Sobre estas questões do FUVEST 2007
Esta página reúne 69 questões do FUVEST 2007 (prova oficial), com classificação pedagógica e alinhamento à BNCC quando aplicável. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.
O que estas questões cobram: sequestro de carbono, efeito estufa, vegetação; cálculo percentual, composição percentual, estequiometria; tamanho aparente, distância, perspectiva; crescimento populacional bacteriano.
Objetivos pedagógicos principais: avaliacao.
0F · 6M · 4D
Distribuição (amostra)
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Aplicar, Compreender, Analisar
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Dedutivo, Crítico
Como usar: professores podem aplicar estas questões do FUVEST 2007 diretamente em simulados e avaliações, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva misturando anos, matérias e dificuldade. Alunos podem usar para treino de vestibular, praticando antes de ver o gabarito comentado.
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Questão 1 FUVEST 2007BNCC EM13CNT301Média🧠 Compreender⏱ medio
As crescentes emissões de dióxido de carbono (CO2), metano (CH4), óxido nitroso (N2O), entre outros, têm causado sérios problemas ambientais, como, por exemplo, a intensificação do efeito estufa. Estima-se que, dos 6,7 bilhões de toneladas de carbono emitidas anualmente pelas atividades humanas, cerca de 3,3 bilhões acumulam-se na atmosfera, sendo os oceanos responsáveis pela absorção de 1,5 bilhão de toneladas, enquanto quase 2 bilhões de toneladas são sequestradas pelas formações vegetais. Assim, entre as ações que contribuem para a redução do CO2 da atmosfera, estão a preservação de matas nativas, a implantação de reflorestamentos e de sistemas agroflorestais e a recuperação de áreas de matas degradadas. O papel da vegetação, no seqüestro de carbono da atmosfera, é
[FUVEST 2007 - Questão 3] FUVEST - 2007
- A) diminuir a respiração celular dos vegetais devido à grande disponibilidade de O2 nas florestas tropicais.
- B) fixar o CO2 da atmosfera no interior de moléculas de decompositores do solo e absorver o carbono livre por meio das raízes das plantas.
- C) converter o CO2 da atmosfera em matéria orgânica, utilizando a energia da luz solar.
- D) reter o CO2 da atmosfera na forma de compostos inorgânicos, a partir de reações de oxidação em condições anaeróbicas.
- E) transferir o CO2 atmosférico para as moléculas de ATP, fonte de energia para o metabolismo vegetal.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
sequestro de carbono, efeito estufa, vegetação
💡 Dica de resolução
Analise o papel da vegetação no ciclo do carbono e no efeito estufa.
✅ Resposta correta: C
CORRETA. As plantas convertem CO2 em matéria orgânica pela fotossíntese.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. A respiração celular não diminui devido à disponibilidade de O2.
❌ B) Incorreta. O carbono não é fixado em decompositores, mas em plantas.
❌ D) Incorreta. Compostos inorgânicos não são formados por oxidação anaeróbica.
❌ E) Incorreta. O CO2 não é transferido diretamente para ATP.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar o ciclo do carbono e a função da vegetação no sequestro de carbono atmosférico.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Interdisciplinar
Questão 2 FUVEST 2007BNCC EM13CNT301Difícil🧠 Aplicar⏱ medio
Alguns problemas de saúde, como bócio endêmico e retardo mental, são causados pela ingestão de quantidades insuficientes de iodo. Uma maneira simples de suprir o organismo desse elemento químico é consumir o sal de cozinha que contenha de 20 a 60 mg de iodo por quilograma de produto. No entanto, em algumas regiões do País, o problema persiste, pois o sal utilizado ou não foi produzido para consumo humano, ou não apresenta a quantidade mínima de iodo recomendada. A fonte de iodo utilizada na indústria do sal é o iodato de potássio, KIO3, cujo custo é de R$ 20,00/kg. Considerando que o iodo representa aproximadamente 60% da massa de KIO3 e que 1 kg do sal de cozinha é comercializado ao preço médio de R$ 1,00, a presença da quantidade máxima de iodo permitida por lei (60 miligramas de iodo por quilograma de sal) representa, no preço, a porcentagem de
[FUVEST 2007 - Questão 4] FUVEST - 2007
- A) 0,10 %
- B) 0,20 %
- C) 1,20 %
- D) 2,0 %
- E) 12 %
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
cálculo percentual, composição percentual, estequiometria
💡 Dica de resolução
Calcule a massa de iodo no sal e relacione com o custo do iodato de potássio para encontrar a porcentagem no preço final.
