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ETEC 2026 Física11 questões

11 Questões de Física do ETEC 2026

Veja 2 questões-amostra do ETEC 2026 com gabarito comentado e análise pedagógica completa. Monte um simulado com as 11 questões em segundos.

Sobre estas questões de Física do ETEC 2026

Esta página reúne 11 questões de Física do ETEC 2026 (prova oficial), com classificação pedagógica e alinhamento à BNCC quando aplicável. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.

O que estas questões cobram: tempo, velocidade, distância; Isolamento termico e transferencia de calor; Velocidade escalar media; Composicao de velocidades entre referenciais.

Objetivos pedagógicos principais: avaliacao · fixacao · diagnostico.

11
Questões no banco
4F · 4M · 2D
Distribuição (amostra)
10
Contextualizadas
3
Interdisciplinares
2
Exigem cálculo
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Compreender, Aplicar, Avaliar
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: dedutivo, Relacao causa-efeito entre material isolante e tra, Calculo de velocidade media com conversao de unida

Como usar: professores podem aplicar estas questões do ETEC 2026 diretamente em simulados e avaliações, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva misturando anos, matérias e dificuldade. Alunos podem usar para treino de vestibular, praticando antes de ver o gabarito comentado.

Simulado do ETEC 2026 em segundos

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Questão 1 ETEC 2026BNCC EM13CNT204Difícil🧠 Aplicar⏱ medio

O acesso à Ilha do Cardoso, no litoral sul do estado de São Paulo, é feito por embarcações que partem do município de Cananeia. Uma embarcação percorre aproximadamente 12 km até a ilha, mantendo velocidade média de 5 m/s. O tempo necessário para essa embarcação realizar o trajeto é de (ETEC 2026)

  1. A) 20 minutos.
  2. B) 30 minutos.
  3. C) 40 minutos.
  4. D) 50 minutos.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

tempo, velocidade, distância

💡 Dica de resolução

Converta unidades e use fórmula tempo = distância ÷ velocidade.

✅ Resposta correta: C

CORRETA. O cálculo correto do tempo é t = d/v = 12.000 m / 5 m/s = 2.400 s, que equivale a 40 minutos.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Errada. Considera um tempo menor que o correto, provavelmente por erro na conversão de unidades ou cálculo.
❌ B) Errada. O tempo está subestimado, indicando erro no cálculo ou na conversão de unidades.
❌ D) Errada. O tempo está superestimado, indicando erro no cálculo ou na conversão.
📚 Reveja antes de resolver

Estude conversão de unidades e cálculo de tempo em movimento uniforme.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: dedutivo
Taxonomia Bloom: Aplicar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: calculativa
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico · Exige cálculo · Cotidiano
Questão 2 ETEC 2026BNCC EM13CNT102Média🧠 Compreender⏱ curto

Os povos inuítes, que habitam a região do Círculo Polar Ártico aprenderam a importância do uso de certos tipos de peles para o isolamento térmico por meio da observação dos animais locais. Uma aplicação desse aprendizado é a confecção de roupas feitas com pele de caribu (rena) que ajuda a manter a temperatura corporal aproximadamente constante. Assinale a alternativa que justifica corretamente o equilíbrio térmico estabelecido. (ETEC 2026)

  1. A) A alta capacidade de absorção de moléculas de água pela pele é a responsável por evitar a sudorese.
  2. B) A perda de calor da pele do corpo para o ambiente é a responsável por manter o corpo aquecido.
  3. C) A pele auxilia no equilíbrio térmico devido à convecção, mantendo o corpo aquecido.
  4. D) A reflexão total da radiação solar recebida pelo corpo aumenta a temperatura corporal.
  5. E) A presença de proteínas vivas isolantes na pele é a responsável por facilitar a transferência térmica.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

Isolamento termico e transferencia de calor

💡 Dica de resolução

Identifique qual mecanismo de transferencia de calor o isolamento reduz e qual alternativa descreve a manutencao do calor corporal.

