Sobre estas questões de Língua Portuguesa do FATEC 2020
Esta página reúne 7 questões de Língua Portuguesa do FATEC 2020 (prova oficial), com classificação pedagógica e alinhamento à BNCC quando aplicável. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.
O que estas questões cobram: Ironia em charge; Tema comum entre textos verbal e visual: exploracao do trabalho e desigualdade na producao do acucar; padroes morfologicos e rimas; Leitura inferencial de charge.
Objetivos pedagógicos principais: avaliacao.
0F · 5M · 2D
Distribuição (amostra)
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Analisar
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Interpretação de charge e ironia, Comparacao intertextual entre poema e imagem, Padrao morfologico e sonoro
Como usar: professores podem aplicar estas questões do FATEC 2020 diretamente em simulados e avaliações, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva misturando anos, matérias e dificuldade. Alunos podem usar para treino de vestibular, praticando antes de ver o gabarito comentado.
Questão 1 FATEC 2020BNCC EM13LGG102Média🧠 Analisar⏱ curto
Leia a charge. (FATEC 2020)
- A) as pessoas parecerem felizes por terem subempregos.
- B) os trabalhadores estarem otimistas com os novos benefícios trabalhistas.
- C) haver o aquecimento da economia e consequente aumento de bons empregos.
- D) a taxa de desemprego diminuir e haver inúmeras vantagens aos trabalhadores atualmente.
- E) bons salários aparecerem entre as conquistas dos trabalhadores no atual cenário mundial.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
Ironia em charge
💡 Dica de resolução
Confronte a fala do personagem com a manchete e a expressão da mulher para perceber a ironia.
✅ Resposta correta: A
CORRETA. As pessoas parecem felizes por terem subempregos: o marido comemora ter três trabalhos que lhe concedem folga, enquanto a mulher demonstra preocupação diante da manchete sobre empregos de baixo salário e sem benefícios; a ironia recai sobre a suposta felicidade com a precarização.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) ERRADA. A charge não trata de novos benefícios trabalhistas; ao contrário, a manchete afirma que os empregos não têm benefícios.
❌ C) ERRADA. Não há aquecimento econômico com bons empregos: os empregos retornam, mas são de baixos salários, o que contraria a alternativa.
❌ D) ERRADA. Embora o desemprego pareça diminuir na manchete, a charge não indica vantagens aos trabalhadores; as vantagens são apenas aparentes e ironizadas.
❌ E) ERRADA. A charge afirma justamente o oposto: os salários são baixos, e não bons.
📚 Reveja antes de resolver
Leitura crítica de linguagem multissemiótica
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Interpretação de charge e ironia
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: abertura
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Representativa · Cotidiano · Interdisciplinar
Questão 2 FATEC 2020BNCC EM13LP05Média🧠 Analisar⏱ medio
Leia os textos I e II para responder às questões de 03 a 05.
Texto I
O branco açúcar que adoçará meu café
Nesta manhã de Ipanema
Não foi produzido por mim
Nem surgiu dentro do açucareiro por milagre
Vejo-o puro
E afável ao paladar
Como beijo de moça, água
Na pele, flor
Que se dissolve na boca. Mas este açúcar
Não foi feito por mim.
Este açúcar veio
Da mercearia da esquina e tampouco o fez o Oliveira,
Dono da mercearia.
Este açúcar veio
De uma usina de açúcar em Pernambuco
Ou no Estado do Rio
E tampouco o fez o dono da usina.
Este açúcar era cana
E veio dos canaviais extensos
Que não nascem por acaso
No regaço do vale.
Em lugares distantes, onde não há hospital
Nem escola,
Homens que não sabem ler e morrem de fome
Aos 27 anos
Plantaram e colheram a cana
Que viraria açúcar.
Em usinas escuras,
Homens de vida amarga
E dura
Produziram este açúcar
Branco e puro
Com que adoço meu café esta manhã em Ipanema.
GULLAR, F. “O Açúcar”. Toda poesia. Rio de Janeiro, Civilização Brasileira, 1980.
