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FUVEST 2007 Língua Portuguesa7 questões

7 Questões de Língua Portuguesa do FUVEST 2007

Veja 2 questões-amostra do FUVEST 2007 com gabarito comentado e análise pedagógica completa. Monte um simulado com as 7 questões em segundos.

Sobre estas questões de Língua Portuguesa do FUVEST 2007

Esta página reúne 7 questões de Língua Portuguesa do FUVEST 2007 (prova oficial), com classificação pedagógica e alinhamento à BNCC quando aplicável. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.

O que estas questões cobram: recursos linguísticos humor; interpretação de texto literário; interpretação de texto e imagem; função das reticências.

Objetivos pedagógicos principais: avaliacao.

7
Questões no banco
0F · 3M · 4D
Distribuição (amostra)
3
Contextualizadas
1
Interdisciplinares
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Analisar, Compreender
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Crítico, Dedutivo

Como usar: professores podem aplicar estas questões do FUVEST 2007 diretamente em simulados e avaliações, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva misturando anos, matérias e dificuldade. Alunos podem usar para treino de vestibular, praticando antes de ver o gabarito comentado.

Simulado do FUVEST 2007 em segundos

Gere um simulado personalizado com gabarito e folha de respostas usando as 7 questões deste recorte. Veja os planos:

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Questão 1 FUVEST 2007BNCC EM13LP01Média🧠 Analisar⏱ curto

Dos recursos linguísticos presentes nos quadrinhos, o que contribui de modo mais decisivo para o efeito de humor é a [FUVEST 2007 - Questão 9] FUVEST - 2007

  1. A) pergunta que está subentendida no primeiro quadrinho.
  2. B) primeira fala do primeiro quadrinho.
  3. C) falta de sentido do diálogo entre candidato e cabo eleitoral.
  4. D) utilização de “Fulano”, “Beltrano” e “Sicrano” como nomes próprios.
  5. E) ambiguidade que ocorre no uso da expressão “pelas costas”.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

recursos linguísticos humor

💡 Dica de resolução

Analise os recursos linguísticos presentes nos quadrinhos para identificar o que gera humor.

✅ Resposta correta: E

CORRETA. A ambiguidade da expressão 'pelas costas' gera humor.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. A pergunta subentendida não é o principal recurso de humor.
❌ B) Incorreta. A primeira fala não é decisiva para o humor.
❌ C) Incorreta. O diálogo sem sentido não é o principal recurso.
❌ D) Incorreta. Os nomes próprios não são o foco do humor.
📚 Reveja antes de resolver

Estude os recursos linguísticos que produzem efeito de humor em textos.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_texto
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 2 FUVEST 2007BNCC EM13LP06Difícil🧠 Analisar⏱ medio

“Porque todos os córregos aqui são misteriosos – somem-se solo a dentro, de repente, em fendas de calcário, viajando, ora léguas, nos leitos subterrâneos, e apontando, muito adiante, num arroto ou numa cascata de rasgão...” João Guimarães Rosa, Sagarana, 2001. Neste trecho, o autor [FUVEST 2007 - Questão 57] FUVEST - 2007

  1. A) utiliza o sentido figurado para descrever como ocorre a infiltração das águas nos diversos tipos de rochas.
  2. B) utiliza-se da metáfora “córregos misteriosos” para retratar o desconhecimento dos cientistas a respeito dos rios subterrâneos.
  3. C) relata o turbilhão de águas superficiais, comum em áreas de terrenos cristalinos e chuvas torrenciais.
  4. D) descreve uma situação inexistente de processos fluviais com a intenção de utilizá-la como recurso literário.
  5. E) descreve, em linguagem literária, como é o comportamento de águas subterrâneas e superficiais em rochas calcárias.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

interpretação de texto literário

💡 Dica de resolução

Analise o trecho para identificar a intenção do autor.

