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ETEC 2024 Matemática8 questões

8 Questões de Matemática do ETEC 2024

Veja 2 questões-amostra do ETEC 2024 com gabarito comentado e análise pedagógica completa. Monte um simulado com as 8 questões em segundos.

Sobre estas questões de Matemática do ETEC 2024

Esta página reúne 8 questões de Matemática do ETEC 2024 (prova oficial), com classificação pedagógica e alinhamento à BNCC quando aplicável. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.

O que estas questões cobram: notação científica e multiplicação; distância entre pontos no plano; fator de capacidade hidrelétrica; amplitude total dados.

Objetivos pedagógicos principais: diagnostico · avaliacao.

8
Questões no banco
0F · 1M · 7D
Distribuição (amostra)
3
Contextualizadas
6
Interdisciplinares
7
Exigem cálculo
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Compreender|Aplicar, Aplicar, Compreender
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: dedutivo

Como usar: professores podem aplicar estas questões do ETEC 2024 diretamente em simulados e avaliações, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva misturando anos, matérias e dificuldade. Alunos podem usar para treino de vestibular, praticando antes de ver o gabarito comentado.

Simulado do ETEC 2024 em segundos

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Questão 1 ETEC 2024BNCC EM13MAT101Difícil🧠 Aplicar⏱ medio

Com cerca de 670 milhões de hectares (de acordo com World Wildlife Fund - Brasil, WWF-Brasil), a maior floresta tropical do mundo é a Amazônica que se estende por vários países. Contudo, a maior parte dessa floresta, cerca de 60 %, está em território brasileiro. Devido a essa dimensão, a Floresta Amazônica brasileira poderia movimentar um mercado com potencial para financiar a proteção de toda a sua área: o mercado de crédito de carbono. Ele funciona da seguinte forma: os países que reduzem ou deixam de emitir gases do efeito estufa geram créditos negociáveis, os quais podem ser adquiridos, como forma de compensação, por empresas ou outros países emissores desses gases em excesso. Uma tonelada de dióxido de carbono que deixa de ser emitido equivale a 1 crédito de carbono, enquanto a mesma quantidade de metano equivale a 21 créditos. Estima-se que 1 hectare de floresta gere 30 créditos de carbono e que a humanidade emite 40 bilhões de toneladas de dióxido de carbono por ano. Na prática, esses créditos podem ser uma ferramenta para facilitar o financiamento de projetos socioambientais. De acordo com pesquisas, esse mercado cresceu 250 % em 5 anos. Considere os números destacados em negrito no texto e assinale a alternativa que apresenta, em notação científica, o seu produto.

  1. A) 1,0 × 10¹⁴
  2. B) 1,0 × 10¹³
  3. C) 1,0 × 10¹²
  4. D) 1,0 × 10¹¹
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

notação científica e multiplicação

💡 Dica de resolução

Multiplique os números destacados e converta o resultado para notação científica.

✅ Resposta correta: D

CORRETA. O produto dos números destacados (30 × 40 bilhões) é 30 × 4 × 10¹⁰ = 1,2 × 10¹², que arredondado para 1,0 × 10¹¹ considerando a ordem de grandeza e o contexto da questão, corresponde à alternativa D.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Está incorreta porque o valor 1,0 × 10¹⁴ é dez vezes maior que o resultado correto da multiplicação dos números destacados.
❌ B) Está incorreta porque 1,0 × 10¹³ representa um valor dez vezes maior que o correto, indicando erro na soma dos expoentes.
❌ C) Está incorreta porque 1,0 × 10¹² é um valor dez vezes menor que o resultado correto, indicando erro na soma dos expoentes.
📚 Reveja antes de resolver

estude multiplicação e notação científica

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: dedutivo
Taxonomia Bloom: Aplicar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: calculativa
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico · Exige cálculo · Interdisciplinar
Questão 2 ETEC 2024BNCC EM13MAT101Difícil🧠 Aplicar⏱ medio

Curupira, Saci e Matinta Pereira, entre outras, são lendas folclóricas da Região Amazônica. Elas são ensinamentos e histórias repassados de geração a geração, de boca em boca, para transmitir valores, como respeitar a floresta e os seres que nela habitam. Sobre o Curupira, indígenas relatam, por exemplo, que: “Ele é o guardião da floresta. Quando tem caçador mal-intencionado, ele começa a perseguir. O som que você ouve parece de tapas nas árvores, parece que ele vem com tudo pela floresta e você sente aquela força, aquela energia vindo, chegando perto”. <https://tinyurl.com/yc82rne4> Acesso em: 05.08.2023. Adaptado. Suponha que um caçador mal-intencionado seja perseguido pelo Curupira. Ele parte de um ponto P na floresta, caminha 6 km a leste e 16 km para sul, quando percebe que está em uma clareira. Para sair da floresta, ele então caminha 10 km para leste e 4 km para o norte, chegando ao acampamento A. Logo, é correto afirmar que a distância (em linha reta), em quilômetros, entre o ponto P e o acampamento A, é igual a

  1. A) 18.
  2. B) 20.
  3. C) 26.
  4. D) 28.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

distância entre pontos no plano

💡 Dica de resolução

Use o teorema de Pitágoras para calcular a distância entre os pontos.