Texto II
Após a leitura e a análise, infere-se corretamente que ambos os textos abordam temáticas (FATEC 2020)
- A) tangenciais, pois, apesar de tratarem do processo de produção e do consumo do açúcar, ignoram a desigualdade existente entre o consumidor final e o comerciante do produto.
- B) semelhantes, pois o primeiro induz à reflexão sobre as desigualdades existentes no ciclo de produção e de consumo, e o segundo representa o impacto ambiental gerado pelo consumo excessivo.
- C) conflitantes, pois o primeiro representa a alienação dos poetas de todo o processo de produção dos alimentos, enquanto o segundo, a mão de obra empregada nos centros urbanos.
- D) similares, pois o primeiro ressalta as desigualdades existentes entre o trabalhador rural e o consumidor, o eu lírico; e o segundo evidencia a exploração da mão de obra.
- E) complementares, pois o primeiro aborda as desigualdades sociais descrevendo os ciclos econômicos desenvolvidos em períodos diferentes; enquanto o segundo retrata a mão de obra utilizada nesses períodos.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
Tema comum entre textos verbal e visual: exploracao do trabalho e desigualdade na producao do acucar
💡 Dica de resolução
Identifique o tema central de cada texto e procure a alternativa que aponta a mesma tematica da exploracao e desigualdade.
✅ Resposta correta: D
CORRETA. Ambos abordam a desigualdade e a exploracao da mao de obra: o poema mostra o trabalhador rural (homens que nao sabem ler e morrem de fome) em contraste com o consumidor, e o texto II, pela frase sobre a Lei Aurea e a imagem das maos segurando canas, evidencia a exploracao do trabalho escravizado.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Errada. Os textos nao ignoram a desigualdade; ao contrario, ela e o eixo central de ambos.
❌ B) Errada. O impacto ambiental do consumo excessivo nao e tematizado em nenhum dos textos.
❌ C) Errada. Nao ha conflito entre os textos; ambos denunciam a mesma realidade de exploracao, e o poema nao trata de alienacao dos poetas.
❌ E) Errada. O poema nao descreve ciclos economicos de periodos diferentes, e os dois textos tratam do mesmo tema, nao de aspectos complementares de epocas distintas.
📚 Reveja antes de resolver
Leitura de textos multissemioticos e identificacao de tema
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Comparacao intertextual entre poema e imagem
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Representativa · Cotidiano · Interdisciplinar
Questão 3 FATEC 2020BNCC EM13LP03Média🧠 Analisar⏱ curto
Observe os grupos de palavras que seguem uma determinada lógica:
| | | | |
|---|---|---|---|
| I. | Corte | Afiador | Bestialidade |
| II. | Forte | Educador | Multiplicidade |
| III. | Norte | | Relatividade |
| IV. | Sorte | Observador | Trivialidade |
Seguindo a mesma lógica, assinale a palavra que completa, de maneira coerente, o espaço vazio na linha III da tabela. (FATEC 2020)
- A) Empreendedor.
- B) Questionador.
- C) Inspirador.
- D) Unificador.
- E) Transformador.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
padroes morfologicos e rimas
💡 Dica de resolução
Observe a terminacao das palavras de cada coluna e procure o padrao sonoro e morfologico.
✅ Resposta correta: C
CORRETA. Inspirador termina em -ador, como Afiador, Educador e Observador, mantendo a logica morfologica da coluna central da tabela.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Empreendedor termina em -dor, mas o padrao exige -ador na coluna central, e a palavra nao encaixa na logica sonora e morfologica do conjunto.
❌ B) Questionador nao segue o padrao -ador exato das palavras da coluna do meio, que e o que define a sequencia.
❌ D) Unificador termina em -ador, mas o padrao da linha III depende da sequencia completa; o aluno deve identificar a palavra que combina com a logica da tabela, e Inspirador e a escolha do gabarito.
❌ E) Transformador tem -ador, mas a escolha correta, segundo o gabarito oficial, e Inspirador, que encaixa melhor no padrao da linha III.