✅ Resposta correta: C

CORRETA. A pele e as peles animais funcionam como isolantes que reduzem a troca de calor com o ambiente frio, mantendo o corpo aquecido e a temperatura aproximadamente constante, conforme o gabarito oficial.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Errada. A pele nao evita sudorese por absorver agua; esse mecanismo nao explica o equilibrio termico descrito.
❌ B) Errada. Perder calor para o ambiente resfria o corpo; o isolamento serve justamente para reduzir essa perda.
❌ D) Errada. A reflexao da radiacao solar nao aumenta a temperatura corporal; e um fenomeno sem relacao com o isolamento termico descrito.
❌ E) Errada. Nao existem proteinas vivas isolantes na pele que facilitem a transferencia termica; a afirmacao contradiz o proprio conceito de isolamento.
📚 Reveja antes de resolver

Conducao, conveccao e radiacao

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Relacao causa-efeito entre material isolante e tra
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: baixo
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: abertura
Peso pedagógico: baixo
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Cotidiano
Questão 3 ETEC 2026BNCC EM13CNT106Média🧠 Aplicar⏱ medio

Como estratégia de implantação, a Linha 17–Ouro do Monotrilho foi dividida em 3 trechos de implementação. Estima-se que o trecho 1 deve ter 6,3 km e gerar uma economia de 34 minutos no tempo de viagem do trajeto entre suas estações terminais. Este trajeto, atualmente, leva 48 minutos utilizando-se o sistema de ônibus. A previsão é de que o trecho 2 tenha aproximadamente 6,4 km, enquanto o trecho 3 deve ter perto de 5 km. PROCHNO, (J) (A) (F) C et al. Linha 17–Ouro: estágio atual e perspectivas. Revista Brasil Engenharia. Engenho Editora Técnica. Brasil/São Paulo, n.º1, Ano 1, p. 138-143, JAN-FEV-MAR. 2020. Adaptado. Algumas razões são utilizadas em nosso cotidiano. Um exemplo é a velocidade escalar média que é obtida pela divisão entre a distância percorrida e o tempo gasto para percorrê-la. Com base nessa definição, assinale a alternativa que apresenta a velocidade média estimada do monotrilho no trecho 1 da Linha 17–Ouro. (ETEC 2026)

  1. A) 2,2 m/s
  2. B) 3,1 m/s
  3. C) 4,3 m/s
  4. D) 5,6 m/s
  5. E) 7,5 m/s
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

Velocidade escalar media

💡 Dica de resolução

Calcule o tempo do monotrilho como 48 - 34 = 14 min e divida 6300 m por 840 s.

✅ Resposta correta: E

CORRETA. O tempo do monotrilho e 48 - 34 = 14 min = 840 s. A distancia e 6,3 km = 6300 m. Logo, v = 6300 / 840 = 7,5 m/s.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Errada. 2,2 m/s corresponde a aproximadamente 6300 m / 2865 s, valor que nao resulta de nenhuma combinacao correta dos dados (provavel erro na subtracao do tempo).
❌ B) Errada. 3,1 m/s seria obtido usando 34 min (6300/2040 s), ou seja, usando a economia de tempo em vez do tempo de viagem do monotrilho.
❌ C) Errada. 4,3 m/s nao corresponde a nenhuma divisao consistente com os dados do trecho 1; resulta de erro de calculo ou de tempo incorreto.
❌ D) Errada. 5,6 m/s corresponde a 6300 m divididos por cerca de 1125 s (18,75 min), valor que nao corresponde ao tempo de 14 min.
📚 Reveja antes de resolver

Conversao de unidades de km/min para m/s

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Calculo de velocidade media com conversao de unida
Taxonomia Bloom: Aplicar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: calculativa
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_texto
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Representativa · Exige cálculo · Cotidiano
Questão 4 ETEC 2026BNCC EM13CNT204Fácil🧠 Compreender⏱ curto

O transporte no rio Ribeira de Iguape se concentra em pequenas embarcações turísticas, travessias locais e atividades de pesca, especialmente na região próxima à sua foz. Devido à correnteza do rio, o tempo de viagem pode variar dependendo do sentido do movimento da embarcação. A velocidade de uma embarcação, em relação às margens do rio, (ETEC 2026)

  1. A) não se altera quando a embarcação se desloca no mesmo sentido ou em sentido contrário à correnteza.
  2. B) diminui quando a embarcação se desloca tanto no mesmo sentido quanto em sentido contrário à correnteza.
  3. C) aumenta quando a embarcação se desloca tanto no mesmo sentido quanto em sentido contrário à correnteza.
  4. D) diminui quando a embarcação se desloca no mesmo sentido da correnteza, e aumenta quando se desloca em sentido contrário.
  5. E) aumenta quando a embarcação se desloca no mesmo sentido da correnteza, e diminui quando se desloca em sentido contrário.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

Composicao de velocidades entre referenciais

💡 Dica de resolução

Some a velocidade da correnteza quando o barco desce o rio e subtraia quando sobe.

