Sobre estas questões do ETEC 2022
Esta página reúne 43 questões do ETEC 2022 (prova oficial), com classificação pedagógica e alinhamento à BNCC quando aplicável. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.
O que estas questões cobram: porcentagem e proporção; tipos de desemprego estrutural e conjuntural; controle biológico de pragas; conversão unidades e cálculo massa.
Objetivos pedagógicos principais: diagnostico · avaliacao.
0F · 0M · 10D
Distribuição (amostra)
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Compreender, Aplicar
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Interpretativo, Cálculo direto, Analítico-dedutivo
Como usar: professores podem aplicar estas questões do ETEC 2022 diretamente em simulados e avaliações, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva misturando anos, matérias e dificuldade. Alunos podem usar para treino de vestibular, praticando antes de ver o gabarito comentado.
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Questão 1 ETEC 2022BNCC EM13MAT101Difícil🧠 Aplicar⏱ medio
Entre as vantagens listadas por estudantes, ao optar pelo ensino técnico, estão o tempo de formação mais rápido; seu excelente nível de especialização; e a preparação voltada às necessidades do mercado de trabalho. Além disso, há o fato de que essa modalidade de educação promove habilidades socioemocionais, como a empatia, e também estreita laços com professores. “São professores que nos levam para escolhas além das nossas vidas”, diz um aluno de uma escola técnica com 600 alunos matriculados no momento da entrevista. Contudo a luta dos professores, dessa unidade, é contra a evasão escolar acentuada pela pandemia da COVID-19. <https://tinyurl.com/khuns23z> Acesso em: 26.03.2022. Adaptado.
Suponha que, no momento da entrevista, a unidade escolar mencionada no texto registrava um índice de evasão escolar de cerca de 30 % em relação aos alunos matriculados no início do ano letivo. Logo, o número de alunos matriculados no início do mesmo ano, nessa unidade escolar, era aproximadamente
- A) 1200.
- B) 1040.
- C) 980.
- D) 860.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
porcentagem e proporção
💡 Dica de resolução
Calcule o número inicial usando a porcentagem de evasão e o número atual de alunos.
✅ Resposta correta: D
CORRETA. Considerando que 600 alunos representam 70% do total inicial (100% - 30% de evasão), o número inicial é aproximadamente 600 ÷ 0,7 = 857, arredondado para 860.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Errada. 1200 seria o dobro do número atual, o que corresponde a uma evasão de 50%, não 30%.
❌ B) Errada. 1040 é um valor próximo, mas não corresponde exatamente a 600 sendo 70% do total.
❌ C) Errada. 980 também não corresponde ao cálculo correto da evasão de 30%.
📚 Reveja antes de resolver
revisar cálculo de porcentagem e proporção
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Cálculo direto
Taxonomia Bloom: Aplicar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico · Exige cálculo · Cotidiano
Questão 2 ETEC 2022BNCC EM13CHS301Difícil🧠 Compreender⏱ medio
O desemprego estrutural é aquele causado pela introdução de novas tecnologias no processo produtivo de uma empresa, a fim de reduzir os custos. O desemprego conjuntural está vinculado às oscilações econômicas de um país: se a economia está aquecida, as empresas contratam, diminuindo o desemprego; se a economia não está indo bem, as empresas demitem parte de seus funcionários para equilibrar suas contas, aumentando o desemprego.
Sobre os tipos de desemprego citados, podemos afirmar corretamente que
- A) o desemprego estrutural é passageiro, pois quando a economia de um determinado país começa a melhorar os empregos retornam e as pessoas se reempregam.
- B) o desemprego estrutural está ligado à adoção de novas máquinas e robôs nas empresas que os adotam para substituir o trabalho humano.
- C) o desemprego conjuntural diminui em tempos de crise econômica e aumenta quando a economia mostra sinais de vitalidade.
- D) o desemprego conjuntural será zerado quando todas as máquinas e robôs forem destruídos pelos trabalhadores.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
tipos de desemprego estrutural e conjuntural
💡 Dica de resolução
Analise as definições e relacione com os conceitos de desemprego estrutural e conjuntural.
✅ Resposta correta: B
CORRETA. O desemprego estrutural está relacionado à substituição do trabalho humano por máquinas e robôs, causando perda de empregos em setores afetados.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Errada. O desemprego estrutural não é passageiro, pois decorre de mudanças tecnológicas que alteram permanentemente a estrutura do mercado de trabalho.
❌ C) Errada. O desemprego conjuntural aumenta em tempos de crise econômica e diminui quando a economia está aquecida, não o contrário.
❌ D) Errada. A destruição de máquinas e robôs não elimina o desemprego conjuntural, que está ligado às oscilações econômicas e não à tecnologia.