📚 Reveja antes de resolver
sufixos derivacionais como -ador e -idade
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Padrao morfologico e sonoro
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: baixo
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: abstrato
Papel na prova: desafio
Peso pedagógico: baixo
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 4 FATEC 2020BNCC EM13LP07Média🧠 Analisar⏱ medio
PORTUGUÊS
Leia a charge.
De acordo com as informações verbais e não verbais apresentadas na charge, pode-se depreender, corretamente, que (FATEC 2020)
- A) a alta qualificação profissional da maioria da população acarreta um aumento no número de vagas não preenchidas no mercado de trabalho.
- B) as vagas de emprego cresceram devido à alta concorrência entre os trabalhadores, incluindo-se até mesmo crianças e mulheres na disputa por uma vaga no mercado de trabalho.
- C) a falta de oportunidade de trabalho, aliada a novos meios de transporte de massa, impedem o desenvolvimento de atividades paralelas no mercado de trabalho.
- D) as vagas ofertadas no mercado de trabalho, apesar de inúmeras e constantes, não garantem estabilidade e remuneram menos do que as atividades “empreendedoras”.
- E) a resiliência, aliada à persistência, levam as pessoas a se realocarem dentro do mercado de trabalho e, consequentemente, adaptarem-se a novas oportunidades de trabalho.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
Leitura inferencial de charge
💡 Dica de resolução
Compare as duas cenas e identifique a mudança de posição do personagem, depois busque a alternativa que a descreve sem extrapolar.
✅ Resposta correta: E
CORRETA. Diante da falta de vagas nas agências, o personagem se realoca como motorista de aplicativo, adaptando-se a uma nova oportunidade; isso é inferido da sequência verbal e visual.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Errada. A charge não trata de qualificação profissional nem de vagas não preenchidas por falta de qualificação; o problema mostrado é a falta de vagas.
❌ B) Errada. A charge não mostra crescimento de vagas nem concorrência; ao contrário, mostra a ausência de vagas e a presença de uma família pedindo transporte, sem disputa por emprego.
❌ C) Errada. A charge mostra justamente que o novo meio de transporte (Uber) gera trabalho e oportunidade, contrariando a ideia de que impede atividades paralelas.
❌ D) Errada. A charge não compara remuneração nem estabilidade entre vagas e empreendedorismo; ela não afirma que as vagas são inúmeras.
📚 Reveja antes de resolver
Relação entre linguagem verbal e não verbal
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Leitura inferencial de charge
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Representativa · Cotidiano · Interdisciplinar
Questão 5 FATEC 2020BNCC EM13LP02Média🧠 Analisar⏱ longo
O leitor encontra, neste belo número da Revista Katálysis, um panorama rico, denso e qualificado do que vem ocorrendo no mundo do trabalho hoje, com seus traços de “continuidade” e “descontinuidade”, num período em que o capitalismo aprofundou ainda mais as penalizações que está impondo ao universo laborativo, onde o “novo” e o “velho” se (re)configuram a partir da nova Divisão Internacional do Trabalho (DIT), que se reestruturou nas últimas décadas.
[...]
Se a Revolução Industrial, nos séculos XVIII e XIX, legou-nos um enorme processo de “desantropomorfização do trabalho” (Lukács); se o século XX pode ser caracterizado pelo que Braverman definiu como sendo a “era da degradação do trabalho”, as últimas décadas do século passado e os inícios do atual vêm presenciando a generalização de “outras formas e modalidades de precarização”, [...] aquela responsável pela geração do cybertariado (Ursula Huws), uma nova força de trabalho global que mescla intensamente “informatização” com “informalização”.[...]
As consequências são fortes: nesta fase de desmanche, estamos presenciando o derretimento dos poucos laços de sociabilidade, [...] sem presenciarmos uma ampliação da vida dotada de sentido, nem “dentro” e nem “fora” do trabalho. A vida se consolida, cada vez mais, como sendo desprovida de sentido no trabalho e, por outro lado, estranhada e fetichizada* também “fora” do trabalho, exaurindo-se no mundo sublimado do consumo (virtual ou real), ou na labuta incansável pelas qualificações de todo tipo, que são incentivadas como antídoto [...] para não perder o emprego daqueles que o têm.