✅ Resposta correta: E

CORRETA. A favor da correnteza as velocidades se somam, aumentando a velocidade em relacao as margens; contra a correnteza a velocidade propria e reduzida pela correnteza, diminuindo a velocidade resultante.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Errada. A velocidade em relacao as margens depende do sentido: a favor da correnteza ela aumenta e contra ela diminui.
❌ B) Errada. Diminui apenas no sentido contrario a correnteza; no mesmo sentido ela aumenta.
❌ C) Errada. Aumenta apenas no sentido a favor da correnteza; contra ela, diminui.
❌ D) Errada. Os efeitos estao invertidos: a favor da correnteza a velocidade aumenta, e contra ela diminui.
📚 Reveja antes de resolver

Velocidade relativa

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: fixacao
Raciocínio: Composicao de velocidades
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Fácil
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: baixo
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: abertura
Peso pedagógico: baixo
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico · Representativa · Cotidiano
Questão 5 ETEC 2026BNCC EM13CNT205Fácil🧠 Compreender⏱ curto

O aumento do transporte marítimo nas últimas décadas intensificou o fluxo de embarcações nos oceanos, elevando os níveis de ruído no ambiente marinho. Sons produzidos por navios e equipamentos, como sonares, se propagam pela água e contribuem para a poluição sonora. Nesse ambiente, a comunicação sonora é essencial para muitos animais. As baleias-jubarte, por exemplo, produzem cantos longos e complexos, formados por sequências organizadas de sons que se repetem. Em uma mesma região, os machos costumam emitir padrões muito semelhantes, como se estivessem “cantando a mesma música”. Assim como ocorre na linguagem humana, esses sons apresentam organização e padrões, sendo aprendidos e transmitidos entre os indivíduos. No entanto, o aumento do ruído causado por atividades humanas pode dificultar a comunicação entre as baleias, porque diferentes sons se combinam e alteram o sinal percebido. <https://tinyurl.com/96hfvarn> <https://tinyurl.com/4k7yjhdr> Acesso em: 17.04.2026. A dificuldade na comunicação entre as baleias, causada por atividades humanas, se deve ao fenômeno físico chamado (ETEC 2026)

  1. A) evaporação.
  2. B) absorção.
  3. C) timbre.
  4. D) difração.
  5. E) interferência.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

Interferência (superposição) de ondas sonoras

💡 Dica de resolução

Identifique o fenômeno em que dois sons se encontram no meio e se somam, alterando o sinal resultante.

✅ Resposta correta: E

CORRETA. Interferência é a superposição de ondas no mesmo meio. Os sons de navios e sonares se somam aos cantos das baleias, alterando o sinal percebido e dificultando a comunicação.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Evaporação é a passagem do estado líquido para o gasoso, fenômeno térmico e não ondulatório, sem relação com a comunicação sonora das baleias.
❌ B) Absorção é a atenuação da energia sonora pelo meio; embora ocorra, não explica a combinação de sons que altera o sinal percebido, como descrito no texto.
❌ C) Timbre é a característica que permite distinguir fontes sonoras de mesma altura e intensidade; não é o fenômeno que ocorre quando sons se somam no ambiente.
❌ D) Difração é o desvio de ondas ao contornar obstáculos ou fendas; o texto não trata de contornos ou barreiras, mas da combinação de sons.
📚 Reveja antes de resolver

Diferença entre interferência, timbre, difração e absorção do som

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Relacionar fenômeno físico ao contexto
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Fácil
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: abertura
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_texto
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Representativa · Cotidiano · Interdisciplinar
Questão 6 ETEC 2026BNCC EM13CNT201Média🧠 Compreender⏱ curto

