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FUVEST 200880 questões

80 Questões do FUVEST 2008

Veja 2 questões-amostra do FUVEST 2008 com gabarito comentado e análise pedagógica completa. Monte um simulado com as 80 questões em segundos.

Sobre estas questões do FUVEST 2008

Esta página reúne 80 questões do FUVEST 2008 (prova oficial), com classificação pedagógica e alinhamento à BNCC quando aplicável. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.

O que estas questões cobram: oposição textual, elementos e critérios; causas dizimação indígenas; inequações, vitaminas, dieta; nutrição vegetal, fotossíntese.

Objetivos pedagógicos principais: avaliacao.

80
Questões no banco
0F · 6M · 4D
Distribuição (amostra)
3
Contextualizadas
5
Interdisciplinares
4
Exigem cálculo
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Compreender, Analisar, Aplicar
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Crítico, Dedutivo

Como usar: professores podem aplicar estas questões do FUVEST 2008 diretamente em simulados e avaliações, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva misturando anos, matérias e dificuldade. Alunos podem usar para treino de vestibular, praticando antes de ver o gabarito comentado.

Simulado do FUVEST 2008 em segundos

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Questão 1 FUVEST 2008BNCC EM13LGG202Média🧠 Compreender⏱ medio

Entrevistado por Clarice Lispector, à pergunta “Quais as características da arquitetura brasileira?”, Oscar Niemeyer respondeu: A arquitetura brasileira assumiu desde os primeiros momentos uma posição definida e própria no movimento moderno, ingressando corajosamente nas formas livres e inovadoras que hoje a caracterizam. Ao contrário do “ângulo reto”, eram a curva e suas relações com o ambiente ameno a nossa tradição barroca que nos atraíam. Hoje, passados muitos anos, recordamos com agrado esse período importante de nossa arquitetura; (...). Fomos os primeiros a recusar o funcionalismo absoluto e dizer francamente que a forma plástica em certos casos (quando o tema o permite) pode prevalecer, que a beleza é uma função e das mais importantes na arquitetura. No texto, o entrevistado estabelece oposição entre dois elementos, com base em um determinado critério. No quadro abaixo, os elementos e o critério estão corretamente indicados em: [FUVEST 2008 - Questão 3] FUVEST - 2008

  1. A) “movimento moderno” e “formas livres” - histórico
  2. B) “curva” e “beleza” - geométrico
  3. C) “ângulo reto” e “tradição barroca” - estético
  4. D) “funcionalismo absoluto” e “arquitetura” - histórico
  5. E) “concreto armado” e “forma plástica” - estético
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

oposição textual, elementos e critérios

💡 Dica de resolução

Identifique os elementos opostos e o critério que os diferencia no texto.

✅ Resposta correta: C

Incorreta. 'Ângulo reto' e 'tradição barroca' referem-se a conceitos estéticos, mas não são o foco da citação.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) CORRETA. 'Movimento moderno' e 'formas livres' são termos que se relacionam com a história da arquitetura moderna.
❌ B) Incorreta. 'Curva' e 'beleza' não se encaixam no contexto geométrico.
❌ D) Incorreta. 'Funcionalismo absoluto' não é mencionado na citação e não se relaciona com a resposta.
❌ E) Incorreta. 'Concreto armado' e 'forma plástica' são termos estéticos, mas não são o foco da citação.
📚 Reveja antes de resolver

Revisar como identificar oposição e critérios em textos argumentativos.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: literario
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Interdisciplinar
Questão 2 FUVEST 2008BNCC EM13CHS102Média🧠 Analisar⏱ medio

“Podemos dar conta boa e certa que em quarenta anos, pela tirania e ações diabólicas dos espanhóis, morreram injustamente mais de doze milhões de pessoas...” Bartolomé de Las Casas, 1474 – 1566. “A espada, a cruz e a fome iam dizimando a família selvagem.” Pablo Neruda, 1904 – 1973. As duas frases acima colocam como causa da dizimação das populações indígenas a ação violenta dos espanhóis durante a Conquista da América. Pesquisas históricas recentes apontam outra causa, além da já indicada, que foi [FUVEST 2008 - Questão 4] FUVEST - 2008