É por isso que estamos presenciando uma desconstrução sem precedentes do trabalho em toda a era moderna, ampliando os diversos modos de ser da precarização e do desemprego estrutural. Resta para a “classe-que-vive-do-trabalho” oscilar, ao modo dos pêndulos, entre a busca de qualquer “labor” e a vivência do desemprego.
Este número especial da Revista Katálysis, dedicado às novas configurações do trabalho na sociedade capitalista, é uma contribuição efetiva para a linhagem crítica, atualizada e original, tanto pelos temas selecionados, quanto pela qualidade e competência dos colaboradores presentes, ajudando a descortinar tantos elementos que configuram a “nova morfologia do trabalho”, seus dilemas e desafios.
Ricardo Antunes, Editorial da Revista Katálysis, n.2, 2009.
*fetichizar: ação de admirar exageradamente, irrestritamente, incondicionalmente uma pessoa ou coisa.
| Texto original | Texto reescrito |
|---|---|
| (A) “É por isso que estamos presenciando uma desconstrução do trabalho sem precedentes...” | É por isso que uma desconstrução inédita do trabalho está sendo presenciada por nós... |
| (B) “A vida se consolida, cada vez mais, como sendo desprovida de sentido no trabalho...” | Consolidam a vida, ininterruptamente, tirando do trabalho o sentido... |
| (C) “...o capitalismo aprofundou ainda mais as penalizações que está impondo ao universo laborativo...” | As penalizações impostas ao universo laborativo aprofundaram ainda mais o capitalismo... |
| (D) “...as últimas décadas do século passado e os inícios do atual vêm presenciando a generalização de ‘outras formas e modalidades de precarização’ ...” | ... entre meados do século XIX e início do século XXI, a difusão de “outras formas e modalidades de precarização” foi presenciada... |
| (E) “Este número especial da Revista Katálysis... é uma contribuição efetiva para a linhagem crítica, ... (FATEC 2020)
- A) “É por isso que estamos presenciando uma desconstrução do trabalho sem precedentes...” / É por isso que uma desconstrução inédita do trabalho está sendo presenciada por nós...
- B) “A vida se consolida, cada vez mais, como sendo desprovida de sentido no trabalho...” / Consolidam a vida, ininterruptamente, tirando do trabalho o sentido...
- C) “...o capitalismo aprofundou ainda mais as penalizações que está impondo ao universo laborativo...” / As penalizações impostas ao universo laborativo aprofundaram ainda mais o capitalismo...
- D) “...as últimas décadas do século passado e os inícios do atual vêm presenciando a generalização de ‘outras formas e modalidades de precarização’ ...” / ... entre meados do século XIX e início do século XXI, a difusão de “outras formas e modalidades de precarização” foi presenciada...
- E) “Este número especial da Revista Katálysis... é uma contribuição efetiva para a linhagem crítica, atualizada e original, tanto pelos temas selecionados, quanto pela qualidade e competência dos colaboradores presentes...” / Uma contribuição efetiva pela linguagem crítica moderna e clássica foi feita pelo número especial da Revista Katálysis, devido aos temas abordados e à qualidade dos colaboradores...
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
Manutencao de sentido na reescrita
💡 Dica de resolução
Verifique em cada alternativa se sujeito, causa/efeito e recorte temporal foram preservados.
✅ Resposta correta: A
CORRETA. A reescrita mantem o sentido de que se presencia uma desconstrucao do trabalho inedita (sem precedentes), com a mesma logica de causa (por isso), e a construcao com 'estar sendo presenciada por nos' e gramaticalmente correta na variedade culta.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) ERRADA. Muda o sujeito para 'consolidam' sem agente claro, e altera o sentido: o original fala de a vida tornar-se desprovida de sentido; a reescrita diz que tiram o sentido do trabalho.
❌ C) ERRADA. Inverte a relacao: no original, o capitalismo e quem aprofunda as penalizacoes; na reescrita, as penalizacoes aprofundam o capitalismo, o que altera o sentido.
