17 Questões de História do ETEC 2023

Já em torno do ano 3000 antes de Cristo, na chamada Idade do Bronze, havia um intenso contato entre as várias culturas que habitavam a Europa, o norte da África e partes do Oriente Médio. O Mediterrâneo era o principal meio de interação entre esses povos, que se deslocavam mais por aquele mar do que por vias terrestres, tanto que ele é chamado de “cimento líquido” pelo historiador francês Michel Gras. Dada essa forte interação, é preciso ter a percepção de que as culturas antigas – grega, fenícia, egípcia e outras – não são “puras”, mas frutos de um conjunto de intersecções. <https://tinyurl.com/ycxrrpwz> Acesso em: 16.09.2022. Adaptado. Segundo o texto,

1. A) o historiador francês Michel Gras chamava o mar Mediterrâneo de “cimento líquido” porque ele era uma barreira intransponível para os povos europeus.
2. B) embora estabelecessem contatos comerciais, os vários povos que habitavam o continente europeu se mantiveram incomunicáveis pelo mar Mediterrâneo.
3. C) os diferentes povos que habitavam a Europa utilizavam preferencialmente as rotas terrestres para seus deslocamentos pelo continente.
4. D) o mar Mediterrâneo foi largamente navegado pelos povos antigos, que estabeleceram contatos e miscigenaram suas culturas.

Não é na manufatura e, sim, na indústria do transporte que iremos encontrar os resultados mais expressivos da influência concentradora da maquinaria. A substituição da carroça e da diligência pela estrada de ferro, do barco à vela pelo navio a vapor, evidencia o maior avanço do capitalismo moderno. HOBSON, John A.; A evolução do capitalismo moderno: um estudo da produção mecanizada. São Paulo: Ed. Nova Cultural, 1996. P. 130. No contexto da Segunda Revolução Industrial, o desenvolvimento dos navios a vapor

1. A) provocou um processo de ruralização da população mundial, antes concentrada nas grandes cidades, por permitir o contato rápido entre partes distantes do globo.
2. B) diminuiu o tempo do transporte de matérias-primas e mercadorias, barateou o preço do frete e possibilitou a expansão dos mercados consumidores ao ligar diferentes partes do globo.
3. C) concentrou a produção industrial nas manufaturas dos países periféricos do continente africano e possibilitou o aproveitamento da oferta de mão de obra barata e qualificada.
4. D) favoreceu o desenvolvimento do ramo do turismo e, associado à conquista de direitos trabalhistas como férias pelos operários escravizados, foi responsável pelo aumento da circulação de pessoas nos cinco continentes.

A história da cultura caipira nasceu do encontro entre os bandeirantes portugueses e os indígenas, e está intimamente ligada ao bandeirismo paulista. “Esses bandeirantes eram meio indígenas, meio portugueses”, avalia o professor Ivan Vilela Pinto, da Escola de Comunicações e Artes (ECA) da USP. Andavam descalços e teciam suas próprias roupas, imagem que está longe “daquela romantizada, de um homem de botas com roupas imensas”. É nesse contexto que surge também a viola caipira. Trazida para o Brasil pelo colonialismo português, a viola, em Portugal, era um instrumento das classes mais pobres da população e “dificilmente chegou à corte ou andou em casas senhoriais”. E, no solo brasileiro, não foi diferente. Inicialmente, seu uso foi associado aos negros escravizados e, mais tarde, tornou-se “um instrumento que tem ligação com essa crônica que, de certa forma, é a gênese da música popular”. Para o professor, essa é uma cultura que possui linguagem própria no dialeto, além de uma música “muito autêntica”, pois afirma não existir nenhum segmento da música popular brasileira com tantos ritmos distintos convivendo. “Se, por um lado, a música caipira é muito simples sob o aspecto técnico, do ponto de vista rítmico é muito sofisticada.” Mas, durante a era da industrialização, a cultura caipira foi depreciada junto com o caipira paulista, visto como uma figura que estava em contradição com o ideário de modernização das cidades. Segundo Vilela, nessa época, o caipira “representa a oposição a isso tudo; mas, de forma muito ampla, acaba sendo uma âncora de representação identitária até da elite paulista” já que, “no fundo, São Paulo estava procurando uma identidade própria diante de todo o Brasil e viu no caipira uma maneira forte de representar isso”. <https://tinyurl.com/5n8ajwn4> Acesso em: 02.03.2023. Adaptado. De acordo com o texto, é correto afirmar que

1. A) os bandeirantes, que exploraram o interior de São Paulo, impuseram a vestimenta e o estilo musical europeus aos povos nativos.
2. B) a viola caipira foi trazida pelos portugueses ao Brasil durante a Revolução Industrial, período de formação da cidade de São Paulo.
3. C) o conceito de cultura caipira é anterior à Colonização, uma vez que se origina nos hábitos dos povos indígenas.
4. D) o caipira, cuja cultura fora menosprezada por ser tachada como atrasada, tornou-se símbolo da identidade paulista.

