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FUVEST 2007 Física28 questões

28 Questões de Física do FUVEST 2007

Veja 2 questões-amostra do FUVEST 2007 com gabarito comentado e análise pedagógica completa. Monte um simulado com as 28 questões em segundos.

Sobre estas questões de Física do FUVEST 2007

Esta página reúne 28 questões de Física do FUVEST 2007 (prova oficial), com classificação pedagógica e alinhamento à BNCC quando aplicável. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.

O que estas questões cobram: deriva continental, seleção natural; deficiência de vitamina B1, prevenção do beribéri; sequestro de carbono, efeito estufa, vegetação; cálculo percentual, composição percentual, estequiometria.

Objetivos pedagógicos principais: avaliacao.

28
Questões no banco
0F · 5M · 5D
Distribuição (amostra)
5
Contextualizadas
6
Interdisciplinares
6
Exigem cálculo
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Aplicar, Analisar, Compreender
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Dedutivo

Como usar: professores podem aplicar estas questões do FUVEST 2007 diretamente em simulados e avaliações, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva misturando anos, matérias e dificuldade. Alunos podem usar para treino de vestibular, praticando antes de ver o gabarito comentado.

Simulado do FUVEST 2007 em segundos

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Questão 1 FUVEST 2007BNCC EM13CNT301Média🧠 Analisar⏱ medio

A observação de faunas dos continentes do hemisfério Sul revela profundas diferenças. Na América do Sul, existem preguiças, antas, capivaras, tamanduás e onças; na África, há leões, girafas, camelos, zebras e hipopótamos; na Austrália, cangurus, ornitorrincos e equidnas e, na Antártida, os pinguins. Entretanto, descobriram-se espécies fósseis idênticas nessas regiões. Assim, fósseis da gimnosperma Glossopteris foram encontrados ao longo das costas litorâneas da África, América do Sul, Austrália e Antártida, e ainda fósseis dos répteis Cynognathus e Lystrosaurus foram descobertos na América do Sul, África e Antártida. Para explicar esses fatos, formularam-se as seguintes hipóteses: I. A presença de fósseis idênticos, nos vários continentes, prova que todas as formas de vida foram criadas simultaneamente nas diversas regiões da Terra e se diferenciaram mais tarde. II. As faunas e floras atuais são resultado da seleção natural em ambientes diversos, isolados geograficamente. III. Os continentes, há milhões de anos, eram unidos, separando-se posteriormente. Está correto o que se afirma em [FUVEST 2007 - Questão 1] FUVEST - 2007

  1. A) I, apenas.
  2. B) II, apenas.
  3. C) I e III, apenas.
  4. D) II e III, apenas.
  5. E) I, II e III.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

deriva continental, seleção natural

💡 Dica de resolução

Analise as hipóteses com base no conceito de deriva continental e seleção natural.

✅ Resposta correta: D

Incorreta. A opção não menciona a distribuição de fósseis em todos os continentes citados.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. A opção não menciona a distribuição de fósseis em todos os continentes citados.
❌ B) Incorreta. A opção não aborda a distribuição de fósseis em continentes do hemisfério Sul.
❌ C) Incorreta. A opção não menciona a distribuição de fósseis em todos os continentes citados.
❌ E) CORRETA. A opção menciona a distribuição de fósseis de Glossopteris em todos os continentes citados.
📚 Reveja antes de resolver

Revisar os conceitos de deriva continental e seleção natural.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: dupla
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Interdisciplinar
Questão 2 FUVEST 2007BNCC EM13CNT301Média🧠 Compreender⏱ medio

No interior do Maranhão, onde que viviam muitas pessoas começava com dormência e inchaço nas pernas, evoluindo para paralisia, insuficiência respiratória e cardíaca. Esses sintomas são iguais aos do beribéri, moléstia conhecida há mais de 2.000 anos. Nas primeiras décadas do século XX, o beribéri foi relacionado à carência da vitamina B1, usualmente encontrada em cereais integrais, legumes, ovos e leite. O quadro carencial, comum em lugares pobres, onde a alimentação é inadequada, pode ser agravado pela ingestão de bebidas alcoólicas e pelo contato com agrotóxicos. Como no passado, também hoje, as vítimas do beribéri, no interior do Maranhão, são subnutridas, sendo sua alimentação baseada quase que exclusivamente em arroz branco. Em uma das comunidades afetadas, foram feitas algumas propostas, visando combater a doença: I. Incentivar o cultivo de hortas domésticas e a criação de pequenos animais para consumo. II. Isolar as pessoas afetadas e prevenir a doença com uma campanha de vacinação. III. Orientar os trabalhadores da região sobre o uso de equipamentos de proteção individual, quando da manipulação de agrotóxicos. Entre as três propostas, podem contribuir para o combate à doença, apenas [FUVEST 2007 - Questão 2] FUVEST - 2007

  1. A) I.
  2. B) II.
  3. C) I e III.
  4. D) I e II.
  5. E) II e III.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

deficiência de vitamina B1, prevenção do beribéri

💡 Dica de resolução

Analise as causas do beribéri e relacione com as propostas para identificar as corretas.