❌ D) ERRADA. Altera o recorte temporal (de ultimas decadas do seculo XX e inicio do XXI para meados do seculo XIX a inicio do XXI) e a construcao, comprometendo o sentido original.
❌ E) ERRADA. A reescrita atribui a contribuicao a 'linguagem critica moderna e classica', o que nao existe no original, alterando o sentido do trecho.
📚 Reveja antes de resolver
Voz ativa e passiva; sujeito e agente; coesao
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Comparacao de reescritas e manutencao de sentido
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: longo
Nível de leitura: alto
Estilo do enunciado: comparativa
Contexto de aplicação: abstrato
Papel na prova: desafio
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: depende_texto
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Representativa · Interdisciplinar
Questão 6 FATEC 2020BNCC EM13LP08Difícil🧠 Analisar⏱ longo
O leitor encontra, neste belo número da Revista Katálysis, um panorama rico, denso e qualificado do que vem ocorrendo no mundo do trabalho hoje, com seus traços de “continuidade” e “descontinuidade”, num período em que o capitalismo aprofundou ainda mais as penalizações que está impondo ao universo laborativo, onde o “novo” e o “velho” se (re)configuram a partir da nova Divisão Internacional do Trabalho (DIT), que se reestruturou nas últimas décadas.
[...]
Se a Revolução Industrial, nos séculos XVIII e XIX, legou-nos um enorme processo de “desantropomorfização do trabalho” (Lukács); se o século XX pode ser caracterizado pelo que Braverman definiu como sendo a “era da degradação do trabalho”, as últimas décadas do século passado e os inícios do atual vêm presenciando a generalização de “outras formas e modalidades de precarização”, [...] aquela responsável pela geração do cybertariado (Ursula Huws), uma nova força de trabalho global que mescla intensamente “informatização” com “informalização”.[...]
As consequências são fortes: nesta fase de desmanche, estamos presenciando o derretimento dos poucos laços de sociabilidade, [...] sem presenciarmos uma ampliação da vida dotada de sentido, nem “dentro” e nem “fora” do trabalho. A vida se consolida, cada vez mais, como sendo desprovida de sentido no trabalho e, por outro lado, estranhada e fetichizada* também “fora” do trabalho, exaurindo-se no mundo sublimado do consumo (virtual ou real), ou na labuta incansável pelas qualificações de todo tipo, que são incentivadas como antídoto [...] para não perder o emprego daqueles que o têm.
É por isso que estamos presenciando uma desconstrução sem precedentes do trabalho em toda a era moderna, ampliando os diversos modos de ser da precarização e do desemprego estrutural. Resta para a “classe-que-vive-do-trabalho” oscilar, ao modo dos pêndulos, entre a busca de qualquer “labor” e a vivência do desemprego.
Este número especial da Revista Katálysis, dedicado às novas configurações do trabalho na sociedade capitalista, é uma contribuição efetiva para a linhagem crítica, atualizada e original, tanto pelos temas selecionados, quanto pela qualidade e competência dos colaboradores presentes, ajudando a descortinar tantos elementos que configuram a “nova morfologia do trabalho”, seus dilemas e desafios.
Ricardo Antunes, Editorial da Revista Katálysis, n.2, 2009.
*fetichizar: ação de admirar exageradamente, irrestritamente, incondicionalmente uma pessoa ou coisa.
Os termos “continuidade”, “desconstrução” e “desmanche” são palavras constituídas por diferentes processos de formação de palavras.
Assinale a alternativa cujas palavras são formadas, respectivamente, pelos mesmos processos dos vocábulos apresentados no enunciado. (FATEC 2020)
- A) Idade, endeusar e venda.
- B) Vivência, rememoração e renúncia.
- C) Morosidade, entardecer e aguardente.
- D) Idealismo, vivenciamento e desmantelar.
- E) Porosidade, descontinuamente e remontar.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
processos de formacao de palavras (prefixacao, sufixacao, parassintese, composicao)
💡 Dica de resolução
Decomponha cada palavra em prefixo, radical e sufixos e compare o processo de formacao com o das alternativas.
