histórico e as formas de transmissão e prevenção dessas doenças, é correto afirmar que [FUVEST 2009 - Questão 5] FUVEST - 2009

  1. A) a febre amarela é transmitida pelo ar e as ruas alargadas pela remodelação da área portuária e central da cidade permitiriam a convivência mais salubre entre os pedestres.
  2. B) o princípio de ação da vacina foi compreendido por Rui Barbosa, que apoiou os seus efeitos e liderou a Revolta da Vacina no Congresso Nacional.
  3. C) a imposição da vacina somou-se a insatisfações populares geradas pela remodelação das áreas portuária e central da cidade, contribuindo para a Revolta da Vacina.
  4. D) a varíola é transmitida por mosquitos e o alargamento das ruas, na remodelação da área portuária, eliminou as larvas que se acumulavam nas antigas vielas e becos.
  5. E) a remodelação da área portuária e central da cidade, além de alargar as ruas, reformou as moradias populares e os cortiços para eliminar os focos de transmissão das doenças.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

varíola, febre amarela, saúde pública

💡 Dica de resolução

Analise o contexto histórico e as medidas de saúde pública para entender as controvérsias da época.

✅ Resposta correta: C

CORRETA. A imposição da vacina e remodelação urbana geraram insatisfação popular.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. Febre amarela é transmitida por mosquitos, não pelo ar.
❌ B) Incorreta. Rui Barbosa não apoiou a vacina e não liderou a revolta.
❌ D) Incorreta. Varíola não é transmitida por mosquitos.
❌ E) Incorreta. Remodelação não focou em reformar moradias para eliminar doenças.
📚 Reveja antes de resolver

Estude a história das epidemias e as políticas de vacinação no Brasil no início do século XX.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: dupla
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Interdisciplinar
Questão 2 FUVEST 2009BNCC EM13CHS101Média🧠 Compreender⏱ medio

“Alexandre desembarcara lá onde foi fundada a atual cidade de Alexandria. Pareceu-lhe que o lugar era muito bonito para fundar uma cidade e que a queria prosperar. A vontade de colocar mãos à obra fez com que ele próprio traçasse o plano da cidade, o local da Ágora, dos santuários da deusa egípcia Ísis, dos deuses gregos e do muro externo.” Flávio Arriano. Anabasis Alexandri (séc. I d.C.). Desse trecho de Arriano, sobre a fundação de Alexandria, é possível depender [FUVEST 2009 - Questão 26] FUVEST - 2009

  1. A) o significado do helenismo, caracterizado pela fusão da cultura grega com a egípcia e os do Oriente Médio.
  2. B) a incorporação do processo de urbanização egípcio, para efetivar o domínio de Alexandre na região.
  3. C) a implantação dos princípios fundamentais da democracia ateniense e do helenismo no Egito.
  4. D) a permanência da racionalidade urbana egípcia na organização de cidades no Império helênico.
  5. E) o impacto da arquitetura e da religião dos egípcios, na Grécia, após as conquistas de Alexandre.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

fundação de Alexandria

💡 Dica de resolução

Analise o texto para identificar informações sobre a fundação de Alexandria.

✅ Resposta correta: A

CORRETA. O helenismo é caracterizado pela fusão das culturas grega, egípcia e do Oriente Médio.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Incorreta. Não se trata de incorporação do processo de urbanização egípcio.
❌ C) Incorreta. Não há implantação de princípios da democracia ateniense no Egito.
❌ D) Incorreta. Não se destaca a permanência da racionalidade urbana egípcia.
❌ E) Incorreta. Não há impacto da arquitetura e religião egípcia na Grécia após Alexandre.
📚 Reveja antes de resolver

Estude o contexto histórico da fundação de cidades helenísticas.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 3 FUVEST 2009BNCC EM13CHS101Média🧠 Compreender⏱ medio

“A Idade Média europeia é inseparável da civilização islâmica já que consiste precisamente na convivência, ao mesmo tempo positiva e negativa, do cristianismo e do islamismo, sobre uma arena comum impregnada pela cultura greco-romana.” José Ortega y Gasset (1883-1955). [FUVEST 2009 - Questão 27] FUVEST - 2009

  1. A) formou-se uma civilização complementar à islâmica, pois ambas tiveram um mesmo ponto de partida.
  2. B) originou-se uma civilização menos complexa que a islâmica devido à predominância da cultura germânica.
  3. C) desenvolveu-se uma civilização que se beneficiou tanto da herança greco-romana quanto da islâmica.
  4. D) cristalizou-se uma civilização marcada pela flexibilidade religiosa e tolerância cultural.
  5. E) criou-se uma civilização sem dinamismo, em virtude de sua dependência de Bizâncio e do Islão.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

convivência cristianismo e islamismo na Idade Média

💡 Dica de resolução

Analise a relação entre cristianismo e islamismo na Idade Média conforme o texto.

✅ Resposta correta: C

CORRETA. Destaca a influência mútua das culturas greco-romana e islâmica na civilização europeia.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. Embora tenham um ponto de partida comum, a questão não destaca complementaridade.
❌ B) Incorreta. A questão não menciona a predominância da cultura germânica como fator de complexidade.
❌ D) Incorreta. A questão não menciona flexibilidade religiosa e tolerância cultural.
❌ E) Incorreta. A questão não sugere falta de dinamismo ou dependência excessiva.
📚 Reveja antes de resolver

Estude a influência da cultura greco-romana e a interação entre religiões na Idade Média.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: alto
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_texto
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Interdisciplinar
Questão 4 FUVEST 2009BNCC EM13CHS103Média🧠 Compreender⏱ medio

“Da armada depende as colônias, das colônias depende o comércio, do comércio, a capacidade de um Estado manter exércitos numerosos, aumentar a sua população e tornar possíveis as mais gloriosas e úteis empresas.” Essa afirmação do duque de Choiseul (1719-1785) expressa bem a natureza e o caráter do [FUVEST 2009 - Questão 28] FUVEST - 2009

  1. A) liberalismo.
  2. B) feudalismo.
  3. C) mercantilismo.
  4. D) escravismo.
  5. E) corporativismo.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

mercantilismo e poder naval

💡 Dica de resolução

Analise a relação entre armada, colônias e comércio no contexto histórico.