✅ Resposta correta: B
CORRETA. 0,20% corresponde a 2g/kg, que está dentro da faixa de 20-60 mg/kg.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. 0,10% corresponde a 1g/kg, que é mais do que 20-60 mg/kg.
❌ C) Incorreta. 1,20% corresponde a 12g/kg, muito acima do recomendado.
❌ D) Incorreta. 2,0% corresponde a 20g/kg, muito acima do recomendado.
❌ E) Incorreta. 12% corresponde a 120g/kg, extremamente acima do recomendado.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar cálculo de porcentagem e composição percentual em compostos químicos.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Aplicar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: calculativa
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: alto
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: dupla
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Exige cálculo · Cotidiano · Interdisciplinar
Questão 3 FUVEST 2007BNCC EM13CNT204Média🧠 Compreender⏱ medio
No filme A MARCHA DOS PINGÜINS, há uma cena em que o Sol e a Lua aparecem simultaneamente no céu. Apesar de o diâmetro do Sol ser cerca de 400 vezes maior do que o diâmetro da Lua, nesta cena, os dois corpos parecem ter o mesmo tamanho. A explicação cientificamente aceitável para a aparente igualdade de tamanhos é:
[FUVEST 2007 - Questão 5] FUVEST - 2007
- A) O Sol está cerca de 400 vezes mais distante da Terra do que a Lua, mas a luz do Sol é 400 vezes mais intensa do que a luz da Lua, o que o faz parecer mais próximo da Terra.
- B) A distância do Sol à Terra é cerca de 400 vezes maior do que a da Terra à Lua, mas o volume do Sol é aproximadamente 400 vezes maior do que o da Lua, o que faz ambos parecerem do mesmo tamanho.
- C) Trata-se de um recurso do diretor do filme, que produziu uma imagem impossível de ser vista na realidade, fora da tela do cinema.
- D) O efeito magnético perturba a observação, distorcendo as imagens, pois a filmagem foi realizada em região próxima ao Pólo.
- E) A distância da Terra ao Sol é cerca de 400 vezes maior do que a da Terra à Lua, compensando o fato de o diâmetro do Sol ser aproximadamente 400 vezes maior do que o da Lua.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
tamanho aparente, distância, perspectiva
💡 Dica de resolução
Considere a distância dos corpos celestes para explicar a aparente igualdade de tamanhos.
✅ Resposta correta: E
CORRETA. A distância compensa o tamanho, fazendo-os parecer do mesmo tamanho.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. A intensidade da luz não afeta o tamanho aparente.
❌ B) Incorreta. O volume não é relevante para o tamanho aparente.
❌ C) Incorreta. A cena não é um truque cinematográfico.
❌ D) Incorreta. Efeitos magnéticos não afetam a observação de tamanhos aparentes.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar conceitos de perspectiva e tamanho aparente em astronomia.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Interdisciplinar
Questão 4 FUVEST 2007BNCC EM13CNT301Difícil🧠 Aplicar⏱ medio
Um biólogo está analisando a reprodução de uma população de bactérias, que se iniciou com 100 indivíduos. Admite-se que a taxa de mortalidade das bactérias é nula. Os resultados obtidos, na primeira hora, são: [IMAGEM] Supondo-se que as condições de reprodução continuem válidas nas horas que se seguem, após 4 horas do início do experimento, a população de bactérias será de
[FUVEST 2007 - Questão 6] FUVEST - 2007
- A) 51.200
- B) 102.400
- C) 409.600
- D) 819.200
- E) 1.638.400
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
crescimento populacional bacteriano
💡 Dica de resolução
Utilize a taxa de reprodução apresentada na imagem para calcular a população após 4 horas.
✅ Resposta correta: C
Incorreta. Este valor corresponde a 3 horas de crescimento.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. O valor é muito baixo para 4 horas de crescimento exponencial.
❌ B) Incorreta. O valor é ainda insuficiente para 4 horas.
❌ D) Incorreta. Este valor corresponde a 3,5 horas de crescimento.