✅ Resposta correta: B
CORRETA. Errada: vivencia e rememoracao sao derivadas por sufixacao sem prefixo, e renuncia e derivacao regressiva de 'renunciar'; nao ha o par prefixo mais sufixo exigido.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Idade (derivacao sufixal de 'idoso'), endeusar (parassintese: en- + deus + -ar) e venda (derivacao regressiva de 'vender') nao repetem o processo de prefixacao com sufixacao presente no enunciado.
❌ C) Errada: morosidade e sufixal, entardecer e parassintetico (en- + tarde + -ecer) e aguardente e composicao; nao correspondem ao par do enunciado.
❌ D) Errada: idealismo e derivacao sufixal, vivenciamento e sufixal e desmantelar e prefixal; a combinacao nao coincide com os processos do enunciado.
❌ E) CORRETA. Porosidade (poroso + -idade) e descontinuamente (des- + continuo + -mente) sao formadas por prefixacao e sufixacao, como 'continuidade'; e 'remontar' e prefixal (re- + montar), com o mesmo tipo de estrutura de desmanche (prefixo sobre radical verbal).
📚 Reveja antes de resolver
derivacao parassintetica e diferenca entre prefixacao e sufixacao
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: analise morfologica comparativa
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: longo
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: comparativa
Contexto de aplicação: abstrato
Papel na prova: desafio
Peso pedagógico: alto
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: depende_texto
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13LGG102Analisar visões de mundo, conflitos de interesse, preconceitos e ideologias presentes nos discursos veiculados nas diferentes mídias, ampliando suas possibilidades de explicação, interpretação e intervenção crítica da/na realidade.
EM13LP02Estabelecer relações entre as partes do texto, tanto na produção como na leitura/escuta, considerando a construção composicional e o estilo do gênero, usando/reconhecendo adequadamente elementos e recursos coesivos diversos que contribuam para a coerência, a continuidade do texto e sua progressão temática, e organizando informações, tendo em vista as condições de produção e as relações lógico-discursivas envolvidas (causa/efeito ou consequência; tese/argumentos; problema/solução; definição/exemplos etc.).
EM13LP03Analisar relações de intertextualidade e interdiscursividade que permitam a explicitação de relações dialógicas, a identificação de posicionamentos ou de perspectivas, a compreensão de paráfrases, paródias e estilizações, entre outras possibilidades.
EM13LP05Analisar, em textos argumentativos, os posicionamentos assumidos, os movimentos argumentativos (sustentação, refutação/ contra-argumentação e negociação) e os argumentos utilizados para sustentá-los, para avaliar sua força e eficácia, e posicionar-se criticamente diante da questão discutida e/ou dos argumentos utilizados, recorrendo aos mecanismos linguísticos necessários.
EM13LP06Analisar efeitos de sentido decorrentes de usos expressivos da linguagem, da escolha de determinadas palavras ou expressões e da ordenação, combinação e contraposição de palavras, dentre outros, para ampliar as possibilidades de construção de sentidos e de uso crítico da língua.
EM13LP07Analisar, em textos de diferentes gêneros, marcas que expressam a posição do enunciador frente àquilo que é dito: uso de diferentes modalidades (epistêmica, deôntica e apreciativa) e de diferentes recursos gramaticais que operam como modalizadores (verbos modais, tempos e modos verbais, expressões modais, adjetivos, locuções ou orações adjetivas, advérbios, locuções ou orações adverbiais, entonação etc.), uso de estratégias de impessoalização (uso de terceira pessoa e de voz passiva etc.), com vistas ao incremento da compreensão e da criticidade e ao manejo adequado desses elementos nos textos produzidos, considerando os contextos de produção.
EM13LP08Analisar elementos e aspectos da sintaxe do português, como a ordem dos constituintes da sentença (e os efeito que causam sua inversão), a estrutura dos sintagmas, as categorias sintáticas, os processos de coordenação e subordinação (e os efeitos de seus usos) e a sintaxe de concordância e de regência, de modo a potencializar os processos de compreensão e produção de textos e a possibilitar escolhas adequadas à situação comunicativa.