Sobre estas questões de História do ETEC 2019
Esta página reúne 9 questões de História do ETEC 2019 (prova oficial), com classificação pedagógica e alinhamento à BNCC quando aplicável. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.
O que estas questões cobram: característica do Império Romano; Quilombo Palmares liberdade; separação dos poderes; processo histórico de contato.
Objetivos pedagógicos principais: diagnostico.
0F · 0M · 9D
Distribuição (amostra)
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Compreender, Lembrar
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Interpretativo
Como usar: professores podem aplicar estas questões do ETEC 2019 diretamente em simulados e avaliações, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva misturando anos, matérias e dificuldade. Alunos podem usar para treino de vestibular, praticando antes de ver o gabarito comentado.
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Questão 1 ETEC 2019BNCC EM13CHS201Difícil🧠 Compreender⏱ medio
"Todos os caminhos levam a Roma".
A frase e o mapa fazem referência a uma característica marcante do Império Romano (30 a.C. a 476 d.C.). Assinale a alternativa que apresenta essa característica.
- A) A grande extensão territorial do Império impediu a construção de qualquer sistema de ligação entre a capital e a periferia, fazendo com que somente a cidade de Roma dispusesse de estradas pavimentadas para a circulação de pessoas e bigas.
- B) Em seu processo de expansão, o Império Romano fundou colônias nos cinco continentes e estabeleceu órgãos administrativos que, em escala reduzida, reproduziam a administração central e davam aos habitantes de todas as partes a sensação de viver na própria capital, a cidade de Roma.
- C) Diferentes pontos do Império Romano estavam ligados à capital, a cidade de Roma, e entre si por milhares de quilômetros de estradas pavimentadas por onde circulavam, principalmente, os mensageiros do Império.
- D) O processo de desintegração do Império Romano levou à construção de estradas que tinham o objetivo de facilitar a fuga dos habitantes da cidade de Roma, aterrorizados pela violência praticada pelos povos germânicos, que saquearam a cidade.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
característica do Império Romano
💡 Dica de resolução
Analise o significado da frase e relacione com características do Império Romano.
✅ Resposta correta: C
CORRETA. Diferentes pontos do Império Romano estavam ligados à capital por uma extensa rede de estradas pavimentadas, usadas principalmente para a circulação de mensageiros e administração.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Está errada porque o Império Romano construiu um vasto sistema de estradas que ligavam Roma às províncias, não se limitando à capital.
❌ B) Está errada porque o Império Romano não fundou colônias nos cinco continentes nem reproduziu a administração central em escala reduzida em todas as regiões.
❌ D) Está errada porque as estradas foram construídas para facilitar a administração e o controle do Império, não para facilitar a fuga dos habitantes.
📚 Reveja antes de resolver
Estude as principais características políticas e culturais do Império Romano.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Interpretativo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico
Questão 2 ETEC 2019BNCC EM13CHS101Difícil🧠 Compreender⏱ medio
Leia o trecho do poema Quilombo, de José Carlos Limeira.
Queria ver você negro
negro queria te ver
se Palmares ainda vivesse
em Palmares queria viver.
O gosto da liberdade
Sentido
Cravado
No peito
Correr,
Sentir os campos
ter
a vida.
(LIMEIRA, José Carlos; “Quilombos”. In: Atabaques. Rio de Janeiro: Max, 1979. p.19-24)
O poema faz referência a Palmares e à ideia de liberdade, os quais caracterizam
- A) a execução de Tiradentes, líder da Inconfidência Mineira, movimento emanciapcionista frustrado, ocorrido em Minas Gerais no século XVIII.
- B) a demarcação de terras indígenas no Pará, garantidas pela Constituição Federal de 1988, promulgada após aproximadamente duas décadas de regime autoritário.
- C) a demolição do Complexo Penitenciário do Carandiru, em São Paulo, onde, na segunda metade do século XX, ocorreu uma das maiores chacinas da história do estado.