  1. A) a incapacidade das populações indígenas em se adaptarem aos padrões culturais do colonizador.
  2. B) o conflito entre populações indígenas e rivais, estimulando pelos colonizadores.
  3. C) a passividade completa das populações indígenas, decorrente de suas crenças religiosas.
  4. D) a ausência de técnicas agrícolas por parte das populações indígenas, diante de novos problemas ambientais.
  5. E) a série de doenças trazidas pelos espanhóis (varíola, tifo e gripe), para as quais as populações indígenas não possuíam anticorpos.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

causas dizimação indígenas

💡 Dica de resolução

Analise as causas históricas da dizimação indígena além da violência direta.

✅ Resposta correta: E

CORRETA. As doenças trazidas pelos espanhóis foram um fator crucial na dizimação das populações indígenas.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. A questão não aborda a adaptação cultural, mas sim os efeitos diretos da colonização.
❌ B) Incorreta. O foco é nos efeitos diretos da colonização, não em conflitos entre indígenas.
❌ C) Incorreta. A passividade não é o tema central dos textos citados.
❌ D) Incorreta. A questão não menciona técnicas agrícolas como fator principal.
📚 Reveja antes de resolver

Estudar as causas da dizimação das populações indígenas na América durante a colonização.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Interdisciplinar
Questão 3 FUVEST 2008BNCC EM13MAT301Difícil🧠 Aplicar⏱ medio

Por recomendação médica, uma pessoa deve fazer, durante um curto período, dieta alimentar que lhe garanta um mínimo diário de 7 miligramas de vitamina A e 60 microgramas de vitamina D, alimentando-se exclusivamente de um iogurte especial e de uma mistura de cereais, acomodada em pacotes. Cada litro do iogurte fornece 1 miligrama de vitamina A e 20 microgramas de vitamina D. Cada pacote de cereais fornece 3 miligramas de vitamina A e 15 microgramas de vitamina D. Consumindo x litros do iogurte e y pacotes de cereais diariamente, a pessoa terá certeza de estar cumprindo a dieta se [FUVEST 2008 - Questão 5] FUVEST - 2008

  1. A) x + 3y = 7 e 20x + 15y = 60
  2. B) x + 3y = 7 e 20x + 15y = 60
  3. C) x + 20y = 7 e 3x + 15y = 60
  4. D) x + 20y = 7 e 3x + 15y = 60
  5. E) x + 15y = 7 e 3x + 20y = 60
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

inequações, vitaminas, dieta

💡 Dica de resolução

Formule as inequações para as vitaminas A e D e encontre as condições para x e y.

✅ Resposta correta: A

CORRETA. As desigualdades representam corretamente as condições mínimas de ingestão de vitaminas A e D.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Incorreta. As desigualdades estão invertidas, indicando um máximo em vez de um mínimo.
❌ C) Incorreta. Os coeficientes das variáveis estão incorretos.
❌ D) Incorreta. As desigualdades estão invertidas e os coeficientes das variáveis estão incorretos.
❌ E) Incorreta. Os coeficientes das variáveis estão incorretos.
📚 Reveja antes de resolver

Revisar sistemas de inequações e interpretação de unidades de medida.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Aplicar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: calculativa
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: dupla
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Exige cálculo · Cotidiano
Questão 4 FUVEST 2008BNCC EM13CNT202Média🧠 Compreender⏱ medio

Considere o diálogo abaixo, extraído do texto “O sonho”, de autoria do poeta e dramaturgo sueco August Strindberg (1849 – 1912): Inês: - És capaz de me dizer por que é que as flores crescem no escuro? O Vidraceiro: - Crescem melhor assim porque têm horror ao estume. A idéia delas é afastarem-se, ao máximo, do estume, e aproximarem-se da luz, a fim de desabrocharem... e morrerem. O texto acima descreve, em linguagem figurada, o crescimento das flores. Segundo o conceito de nutrição vegetal, é correto afirmar que o estume [FUVEST 2008 - Questão 6] FUVEST - 2008