✅ Resposta correta: D

Incorreta. A opção não menciona a relação com a vitamina B1.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. A opção não menciona a relação com a vitamina B1.
❌ B) Incorreta. A opção não menciona a relação com a vitamina B1.
❌ C) Incorreta. A opção não menciona a relação com a vitamina B1.
❌ E) CORRETA. A opção menciona a relação entre os sintomas e a carência de vitamina B1.
📚 Reveja antes de resolver

Revisar causas e prevenção do beribéri e a importância da alimentação balanceada.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: dupla
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Cotidiano · Interdisciplinar
Questão 3 FUVEST 2007BNCC EM13CNT301Média🧠 Compreender⏱ medio

As crescentes emissões de dióxido de carbono (CO2), metano (CH4), óxido nitroso (N2O), entre outros, têm causado sérios problemas ambientais, como, por exemplo, a intensificação do efeito estufa. Estima-se que, dos 6,7 bilhões de toneladas de carbono emitidas anualmente pelas atividades humanas, cerca de 3,3 bilhões acumulam-se na atmosfera, sendo os oceanos responsáveis pela absorção de 1,5 bilhão de toneladas, enquanto quase 2 bilhões de toneladas são sequestradas pelas formações vegetais. Assim, entre as ações que contribuem para a redução do CO2 da atmosfera, estão a preservação de matas nativas, a implantação de reflorestamentos e de sistemas agroflorestais e a recuperação de áreas de matas degradadas. O papel da vegetação, no seqüestro de carbono da atmosfera, é [FUVEST 2007 - Questão 3] FUVEST - 2007

  1. A) diminuir a respiração celular dos vegetais devido à grande disponibilidade de O2 nas florestas tropicais.
  2. B) fixar o CO2 da atmosfera no interior de moléculas de decompositores do solo e absorver o carbono livre por meio das raízes das plantas.
  3. C) converter o CO2 da atmosfera em matéria orgânica, utilizando a energia da luz solar.
  4. D) reter o CO2 da atmosfera na forma de compostos inorgânicos, a partir de reações de oxidação em condições anaeróbicas.
  5. E) transferir o CO2 atmosférico para as moléculas de ATP, fonte de energia para o metabolismo vegetal.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

sequestro de carbono, efeito estufa, vegetação

💡 Dica de resolução

Analise o papel da vegetação no ciclo do carbono e no efeito estufa.

✅ Resposta correta: C

CORRETA. As plantas convertem CO2 em matéria orgânica pela fotossíntese.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. A respiração celular não diminui devido à disponibilidade de O2.
❌ B) Incorreta. O carbono não é fixado em decompositores, mas em plantas.
❌ D) Incorreta. Compostos inorgânicos não são formados por oxidação anaeróbica.
❌ E) Incorreta. O CO2 não é transferido diretamente para ATP.
📚 Reveja antes de resolver

Revisar o ciclo do carbono e a função da vegetação no sequestro de carbono atmosférico.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Interdisciplinar
Questão 4 FUVEST 2007BNCC EM13CNT301Difícil🧠 Aplicar⏱ medio

Alguns problemas de saúde, como bócio endêmico e retardo mental, são causados pela ingestão de quantidades insuficientes de iodo. Uma maneira simples de suprir o organismo desse elemento químico é consumir o sal de cozinha que contenha de 20 a 60 mg de iodo por quilograma de produto. No entanto, em algumas regiões do País, o problema persiste, pois o sal utilizado ou não foi produzido para consumo humano, ou não apresenta a quantidade mínima de iodo recomendada. A fonte de iodo utilizada na indústria do sal é o iodato de potássio, KIO3, cujo custo é de R$ 20,00/kg. Considerando que o iodo representa aproximadamente 60% da massa de KIO3 e que 1 kg do sal de cozinha é comercializado ao preço médio de R$ 1,00, a presença da quantidade máxima de iodo permitida por lei (60 miligramas de iodo por quilograma de sal) representa, no preço, a porcentagem de [FUVEST 2007 - Questão 4] FUVEST - 2007

  1. A) 0,10 %
  2. B) 0,20 %
  3. C) 1,20 %
  4. D) 2,0 %
  5. E) 12 %
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

cálculo percentual, composição percentual, estequiometria

💡 Dica de resolução

Calcule a massa de iodo no sal e relacione com o custo do iodato de potássio para encontrar a porcentagem no preço final.