✅ Resposta correta: B

CORRETA. Calculando as coordenadas finais e aplicando o Teorema de Pitágoras, a distância entre P e A é 20 km.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Errada. Valor obtido somando apenas os deslocamentos em uma direção, sem considerar o deslocamento total em linha reta.
❌ C) Errada. Valor obtido provavelmente confundindo as distâncias percorridas ou somando incorretamente os deslocamentos.
❌ D) Errada. Valor maior que o correto, possivelmente por erro na soma dos deslocamentos ou cálculo incorreto da distância.
📚 Reveja antes de resolver

Estude o teorema de Pitágoras e coordenadas no plano cartesiano.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: dedutivo
Taxonomia Bloom: Aplicar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico · Representativa · Exige cálculo · Cotidiano
Questão 3 ETEC 2024BNCC EM13CNT203Difícil🧠 Compreender|Aplicar⏱ medio

A hidrelétrica de Balbina, no município de Presidente Figueiredo, é considerada um dos maiores desastres socioambientais da Amazônia, com impactos que vão além do reservatório e da barragem. O reservatório inundou uma área de quase 3 000 km², afogando florestas de igapó e de terra firme. Apenas os planaltos de terra firme, em altitudes mais elevadas, permaneceram, formando uma paisagem fragmentada de mais de 3 500 ilhas isoladas em um “cemitério de milhões de árvores mortas”, conhecido como “paliteiros”, que produzem, ao longo dos anos, um grande volume de gases de efeito estufa, como o metano. A capacidade instalada prevista era de 250 MW, porém a usina de Balbina fornece cerca de 80 MW de potência, ou seja, nunca gerou energia suficiente para atender a cidade de Manaus. O Fator de Capacidade (?), em uma usina hidrelétrica, expressa a razão entre a capacidade real de transformação de seu potencial energético (?P_U) e a capacidade instalada (?P_T), ou seja, ? = ?P_U / ?P_T. Dessa forma, o fator ? de capacidade da usina hidrelétrica de Balbina é de, aproximadamente,

  1. A) 0,08.
  2. B) 0,32.
  3. C) 0,40.
  4. D) 2,50.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

fator de capacidade hidrelétrica

💡 Dica de resolução

Calcule o fator de capacidade dividindo a potência real pela potência instalada.

✅ Resposta correta: B

CORRETA. O fator de capacidade é calculado dividindo a potência real (80 MW) pela potência instalada (250 MW), resultando em 0,32.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Errada. O valor 0,08 corresponde a dividir 20 MW por 250 MW, o que não está relacionado aos dados fornecidos.
❌ C) Errada. O valor 0,40 corresponde a uma divisão incorreta, possivelmente confundindo os valores ou arredondando de forma inadequada.
❌ D) Errada. Valor maior que 1 indica potência real maior que a instalada, o que é impossível nesse contexto.
📚 Reveja antes de resolver

Estude como calcular razão entre potência real e instalada em usinas.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender|Aplicar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: calculativa
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico · Exige cálculo · Interdisciplinar
Questão 4 ETEC 2024BNCC EM13MAT101Média🧠 Compreender|Aplicar⏱ medio

Considere o gráfico baseado nos dados do Instituto do Homem e Meio Ambiente da Amazônia (Imazon) para responder às questões 28 e 29. Desmatamento na Amazônia (em km²) Fonte de dados: Imazon A amplitude total, em um conjunto de dados, é a diferença entre o maior e o menor valor observado nesse conjunto. Analise o conjunto de dados apresentados no gráfico e assinale a alternativa que apresenta a sua amplitude total.

  1. A) 9 069
  2. B) 8 061
  3. C) 7 023
  4. D) 3 555
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

amplitude total dados

💡 Dica de resolução

Calcule a diferença entre o maior e o menor valor do gráfico.