📚 Reveja antes de resolver
Estude as causas e características do desemprego estrutural e conjuntural.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Interpretativo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico
Questão 3 ETEC 2022BNCC EM13CNT203Difícil🧠 Compreender⏱ medio
Os agrônomos e os técnicos em agronomia podem trabalhar no acompanhamento do cultivo e da colheita de safras a fim de aumentar a produtividade por meio da seleção de sementes, do emprego de fertilizantes e do combate a pragas.
O controle biológico de pragas é uma técnica que cresce com bastante eficiência dentro do meio agrícola visando diminuir a necessidade de utilização de agrotóxicos a fim de evitar a contaminação do solo, da água e dos próprios seres humanos.
Um exemplo de controle biológico é a utilização de joaninhas, insetos predadores que se alimentam de pulgões e cochonilhas, pragas presentes em algumas culturas de hortaliças e árvores frutíferas.
A técnica de controle biológico descrita no texto consiste na
- A) introdução de insetos prejudiciais à agricultura, uma vez que se alimentam de tecido vegetal.
- B) aplicação de inseticidas, a fim de diminuir o número de organismos causadores das pragas presentes em culturas de hortaliças e de árvores frutíferas.
- C) utilização de sementes previamente selecionadas e no emprego de fertilizantes, a fim de expandir as plantações de soja e de outras lavouras.
- D) utilização de inimigos naturais específicos, como predadores, a fim de combater os organismos causadores de danos às plantações.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
controle biológico de pragas
💡 Dica de resolução
Identifique o conceito de controle biológico no contexto agrícola.
✅ Resposta correta: D
CORRETA. A alternativa descreve corretamente o controle biológico como o uso de inimigos naturais específicos, como predadores, para combater pragas agrícolas.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Errada. A alternativa afirma que os insetos introduzidos são prejudiciais à agricultura, o que contraria o conceito de controle biológico, que utiliza predadores benéficos.
❌ B) Errada. A aplicação de inseticidas é um método químico, não biológico, e não corresponde à técnica descrita no texto.
❌ C) Errada. A utilização de sementes selecionadas e fertilizantes refere-se a técnicas de manejo agrícola, não ao controle biológico de pragas.
📚 Reveja antes de resolver
Estude o conceito e exemplos de controle biológico de pragas.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Interpretativo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico · Cotidiano
Questão 4 ETEC 2022BNCC EM13MAT301Difícil🧠 Aplicar⏱ medio
O agrônomo também será responsável pela adubação da área a ser cultivada.
A quantidade de adubo recomendada é um número expresso na unidade kg/ha (kilograma por hectare).
A adubação é, geralmente, realizada em sulcos, neste caso, transforma-se a quantidade Q de adubo de kg/ha para g/m (grama por metro).
Para cada sulco, a fórmula utilizada é: Q * E / 10 g/m
Em que:
Q = quantidade de adubo em kg/ha;
E = espaçamento em metros entre os sulcos (m).
Veja o exemplo de cálculo da quantidade de adubo, considerando-se a recomendação de 350 kg/ha e um espaçamento entre sulcos de 45 cm.
Primeiramente, deve-se fazer a conversão de centímetro para metro: 45 cm = 0,45 m.
Depois, usando a fórmula apresentada, temos, por sulco: 350 * 0,45 / 10 g/m = 15,75 g/m.
Logo, a quantidade de adubo, para um sulco de 100 m de comprimento será: (15,75 g/m) x 100 m = 1 575 g ou 1,575 kg.
Considere uma recomendação para adubação de 500 kg/ha, sendo o espaçamento entre os sulcos de 60 cm. A massa de adubo que deverá ser utilizada, em kg, em um sulco com 150 m de comprimento, é de
- A) 3,0.
- B) 4,5.
- C) 30,0.
- D) 450,0.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
conversão unidades e cálculo massa
💡 Dica de resolução
Converta unidades e aplique a fórmula para calcular a massa de adubo.
✅ Resposta correta: B
CORRETA. Aplicando a fórmula: Q = 500 kg/ha, E = 0,6 m, temos 500 * 0,6 / 10 = 30 g/m; multiplicando por 150 m, 30 * 150 = 4500 g = 4,5 kg.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Errada. Resultado obtido subestimando a conversão do espaçamento ou erro na multiplicação pelo comprimento do sulco.
❌ C) Errada. Confunde a unidade final, interpretando o valor em gramas como quilogramas, resultando em valor 10 vezes maior.
❌ D) Errada. Confunde a unidade e o cálculo, interpretando o valor em gramas como quilogramas sem a conversão correta.