✅ Resposta correta: B

CORRETA. 0,20% corresponde a 2g/kg, que está dentro da faixa de 20-60 mg/kg.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. 0,10% corresponde a 1g/kg, que é mais do que 20-60 mg/kg.
❌ C) Incorreta. 1,20% corresponde a 12g/kg, muito acima do recomendado.
❌ D) Incorreta. 2,0% corresponde a 20g/kg, muito acima do recomendado.
❌ E) Incorreta. 12% corresponde a 120g/kg, extremamente acima do recomendado.
📚 Reveja antes de resolver

Revisar cálculo de porcentagem e composição percentual em compostos químicos.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Aplicar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: calculativa
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: alto
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: dupla
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Exige cálculo · Cotidiano · Interdisciplinar
Questão 5 FUVEST 2007BNCC EM13CNT204Média🧠 Compreender⏱ medio

No filme A MARCHA DOS PINGÜINS, há uma cena em que o Sol e a Lua aparecem simultaneamente no céu. Apesar de o diâmetro do Sol ser cerca de 400 vezes maior do que o diâmetro da Lua, nesta cena, os dois corpos parecem ter o mesmo tamanho. A explicação cientificamente aceitável para a aparente igualdade de tamanhos é: [FUVEST 2007 - Questão 5] FUVEST - 2007

  1. A) O Sol está cerca de 400 vezes mais distante da Terra do que a Lua, mas a luz do Sol é 400 vezes mais intensa do que a luz da Lua, o que o faz parecer mais próximo da Terra.
  2. B) A distância do Sol à Terra é cerca de 400 vezes maior do que a da Terra à Lua, mas o volume do Sol é aproximadamente 400 vezes maior do que o da Lua, o que faz ambos parecerem do mesmo tamanho.
  3. C) Trata-se de um recurso do diretor do filme, que produziu uma imagem impossível de ser vista na realidade, fora da tela do cinema.
  4. D) O efeito magnético perturba a observação, distorcendo as imagens, pois a filmagem foi realizada em região próxima ao Pólo.
  5. E) A distância da Terra ao Sol é cerca de 400 vezes maior do que a da Terra à Lua, compensando o fato de o diâmetro do Sol ser aproximadamente 400 vezes maior do que o da Lua.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

tamanho aparente, distância, perspectiva

💡 Dica de resolução

Considere a distância dos corpos celestes para explicar a aparente igualdade de tamanhos.

✅ Resposta correta: E

CORRETA. A distância compensa o tamanho, fazendo-os parecer do mesmo tamanho.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. A intensidade da luz não afeta o tamanho aparente.
❌ B) Incorreta. O volume não é relevante para o tamanho aparente.
❌ C) Incorreta. A cena não é um truque cinematográfico.
❌ D) Incorreta. Efeitos magnéticos não afetam a observação de tamanhos aparentes.
📚 Reveja antes de resolver

Revisar conceitos de perspectiva e tamanho aparente em astronomia.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Interdisciplinar
Questão 6 FUVEST 2007BNCC EM13CNT301Difícil🧠 Aplicar⏱ medio

Um biólogo está analisando a reprodução de uma população de bactérias, que se iniciou com 100 indivíduos. Admite-se que a taxa de mortalidade das bactérias é nula. Os resultados obtidos, na primeira hora, são: [IMAGEM] Supondo-se que as condições de reprodução continuem válidas nas horas que se seguem, após 4 horas do início do experimento, a população de bactérias será de [FUVEST 2007 - Questão 6] FUVEST - 2007

  1. A) 51.200
  2. B) 102.400
  3. C) 409.600
  4. D) 819.200
  5. E) 1.638.400
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

crescimento populacional bacteriano

💡 Dica de resolução

Utilize a taxa de reprodução apresentada na imagem para calcular a população após 4 horas.

✅ Resposta correta: C

Incorreta. Este valor corresponde a 3 horas de crescimento.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. O valor é muito baixo para 4 horas de crescimento exponencial.
❌ B) Incorreta. O valor é ainda insuficiente para 4 horas.
❌ D) Incorreta. Este valor corresponde a 3,5 horas de crescimento.
❌ E) CORRETA. Após 4 horas, a população é 100 * 2^4 = 1.638.400.
📚 Reveja antes de resolver

Revisar cálculo de crescimento exponencial e interpretação de gráficos.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Aplicar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: calculativa
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Exige cálculo · Interdisciplinar
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13CNT101Analisar e representar, com ou sem o uso de dispositivos e de aplicativos digitais específicos, as transformações e conservações em sistemas que envolvam quantidade de matéria, de energia e de movimento para realizar previsões sobre seus comportamentos em situações cotidianas e em processos produtivos que priorizem o desenvolvimento sustentável, o uso consciente dos recursos naturais e a preservação da vida em todas as suas formas.
EM13CNT204Elaborar explicações, previsões e cálculos a respeito dos movimentos de objetos na Terra, no Sistema Solar e no Universo com base na análise das interações gravitacionais, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros).
EM13CNT301Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e estimativas, empregar instrumentos de medição e representar e interpretar modelos explicativos, dados e/ou resultados experimentais para construir, avaliar e justificar conclusões no enfrentamento de situações-problema sob uma perspectiva científica.

🔓 Este recorte vira um simulado inteiro

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Sobre estas questões

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Perguntas frequentes

Posso usar estas questões do FUVEST com meus alunos?

Sim, você pode imprimir, adaptar ou incluir em simulados livremente. As questões são de uso educacional gratuito para professores.

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