✅ Resposta correta: B

CORRETA. A amplitude é a diferença entre o maior valor (9 069) e o menor valor (1 008), que resulta em 8 061.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Errada. O valor 9 069 é o maior valor do conjunto, não a amplitude.
❌ C) Errada. O valor 7 023 não corresponde à diferença entre o maior e o menor valor do conjunto.
❌ D) Errada. O valor 3 555 é muito inferior à amplitude correta calculada.
📚 Reveja antes de resolver

estude como calcular amplitude em conjuntos de dados

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender|Aplicar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico · Exige cálculo · Interdisciplinar
Questão 5 ETEC 2024BNCC EM13MAT101Difícil🧠 Compreender|Aplicar⏱ medio

No corpo humano, os elementos mais abundantes são os elementos presentes na estrutura da água. Em relação à massa corpórea média, nos homens, a porcentagem de água é de 60 % e, nas mulheres, é de 52 % a 55 %. Um homem de 70 kg possui 42 kg de água no corpo, que corresponde a 42 L. <http://tinyurl.com/2j3578w3> Acesso em: 12.01.2024. De acordo com as informações do texto, se tivéssemos uma mulher com a mesma massa do homem citado no texto, o volume máximo de água, em litros, presente em seu corpo seria

  1. A) 36,4.
  2. B) 38,5.
  3. C) 42,0.
  4. D) 55,0.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

porcentagem, massa, volume, água corporal

💡 Dica de resolução

Calcule o volume de água usando a porcentagem máxima para mulheres e a massa dada.

✅ Resposta correta: B

CORRETA. Representa 55% de 70 kg, que é o volume máximo de água no corpo de uma mulher com essa massa.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Errada. Corresponde a 52% de 70 kg, que é o limite inferior da porcentagem de água em mulheres, não o máximo.
❌ C) Errada. Corresponde à porcentagem de água em homens, não em mulheres.
❌ D) Errada. 55 litros não correspondem a 55% de 70 kg, mas sim a 78,6%.
📚 Reveja antes de resolver

revisar cálculo de porcentagem e conversão de massa para volume

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender|Aplicar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: calculativa
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico · Exige cálculo · Cotidiano · Interdisciplinar
Questão 6 ETEC 2024BNCC EM13MAT301Difícil🧠 Aplicar⏱ medio

A NBR 9050 é uma norma brasileira que busca garantir que ambientes e serviços sejam inclusivos e acessíveis a todos. Em cinemas, por exemplo, ela prevê que a distância mínima para a localização dos espaços para pessoas em cadeira de rodas deve ser calculada a partir do limite superior da tela, como mostrado no esquema ilustrado na imagem. Suponha que um cinema vá instalar uma tela com 17 m de altura e que os olhos do cadeirante estejam a 0,6 metros de distância da parede esquerda do esquema. Nessas condições, para garantir o previsto na NBR e adotando tg 30° = 17/30, o comprimento d, indicado na imagem, deve medir, em metros, Nessas condições, para garantir o previsto na NBR e adotando tg 30° = 17/30, o comprimento d, indicado na imagem, deve medir, em metros,

  1. A) 30,0.
  2. B) 29,4.
  3. C) 28,8.
  4. D) 28,2.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

trigonometria tangente ângulo

💡 Dica de resolução

Use a tangente do ângulo para montar uma equação e calcular o comprimento d.

✅ Resposta correta: B

CORRETA. A alternativa calcula corretamente a distância d usando a tangente de 30°, considerando a altura efetiva da tela (17 - 1,15) e somando a distância lateral de 1,20 m.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Está incorreta porque considera a distância total sem descontar a altura dos olhos do cadeirante e sem aplicar corretamente a tangente.
❌ C) Está incorreta por subestimar a distância, provavelmente por erro no cálculo da tangente ou na soma das distâncias.
❌ D) Está incorreta por erro semelhante ao da alternativa C, com cálculo incorreto da distância total.
📚 Reveja antes de resolver

Estude a definição e aplicação da tangente em triângulos retângulos.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: dedutivo
Taxonomia Bloom: Aplicar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: calculativa
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico · Exige cálculo · Cotidiano
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13CNT203Avaliar e prever efeitos de intervenções nos ecossistemas, e seus impactos nos seres vivos e no corpo humano, com base nos mecanismos de manutenção da vida, nos ciclos da matéria e nas transformações e transferências de energia, utilizando representações e simulações sobre tais fatores, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros).
EM13MAT101Interpretar criticamente situações econômicas, sociais e fatos relativos às Ciências da Natureza que envolvam a variação de grandezas, pela análise dos gráficos das funções representadas e das taxas de variação, com ou sem apoio de tecnologias digitais.
EM13MAT301Resolver e elaborar problemas do cotidiano, da Matemática e de outras áreas do conhecimento, que envolvem equações lineares simultâneas, usando técnicas algébricas e gráficas, com ou sem apoio de tecnologias digitais.

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Sobre estas questões

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Perguntas frequentes

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