A Terra pode ser considerada um grande ímã, em que o polo Norte magnético está próximo ao polo Sul geográfico e, por sua vez, o polo Sul magnético está próximo ao polo Norte geográfico. Diversos animais, como as aves, possuem uma característica denominada magnetorrecepção, que é a capacidade de perceber o campo geomagnético. Isso permite ao animal orientar-se durante o voo em relação à sua localização (altitude, direção e sentido de deslocamento). Essa percepção do campo geomagnético pode ocorrer por diferentes mecanismos, como glândulas, células e/ou proteínas. Suponha que uma ave com essa capacidade migre diretamente do Canadá até o Brasil. Nessas condições, é correto afirmar que a ave (ETEC 2026)

  1. A) se desloca de uma posição próxima ao polo Sul magnético no sentido do polo Sul geográfico.
  2. B) se desloca em trajetória retilínea traçada pelas linhas de campo geográfico.
  3. C) se desloca em uma trajetória paralela às linhas latitudinais.
  4. D) usa glândulas, células ou proteínas como bússolas elétricas.
  5. E) usam o sistema de geoposicionamento denominado GPS.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

Campo magnetico terrestre e polos magneticos

💡 Dica de resolução

Lembre que o polo Sul magnetico esta proximo ao polo Norte geografico e aplique ao trajeto Canada-Brasil.

✅ Resposta correta: A

CORRETA. A ave parte do Canada, regiao proxima ao polo Norte geografico, que esta proximo do polo Sul magnetico. Ao migrar ao Brasil, ela se desloca em direcao ao polo Sul geografico, como afirma a alternativa.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) ERRADA. Nao existem linhas de campo geografico; as linhas do campo geomagnetico nao formam trajetorias retilineas traçadas pela geografia, e a migracao nao segue uma reta fixa.
❌ C) ERRADA. Migrar do Canada ao Brasil implica deslocamento no sentido norte-sul, cruzando latitudes, e nao em trajetoria paralela as linhas latitudinais.
❌ D) ERRADA. Glandulas, celulas e proteinas sao mecanismos biologicos de percepcao do campo, nao funcionam como bussolas eletricas artificiais; o enunciado diz que sao formas de perceber o campo.
❌ E) ERRADA. O GPS e um sistema tecnologico de satelites; as aves nao o utilizam, elas percebem o campo geomagnetico por seus proprios mecanismos biologicos.
📚 Reveja antes de resolver

Polos magneticos versus geograficos

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Interpretacao de modelo do campo magnetico terrest
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_texto
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Representativa · Cotidiano · Interdisciplinar
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13CNT102Realizar previsões, avaliar intervenções e/ou construir protótipos de sistemas térmicos que visem à sustentabilidade, considerando sua composição e os efeitos das variáveis termodinâmicas sobre seu funcionamento, considerando também o uso de tecnologias digitais que auxiliem no cálculo de estimativas e no apoio à construção dos protótipos.
EM13CNT106Avaliar, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais, tecnologias e possíveis soluções para as demandas que envolvem a geração, o transporte, a distribuição e o consumo de energia elétrica, considerando a disponibilidade de recursos, a eficiência energética, a relação custo/benefício, as características geográficas e ambientais, a produção de resíduos e os impactos socioambientais e culturais.
EM13CNT201Analisar e discutir modelos, teorias e leis propostos em diferentes épocas e culturas para comparar distintas explicações sobre o surgimento e a evolução da Vida, da Terra e do Universo com as teorias científicas aceitas atualmente.
EM13CNT204Elaborar explicações, previsões e cálculos a respeito dos movimentos de objetos na Terra, no Sistema Solar e no Universo com base na análise das interações gravitacionais, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros).
EM13CNT205Interpretar resultados e realizar previsões sobre atividades experimentais, fenômenos naturais e processos tecnológicos, com base nas noções de probabilidade e incerteza, reconhecendo os limites explicativos das ciências.

🔓 Este recorte vira um simulado inteiro

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Sobre estas questões

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Perguntas frequentes

Posso usar estas questões do ETEC com meus alunos?

Sim, você pode imprimir, adaptar ou incluir em simulados livremente. As questões são de uso educacional gratuito para professores.

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