O encontro que, segundo o texto, gerou a cultura caipira ocorreu devido

1. A) às diferentes ondas migratórias que, das regiões norte e centro-oeste, trouxeram novos artistas e instrumentos, promovendo grande miscigenação cultural no início do século XX.
2. B) à atuação dos bandeirantes, que realizavam expedições ao interior para escravizar populações indígenas e procurar metais preciosos no período colonial.
3. C) ao dialeto falado pelos portugueses da corte que, quando chegaram ao Brasil, desenvolveram uma linguagem própria, traduzida no ritmo sofisticado da viola caipira.
4. D) ao processo de industrialização, na década de 1960, em que a viola caipira virou símbolo de modernidade e foi adotada pelos membros da burguesia.

Entre as décadas de 1940 e 1950, a cidade de São Paulo era servida por duas indústrias cerâmicas principais. Um dos produtos dessas cerâmicas era uma lajota quadrada, produzida nas cores vermelha, amarela e preta. No processo industrial, aconteciam muitas quebras e esse material quebrado era enterrado em grandes buracos. Nessa época, os terrenos dos operários na Grande São Paulo tinham área para jardim e quintal, que eram revestidos com cimentado porque os operários não tinham dinheiro para comprar lajotas cerâmicas. Mas um dia, um dos empregados de uma das cerâmicas lembrou-se do refugo da fábrica e pediu parte do material para usar em sua nova casa. A moda de pavimentar os quintais com caquinhos, como em mosaicos, “pegou” em toda a região metropolitana de São Paulo, inclusive nas casas de classe média. A história termina nos anos 1960 com o surgimento dos prédios em condomínio. A classe média que usava esse caquinho foi para os prédios e a classe operária passou a ter terrenos menores ou foi morar em favelas. O texto faz referência ao período histórico em que a cidade de São Paulo

1. A) permaneceu como capital do Brasil e uma das cidades mais importantes do mundo, sendo o principal centro de missão católica e destacando-se por sua arquitetura arrojada.
2. B) foi visitada por Mem de Sá, governador-geral do Brasil, que ordenou a transferência da população da vila de Santo André da Borda do Campo para os arredores do colégio, denominado “Colégio de São Paulo de Piratininga”.
3. C) consolidou-se como metrópole industrial, concentrando o parque industrial brasileiro na capital e em sua região metropolitana, principalmente a partir da década de 1950, com a chegada das indústrias automobilísticas.
4. D) permaneceu como uma vila pobre e isolada do litoral, sendo a única vila no interior do Brasil, mantendo-se por meio de lavouras de subsistência cultivadas por mulheres e crianças.

No site Inova Educação, do estado de São Paulo, encontramos este infográfico. INOVA EDUCAÇÃO PROJETO DE VIDA PERGUNTA Com o que eu quero trabalhar? O que mais eu quero estudar? Como seguir estudando vai me ajudar a atingir os meus sonhos? Como posso ser um cidadão mais participativo? Quais são os meus sonhos? Como lidar com as novas demandas escolares? ATIVIDADES TRABALHADAS DE FORMA PROGRESSIVA Visita a espaços de trabalho e entrevista com profissionais das áreas de interesse Pesquisa sobre universidades e outros cursos Retomada dos sonhos e conexão com oportunidades do ensino médio Trabalho voluntário Levantamento de sonhos a partir de filmes inspiradores Criação de agenda de atividades escolares 2 VEZES POR SEMANA REDUZ AS CHANCES DE EVASÃO ESCOLAR De acordo com o infográfico, assinale a alternativa que apresenta, corretamente, uma atividade relacionada à pergunta “Como ser um cidadão mais participativo?”.

1. A) Trabalhar com carteira assinada como atendente em uma pizzaria.
2. B) Produzir lanches saudáveis para vender na escola.
3. C) Ser estagiário remunerado em uma empresa de distribuição de alimentos.
4. D) Visitar e conversar com pacientes internados em hospitais.