📚 Reveja antes de resolver
estude conversão de unidades e aplicação de fórmulas matemáticas
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Cálculo direto
Taxonomia Bloom: Aplicar
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: calculativa
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: multipla
Indicações: Diagnóstico · Exige cálculo · Cotidiano
Questão 5 ETEC 2022BNCC EM13LP01Difícil🧠 Compreender⏱ medio
O rap é um estilo musical urbano caracterizado pela declamação ritmada de suas letras. Outra característica marcante desse gênero encontra-se na utilização de diferentes níveis de linguagem.
Assinale a alternativa em que todas as palavras pertencem à linguagem coloquial.
- A) ser, ontem, menina, cê.
- B) cê, tô, pra, busão.
- C) pra, dim, horizonte, esperança.
- D) dim, chance, paz, latinha.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
linguagem coloquial
💡 Dica de resolução
Identifique palavras típicas da linguagem coloquial.
✅ Resposta correta: B
CORRETA. Todas as palavras ('cê', 'tô', 'pra', 'busão') são exemplos claros de linguagem coloquial e informal, típicas do português falado no dia a dia.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Palavras como 'ser', 'ontem' e 'menina' são formais ou padrão, e 'cê' é coloquial; portanto, nem todas as palavras são coloquiais.
❌ C) Palavras como 'horizonte' e 'esperança' são formais, não pertencem à linguagem coloquial, embora 'pra' e 'dim' sejam coloquiais.
❌ D) Palavras como 'chance', 'paz' e 'latinha' são formais ou padrão, enquanto 'dim' é coloquial; portanto, a alternativa não é totalmente coloquial.
📚 Reveja antes de resolver
Estude os níveis de linguagem e suas características.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Interpretativo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico · Cotidiano
Questão 6 ETEC 2022BNCC EM13LP01Difícil🧠 Compreender⏱ medio
Sobre a passagem “Tô com a paciência de quem junta latinha / Focado no que tenho, não no que vou ter ou tinha”, é correto afirmar que o eu lírico
- A) sente-se dividido entre o passado, marcado pela culpa, e o futuro, marcado pelo medo e pelas incertezas.
- B) está, apesar das condições sociais, paciente e procura se manter centrado no presente vivenciando cada dia isoladamente.
- C) encontra-se inquieto diante de suas condições sociais, revendo o passado para não errar no futuro, mas ignorando o presente.
- D) permanece, durante o seu trabalho, concentrado na realização de suas tarefas para evitar relembrar suas experiências passadas.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
interpretação do eu lírico
💡 Dica de resolução
Analise o eu lírico a partir da passagem apresentada.
✅ Resposta correta: B
CORRETA. O eu lírico expressa paciência e foco no presente, valorizando o que possui atualmente, independentemente das condições sociais.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) A alternativa está errada porque o eu lírico não demonstra divisão entre passado e futuro marcada por culpa e medo, mas sim uma postura centrada no presente.
❌ C) Errada porque o eu lírico não ignora o presente; pelo contrário, ele enfatiza a importância de viver o momento atual.
❌ D) Incorreta, pois não há indicação de que o eu lírico evita relembrar o passado durante o trabalho, mas sim que ele está focado no presente.
📚 Reveja antes de resolver
estudo de figuras de linguagem e análise poética
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Interpretativo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: literario
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico · Cotidiano
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13CHS101Identificar, analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas em diversas linguagens, com vistas à compreensão de ideias filosóficas e de processos e eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais.
EM13CHS301Problematizar hábitos e práticas individuais e coletivos de produção, reaproveitamento e descarte de resíduos em metrópoles, áreas urbanas e rurais, e comunidades com diferentes características socioeconômicas, e elaborar e/ou selecionar propostas de ação que promovam a sustentabilidade socioambiental, o combate à poluição sistêmica e o consumo responsável.
EM13CNT203Avaliar e prever efeitos de intervenções nos ecossistemas, e seus impactos nos seres vivos e no corpo humano, com base nos mecanismos de manutenção da vida, nos ciclos da matéria e nas transformações e transferências de energia, utilizando representações e simulações sobre tais fatores, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros).
EM13LP01Relacionar o texto, tanto na produção como na leitura/ escuta, com suas condições de produção e seu contexto sócio-histórico de circulação (leitor/audiência previstos, objetivos, pontos de vista e perspectivas, papel social do autor, época, gênero do discurso etc.), de forma a ampliar as possibilidades de construção de sentidos e de análise crítica e produzir textos adequados a diferentes situações.
EM13MAT101Interpretar criticamente situações econômicas, sociais e fatos relativos às Ciências da Natureza que envolvam a variação de grandezas, pela análise dos gráficos das funções representadas e das taxas de variação, com ou sem apoio de tecnologias digitais.
EM13MAT301Resolver e elaborar problemas do cotidiano, da Matemática e de outras áreas do conhecimento, que envolvem equações lineares simultâneas, usando técnicas algébricas e gráficas, com ou sem apoio de tecnologias digitais.
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Perguntas frequentes
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