  1. A) não está relacionado ao crescimento da planta, já que a fotossíntese cumpre esse papel.
  2. B) fornece alimentos prontos para o crescimento da planta na ausência de luz, em substituição à fotossíntese.
  3. C) contribui para o crescimento da planta, já que esta necessita obter seu alimento do solo, por não conseguir produzir alimento próprio por meio da fotossíntese.
  4. D) é indispensável para a planta, já que fornece todos os nutrientes necessários para o seu crescimento, com exceção dos nutrientes minerais, produzidos na fotossíntese.
  5. E) fornece nutrientes essenciais aos processos metabólicos da planta, tal como o da fotossíntese.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

nutrição vegetal, fotossíntese

💡 Dica de resolução

Interprete a metáfora relacionando o termo 'estume' ao conceito de nutrição vegetal.

✅ Resposta correta: E

CORRETA. O solo fornece nutrientes essenciais que são utilizados nos processos metabólicos, incluindo a fotossíntese.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. O solo está relacionado ao crescimento da planta, mas não substitui a fotossíntese.
❌ B) Incorreta. O solo não fornece alimentos prontos, mas nutrientes essenciais.
❌ C) Incorreta. As plantas produzem seu próprio alimento por meio da fotossíntese.
❌ D) Incorreta. O solo fornece nutrientes minerais, mas não substitui a fotossíntese.
📚 Reveja antes de resolver

Revisar o processo de fotossíntese e a importância da luz para o crescimento das plantas.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 5 FUVEST 2008BNCC EM13CHS205Média🧠 Compreender⏱ medio

O vulcanismo é um dos processos da dinâmica terrestre que sempre encantou e amedrontou a humanidade, existindo diversos registros históricos referentes a esse processo. Sabe-se que as atividades vulcânicas trazem novas matérias para locais próximos à superfície terrestre. A esse respeito, pode-se afirmar corretamente que o vulcanismo [IMAGEM] [FUVEST 2008 - Questão 7] FUVEST - 2008

  1. A) é um dos poucos processos de liberação de energia interna que continuará ocorrendo indefinidamente na história evolutiva da Terra.
  2. B) é um fenômeno tipicamente terrestre, sem paralelo em outros planetas, pelo que se conhece atualmente.
  3. C) traz para a atmosfera materiais nos estados líquido e gasoso, tendo em vista originarem-se de todas as camadas internas da Terra.
  4. D) ocorre, quando aberturas na crosta aliviam a pressão interna, permitindo a ascensão de novos materiais e mudanças em seus estados físicos.
  5. E) é o processo responsável pelo movimento das placas tectônicas, causando seu rompimento e o lançamento de materiais fluidos.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

vulcanismo e dinâmica terrestre

💡 Dica de resolução

Analise a imagem para relacionar com os efeitos do vulcanismo.

✅ Resposta correta: D

CORRETA. O vulcanismo ocorre quando há alívio de pressão na crosta, permitindo a ascensão de magma.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. O vulcanismo não ocorrerá indefinidamente, pois depende da energia interna da Terra, que se dissipa ao longo do tempo.
❌ B) Incorreta. O vulcanismo não é exclusivo da Terra; outros planetas, como Marte, também apresentam vulcanismo.
❌ C) Incorreta. O vulcanismo traz materiais principalmente do manto, não de todas as camadas internas.
❌ E) Incorreta. O vulcanismo não é responsável pelo movimento das placas tectônicas, mas sim uma consequência.
📚 Reveja antes de resolver

Estude os processos e impactos do vulcanismo na superfície terrestre.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Interdisciplinar
Questão 6 FUVEST 2008BNCC EM13CNT101Difícil🧠 Analisar⏱ medio

Para indicar a acidez de uma solução, usa-se o pH, que informa a concentração de íons H? que se encontram na solução. A água pura tem pH igual a 7, o que significa que existe 1 mol de H? para cada 107 litros. Do mesmo modo, numa solução de pH igual a 3 existe 1 mol de H? para cada 10³ litros. Se determinada solução tem pH igual a 6, pode-se concluir que a concentração de íons H? nessa solução é [FUVEST 2008 - Questão 8] FUVEST - 2008