✅ Resposta correta: E

CORRETA. Descreve o comportamento de águas em rochas calcárias.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. Não descreve infiltração de águas em rochas.
❌ B) Incorreta. Não retrata desconhecimento científico.
❌ C) Incorreta. Não se refere a turbilhões em terrenos cristalinos.
❌ D) Incorreta. Não descreve uma situação inexistente.
📚 Reveja antes de resolver

Revisar técnicas de interpretação de textos literários e análise de linguagem figurada.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: alto
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: literario
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 3 FUVEST 2007BNCC EM13LP14Difícil🧠 Analisar⏱ medio

No trecho da canção de Paulinho da Viola e nos quadrinhos de Juarez Machado, representa-se um desencontro, cuja razão maior está [FUVEST 2007 - Questão 60] FUVEST - 2007

  1. A) na eliminação dos desejos pessoais.
  2. B) nas imposições do cotidiano moderno.
  3. C) na falta de confiança no outro.
  4. D) na expectativa romântica das pessoas.
  5. E) no mecanismo egoísta das paixões.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

interpretação de texto e imagem

💡 Dica de resolução

Analise o trecho e os quadrinhos para identificar o motivo do desencontro.

✅ Resposta correta: B

CORRETA. Refere-se às imposições do cotidiano moderno.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. Não se refere à eliminação de desejos pessoais.
❌ C) Incorreta. Não se refere à falta de confiança no outro.
❌ D) Incorreta. Não se refere à expectativa romântica.
❌ E) Incorreta. Não se refere ao mecanismo egoísta das paixões.
📚 Reveja antes de resolver

Revisar interpretação de textos literários e análise de imagens.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: literario
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_texto
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Cotidiano · Interdisciplinar
Questão 4 FUVEST 2007BNCC EM13LP06Difícil🧠 Analisar⏱ curto

O uso reiterado das reticências na letra da canção denota o propósito de marcar, na escrita, [FUVEST 2007 - Questão 61] FUVEST - 2007

  1. A) as interrupções que ocorrem na breve e apressada conversa.
  2. B) a ausência de interesse das personagens em dialogar.
  3. C) a supressão de falas que poderiam parecer agressivas.
  4. D) a enumeração de acontecimentos que deram origem ao encontro.
  5. E) as omissões de fatos relevantes que as personagens decidem ocultar.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

função das reticências

💡 Dica de resolução

Identifique a função das reticências no texto da canção.

✅ Resposta correta: A

CORRETA. As reticências indicam interrupções na conversa, sugerindo uma comunicação fragmentada.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Incorreta. As reticências não indicam desinteresse, mas sim pausas ou interrupções.
❌ C) Incorreta. Não há indicação de que as reticências suprimem falas agressivas.
❌ D) Incorreta. As reticências não são usadas para enumeração de acontecimentos.
❌ E) Incorreta. As reticências não indicam omissão de fatos relevantes.
📚 Reveja antes de resolver

Revisar o uso e a função das reticências na escrita.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: literario
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_texto
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 5 FUVEST 2007BNCC EM13LGG202Média🧠 Compreender⏱ medio

According to the text, Chilean women “CHILE, which has South America’s most successful economy, elected its first female president this year. But the lot of Chilean women is by many measures worse than that of their sisters elsewhere in the region. A smaller proportion of them work and fewer achieve political power. According to a recent report by the Inter-Parliamentary Union, an association of parliaments, 15% of representatives in the lower house of Chile’s Congress are women, less than half the proportion in Costa Rica and Argentina and below the level in eight other countries in the region, including Venezuela and Bolivia. Chilean women hope that Michelle Bachelet’s presidency will improve their position but there are worries that she will do more harm than good.” The Economist August 12th 2006 [FUVEST 2007 - Questão 76] FUVEST - 2007

  1. A) have better work perspectives than other South American women.
  2. B) lag behind women in other South American countries in terms of political power.
  3. C) work hard but don’t get good salaries despite Chile’s economic development.
  4. D) face many obstacles when they have to move to different regions.
  5. E) are taking different measures to overcome their political problems.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

compreensão de texto em inglês

💡 Dica de resolução

Leia atentamente o texto para identificar as informações sobre a situação das mulheres chilenas.