✅ Resposta correta: C

CORRETA. O mercantilismo destaca a importância de colônias e comércio para o poder do Estado.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. O liberalismo não enfatiza a dependência de colônias para o comércio.
❌ B) Incorreta. O feudalismo não se baseia em comércio e colônias para poder militar.
❌ D) Incorreta. O escravismo não é o foco principal da citação.
❌ E) Incorreta. O corporativismo não é mencionado na relação entre colônias e comércio.
📚 Reveja antes de resolver

Estude o mercantilismo e a importância da marinha para os Estados no século XVIII.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Interdisciplinar
Questão 5 FUVEST 2009BNCC EM13CHS103Média🧠 Compreender⏱ medio

A criação, em território brasileiro, de gado e de muares (mulas e burros), na época da colonização portuguesa, caracterizou-se por [FUVEST 2009 - Questão 29] FUVEST - 2009

  1. A) ser independente das demais atividades econômicas voltadas para a exportação.
  2. B) ser responsável pelo surgimento de uma nova classe de proprietários que se opunham à escravidão.
  3. C) ter estimulado a exportação da carne para a metrópole e a importação de escravos africanos.
  4. D) ter-se desenvolvido, em função do mercado interno, em diferentes áreas no interior da colônia.
  5. E) ter realizado os projetos da Coroa portuguesa para intensificar o povoamento do interior da colônia.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

colonização portuguesa e pecuária

💡 Dica de resolução

Relembre o contexto da colonização portuguesa e a introdução da pecuária no Brasil.

✅ Resposta correta: D

CORRETA. A pecuária desenvolveu-se para atender o mercado interno em várias regiões.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. A pecuária estava ligada ao mercado interno, não era independente.
❌ B) Incorreta. Não há evidências de oposição à escravidão por novos proprietários.
❌ C) Incorreta. A exportação de carne não era significativa para a metrópole.
❌ E) Incorreta. A pecuária não foi um projeto direto da Coroa para povoamento.
📚 Reveja antes de resolver

Estude a história da introdução do gado e muares no Brasil colonial.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Interdisciplinar
Questão 6 FUVEST 2009BNCC EM13CHS101Difícil🧠 Analisar⏱ medio

“Nossas instituições vacilam, o cidadão vive receoso, assustado; o governo consome o tempo em vãs recomendações... O vulcão da anarquia ameaça devorar o Império: aplica a tempo o remédio.” Padre Antonio Feijó, em 1836. Essa reflexão pode ser explicada como uma reação à [FUVEST 2009 - Questão 30] FUVEST - 2009

  1. A) revogação da Constituição de 1824, que fornecia os instrumentos adequados à manutenção da ordem.
  2. B) intervenção armada brasileira na Argentina, que causou grandes distúrbios nas fronteiras.
  3. C) disputa pelo poder entre a Corte, que reinou econômico importante, e o Rio de Janeiro, sede do governo.
  4. D) crise decorrente do declínio da produção cafeeira, que provocou o empobrecimento de importantes regiões.
  5. E) eclosão de rebeliões regionais, entre elas, a Cabanagem no Pará e a Farroupilha no sul do país.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

reação política no Brasil imperial

💡 Dica de resolução

Analise o contexto histórico do Brasil em 1836 para entender a reação expressa.

✅ Resposta correta: E

CORRETA. As rebeliões regionais, como a Cabanagem e a Farroupilha, causaram instabilidade.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. A Constituição de 1824 não foi revogada nesse contexto.
❌ B) Incorreta. A intervenção na Argentina não é mencionada como causa direta.
❌ C) Incorreta. A disputa entre a Corte e o Rio de Janeiro não é o foco.
❌ D) Incorreta. A crise cafeeira não é mencionada como causa principal.
📚 Reveja antes de resolver

Estude o contexto político e social do Brasil na década de 1830, especialmente a Regência.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Interdisciplinar
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13CHS101Identificar, analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas em diversas linguagens, com vistas à compreensão de ideias filosóficas e de processos e eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais.
EM13CHS103Elaborar hipóteses, selecionar evidências e compor argumentos relativos a processos políticos, econômicos, sociais, ambientais, culturais e epistemológicos, com base na sistematização de dados e informações de diversas naturezas (expressões artísticas, textos filosóficos e sociológicos, documentos históricos e geográficos, gráficos, mapas, tabelas, tradições orais, entre outros).
EM13CHS201Analisar e caracterizar as dinâmicas das populações, das mercadorias e do capital nos diversos continentes, com destaque para a mobilidade e a fixação de pessoas, grupos humanos e povos, em função de eventos naturais, políticos, econômicos, sociais, religiosos e culturais, de modo a compreender e posicionar-se criticamente em relação a esses processos e às possíveis relações entre eles.
EM13CHS602Identificar e caracterizar a presença do paternalismo, do autoritarismo e do populismo na política, na sociedade e nas culturas brasileira e latino-americana, em períodos ditatoriais e democráticos, relacionando-os com as formas de organização e de articulação das sociedades em defesa da autonomia, da liberdade, do diálogo e da promoção da democracia, da cidadania e dos direitos humanos na sociedade atual.

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Perguntas frequentes

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