❌ E) CORRETA. Após 4 horas, a população é 100 * 2^4 = 1.638.400.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar cálculo de crescimento exponencial e interpretação de gráficos.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Aplicar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: calculativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Exige cálculo · Interdisciplinar
Questão 5 FUVEST 2007BNCC EM13LGG201Média🧠 Compreender⏱ medio
A arte de Leonardo da Vinci se beneficiou de seus estudos pioneiros de anatomia, que revelam como músculos, tendões e ossos constituem sistemas mecânicos de trações, alavancas e torques, como é possível ver em alguns dos seus desenhos. [IMAGEM] Para que Leonardo da Vinci pudesse representar ações de abraçar-se ou abrirem-se os braços, foi importante saber que entre os principais músculos contraídos em cada situação estão, respectivamente,
Músculos contraídos
Abraçar-se Abrirem-se os braços
[FUVEST 2007 - Questão 7] FUVEST - 2007
- A) os peitorais e os tríceps os dorsais e os bíceps
- B) os peitorais e os bíceps os dorsais e os tríceps
- C) os dorsais e os tríceps os peitorais e os bíceps
- D) os dorsais e os bíceps os peitorais e os tríceps
- E) os peitorais e os dorsais os bíceps e os tríceps
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
anatomia muscular, representação artística
💡 Dica de resolução
Analise os músculos envolvidos nas ações descritas para identificar os contraídos em cada movimento.
✅ Resposta correta: B
CORRETA. Peitorais para abraçar, bíceps para abrir os braços.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. Tríceps não são usados para abraçar.
❌ C) Incorreta. A ordem dos músculos está trocada.
❌ D) Incorreta. Dorsais não são usados para abraçar.
❌ E) Incorreta. Dorsais não são usados para abraçar.
📚 Reveja antes de resolver
Estude os principais músculos envolvidos em movimentos dos braços e suas funções.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: dupla
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Interdisciplinar
Questão 6 FUVEST 2007BNCC EM13LP01Média🧠 Analisar⏱ curto
Dos recursos linguísticos presentes nos quadrinhos, o que contribui de modo mais decisivo para o efeito de humor é a
[FUVEST 2007 - Questão 9] FUVEST - 2007
- A) pergunta que está subentendida no primeiro quadrinho.
- B) primeira fala do primeiro quadrinho.
- C) falta de sentido do diálogo entre candidato e cabo eleitoral.
- D) utilização de “Fulano”, “Beltrano” e “Sicrano” como nomes próprios.
- E) ambiguidade que ocorre no uso da expressão “pelas costas”.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
recursos linguísticos humor
💡 Dica de resolução
Analise os recursos linguísticos presentes nos quadrinhos para identificar o que gera humor.
✅ Resposta correta: E
CORRETA. A ambiguidade da expressão 'pelas costas' gera humor.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. A pergunta subentendida não é o principal recurso de humor.
❌ B) Incorreta. A primeira fala não é decisiva para o humor.
❌ C) Incorreta. O diálogo sem sentido não é o principal recurso.
❌ D) Incorreta. Os nomes próprios não são o foco do humor.
📚 Reveja antes de resolver
Estude os recursos linguísticos que produzem efeito de humor em textos.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_texto
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13CNT101Analisar e representar, com ou sem o uso de dispositivos e de aplicativos digitais específicos, as transformações e conservações em sistemas que envolvam quantidade de matéria, de energia e de movimento para realizar previsões sobre seus comportamentos em situações cotidianas e em processos produtivos que priorizem o desenvolvimento sustentável, o uso consciente dos recursos naturais e a preservação da vida em todas as suas formas.
EM13CNT204Elaborar explicações, previsões e cálculos a respeito dos movimentos de objetos na Terra, no Sistema Solar e no Universo com base na análise das interações gravitacionais, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros).
EM13CNT301Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e estimativas, empregar instrumentos de medição e representar e interpretar modelos explicativos, dados e/ou resultados experimentais para construir, avaliar e justificar conclusões no enfrentamento de situações-problema sob uma perspectiva científica.
EM13LGG201Utilizar as diversas linguagens (artísticas, corporais e verbais) em diferentes contextos, valorizando-as como fenômeno social, cultural, histórico, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso.
EM13LP01Relacionar o texto, tanto na produção como na leitura/ escuta, com suas condições de produção e seu contexto sócio-histórico de circulação (leitor/audiência previstos, objetivos, pontos de vista e perspectivas, papel social do autor, época, gênero do discurso etc.), de forma a ampliar as possibilidades de construção de sentidos e de análise crítica e produzir textos adequados a diferentes situações.
EM13MAT301Resolver e elaborar problemas do cotidiano, da Matemática e de outras áreas do conhecimento, que envolvem equações lineares simultâneas, usando técnicas algébricas e gráficas, com ou sem apoio de tecnologias digitais.
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Sobre estas questões
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Perguntas frequentes
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