✅ Resposta correta: B

CORRETA. O texto afirma que as chilenas têm menos poder político que outras sul-americanas.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. O texto indica que as chilenas têm menos oportunidades de trabalho.
❌ C) Incorreta. Não há menção específica sobre salários no texto.
❌ D) Incorreta. O texto não aborda a mobilidade regional das mulheres.
❌ E) Incorreta. O texto não menciona medidas tomadas pelas mulheres chilenas.
📚 Reveja antes de resolver

Praticar interpretação de textos em inglês, focando em informações específicas.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_texto
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Representativa
Questão 6 FUVEST 2007BNCC EM13LP31Difícil🧠 Analisar⏱ medio

In the text, the central idea is that “Researchers and public-health officials have long understood that to maintain a given weight, energy in (calories consumed) must equal energy out (calories expended). But then they learned that genes were important, too, and that for some people this formula was tilted in a direction that led to weight gain. Since the discovery of the first obesity gene in 1994, scientists have found about 500 genes involved in obesity. Some of them determine how individuals lay down fat and metabolize energy stores. Others regulate how much people want to eat in the first place, how they know when they’ve had enough and how likely they are to use up calories through activities ranging from fidgeting to running marathons. People who can get fat on very little may be better programmed to survive in harsher environments. When the human species got its start, it was an advantage to be efficient. Today, when food is plentiful, it is a hazard.” http://www.nytimes.com/2006/08/13/magazine/13obesity.html. [FUVEST 2007 - Questão 78] FUVEST - 2007

  1. A) obesity should be genetically controlled.
  2. B) fat people may use different formulae to lose weight.
  3. C) fat regulates our feeling of satiety.
  4. D) genes contribute to obesity.
  5. E) researchers are discussing the consequences of obesity.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

ideia central do texto

💡 Dica de resolução

Identifique a ideia principal do texto para responder corretamente.

✅ Resposta correta: D

CORRETA. O texto afirma que genes contribuem para a obesidade.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. O texto não sugere controle genético da obesidade.
❌ B) Incorreta. Não há menção a diferentes fórmulas para perda de peso.
❌ C) Incorreta. O texto não aborda a regulação da saciedade pela gordura.
❌ E) Incorreta. O texto não discute as consequências da obesidade.
📚 Reveja antes de resolver

Revisar estratégias para identificar a ideia principal em textos científicos.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: alto
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_texto
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Cotidiano
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13LGG202Analisar interesses, relações de poder e perspectivas de mundo nos discursos das diversas práticas de linguagem (artísticas, corporais e verbais), compreendendo criticamente o modo como circulam, constituem-se e (re)produzem significação e ideologias.
EM13LP01Relacionar o texto, tanto na produção como na leitura/ escuta, com suas condições de produção e seu contexto sócio-histórico de circulação (leitor/audiência previstos, objetivos, pontos de vista e perspectivas, papel social do autor, época, gênero do discurso etc.), de forma a ampliar as possibilidades de construção de sentidos e de análise crítica e produzir textos adequados a diferentes situações.
EM13LP02Estabelecer relações entre as partes do texto, tanto na produção como na leitura/escuta, considerando a construção composicional e o estilo do gênero, usando/reconhecendo adequadamente elementos e recursos coesivos diversos que contribuam para a coerência, a continuidade do texto e sua progressão temática, e organizando informações, tendo em vista as condições de produção e as relações lógico-discursivas envolvidas (causa/efeito ou consequência; tese/argumentos; problema/solução; definição/exemplos etc.).
EM13LP06Analisar efeitos de sentido decorrentes de usos expressivos da linguagem, da escolha de determinadas palavras ou expressões e da ordenação, combinação e contraposição de palavras, dentre outros, para ampliar as possibilidades de construção de sentidos e de uso crítico da língua.
EM13LP14Analisar, a partir de referências contextuais, estéticas e culturais, efeitos de sentido decorrentes de escolhas e composição das imagens (enquadramento, ângulo/vetor, foco/profundidade de campo, iluminação, cor, linhas, formas etc.) e de sua sequenciação (disposição e transição, movimentos de câmera, remix, entre outros), das performances (movimentos do corpo, gestos, ocupação do espaço cênico), dos elementos sonoros (entonação, trilha sonora, sampleamento etc.) e das relações desses elementos com o verbal, levando em conta esses efeitos nas produções de imagens e vídeos, para ampliar as possibilidades de construção de sentidos e de apreciação.
EM13LP31Compreender criticamente textos de divulgação científica orais, escritos e multissemióticos de diferentes áreas do conhecimento, identificando sua organização tópica e a hierarquização das informações, identificando e descartando fontes não confiáveis e problematizando enfoques tendenciosos ou superficiais.

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Sobre estas questões

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