  1. A) duas vezes maior que a existente em uma solução de pH = 3.
  2. B) dez vezes maior que a existente em água pura.
  3. C) mil vezes maior que a existente em uma solução de pH = 3.
  4. D) três vezes menor que a existente em uma solução de pH = 3.
  5. E) aproximadamente 16% menor que a existente em água pura.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

concentração de íons H+, pH

💡 Dica de resolução

Use a definição de pH para relacionar a concentração de íons H+ com o valor do pH.

✅ Resposta correta: B

CORRETA. A concentração de íons H? em pH 6 é dez vezes maior que em água pura (pH 7).

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. A concentração de íons H? em pH 6 não é maior que em pH 3, é menor.
❌ C) Incorreta. A concentração de íons H? em pH 6 é menor que em pH 3, não mil vezes maior.
❌ D) Incorreta. A concentração de íons H? em pH 6 não é três vezes menor que em pH 3.
❌ E) Incorreta. A diferença percentual não é de 16% em relação à água pura.
📚 Reveja antes de resolver

Revisar a relação entre pH e concentração de íons hidrogênio (H+).

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: calculativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Exige cálculo · Cotidiano
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13CHS102Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas, geográficas, políticas, econômicas, sociais, ambientais e culturais de matrizes conceituais (etnocentrismo, racismo, evolução, modernidade, cooperativismo/desenvolvimento etc.), avaliando criticamente seu significado histórico e comparando-as a narrativas que contemplem outros agentes e discursos.
EM13CHS205Analisar a produção de diferentes territorialidades em suas dimensões culturais, econômicas, ambientais, políticas e sociais, no Brasil e no mundo contemporâneo, com destaque para as culturas juvenis.
EM13CHS206Analisar a ocupação humana e a produção do espaço em diferentes tempos, aplicando os princípios de localização, distribuição, ordem, extensão, conexão, arranjos, casualidade, entre outros que contribuem para o raciocínio geográfico.
EM13CHS302Analisar e avaliar criticamente os impactos econômicos e socioambientais de cadeias produtivas ligadas à exploração de recursos naturais e às atividades agropecuárias em diferentes ambientes e escalas de análise, considerando o modo de vida das populações locais – entre elas as indígenas, quilombolas e demais comunidades tradicionais –, suas práticas agroextrativistas e o compromisso com a sustentabilidade.
EM13CNT101Analisar e representar, com ou sem o uso de dispositivos e de aplicativos digitais específicos, as transformações e conservações em sistemas que envolvam quantidade de matéria, de energia e de movimento para realizar previsões sobre seus comportamentos em situações cotidianas e em processos produtivos que priorizem o desenvolvimento sustentável, o uso consciente dos recursos naturais e a preservação da vida em todas as suas formas.
EM13CNT202Analisar as diversas formas de manifestação da vida em seus diferentes níveis de organização, bem como as condições ambientais favoráveis e os fatores limitantes a elas, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros).
EM13CNT204Elaborar explicações, previsões e cálculos a respeito dos movimentos de objetos na Terra, no Sistema Solar e no Universo com base na análise das interações gravitacionais, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros).
EM13CNT205Interpretar resultados e realizar previsões sobre atividades experimentais, fenômenos naturais e processos tecnológicos, com base nas noções de probabilidade e incerteza, reconhecendo os limites explicativos das ciências.
EM13LGG202Analisar interesses, relações de poder e perspectivas de mundo nos discursos das diversas práticas de linguagem (artísticas, corporais e verbais), compreendendo criticamente o modo como circulam, constituem-se e (re)produzem significação e ideologias.
EM13MAT301Resolver e elaborar problemas do cotidiano, da Matemática e de outras áreas do conhecimento, que envolvem equações lineares simultâneas, usando técnicas algébricas e gráficas, com ou sem apoio de tecnologias digitais.

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Sobre estas questões

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Perguntas frequentes

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