- D) o mais duradouro quilombo da história do Brasil, localizado em Alagoas, no qual se refugiaram milhares de escravos fugidos de cidades e fazendas ao longo do século XVII.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
Quilombo Palmares liberdade
💡 Dica de resolução
Analise o contexto histórico do Quilombo de Palmares e o simbolismo da liberdade no poema.
✅ Resposta correta: D
CORRETA. O poema faz referência ao Quilombo dos Palmares, o mais duradouro quilombo da história do Brasil, localizado em Alagoas, onde escravos fugidos buscaram liberdade no século XVII.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Errada. Tiradentes e a Inconfidência Mineira são eventos do século XVIII relacionados à luta pela independência, não à resistência quilombola.
❌ B) Errada. A demarcação de terras indígenas no Pará é um tema contemporâneo e não está relacionado ao quilombo de Palmares.
❌ C) Errada. A demolição do Complexo Penitenciário do Carandiru é um evento do século XX sem relação com o contexto histórico do poema.
📚 Reveja antes de resolver
Estude a história dos quilombos e o significado da liberdade para os escravizados.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Interpretativo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico · Representativa
Questão 3 ETEC 2019BNCC EM13CHS201Difícil🧠 Compreender⏱ medio
Quando na mesma pessoa, ou no mesmo órgão de governo, o poder Legislativo está unido ao poder Executivo, não existe liberdade [...] E também não existe liberdade se o poder Judiciário (poder de julgar) não estiver separado do poder Legislativo (poder de fazer as leis) e do poder Executivo (poder de executar, de por em prática as leis.)
Montesquieu, O espírito das leis, 1748. In: FREITAS, G. de; 900 textos e documentos de História. Lisboa: Plátano, 1978. V. III, p.24
Político, filósofo e escritor, o Barão de Montesquieu (1689–1755) se notabilizou por sua teoria sobre a separação dos poderes, que organiza o funcionamento de muitos dos Estados modernos até a atualidade.
Ao formular sua teoria, Montesquieu criticou o regime absolutista e defendeu a divisão do governo em três poderes – Executivo, Legislativo e Judiciário – como forma de
Ao formular sua teoria, Montesquieu criticou o regime absolutista e defendeu a divisão do governo em três poderes – Executivo, Legislativo e Judiciário – como forma de
- A) garantir a centralização do poder monárquico e a vontade absoluta dos reis, bem como defender os interesses das classes dominantes.
- B) desestabilizar o governo e enfraquecer o Judiciário, bem como garantir a impunidade dos crimes cometidos pelos mais pobres.
- C) evitar a concentração de poder e os abusos dos governantes, bem como proteger as liberdades individuais dos cidadãos.
- D) estabilizar o governo e fortalecer o Executivo, bem como liberar as camadas subalternas da cobrança de impostos.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
separação dos poderes
💡 Dica de resolução
Analise o texto para compreender a teoria da separação dos poderes de Montesquieu.
✅ Resposta correta: C
CORRETA. Montesquieu defendeu a divisão dos poderes para evitar a concentração de poder e os abusos dos governantes, protegendo as liberdades individuais dos cidadãos.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Alternativa incorreta porque Montesquieu criticava a centralização do poder e o absolutismo, não defendia a centralização do poder monárquico.
❌ B) Alternativa incorreta porque a teoria de Montesquieu visa evitar a impunidade e garantir o equilíbrio entre os poderes, não enfraquecer o Judiciário ou garantir impunidade.
❌ D) Alternativa incorreta porque a teoria não visa fortalecer exclusivamente o Executivo nem liberar camadas da cobrança de impostos.
📚 Reveja antes de resolver
Estude a teoria da separação dos poderes e o regime absolutista.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Interpretativo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico
Questão 4 ETEC 2019BNCC EM13CHS301Difícil🧠 Compreender⏱ medio
A Indonésia, um dos países mais populosos do mundo, é também o segundo com a maior biodiversidade do planeta. Nesse país estão as Molucas, que ficaram conhecidas no passado como as “Ilhas das especiarias”. Foi a partir delas que provavelmente se espalhou pelo mundo o cravo-da-índia.
Hoje, a ilha de Zanzibar, que faz parte da Tanzânia, é a maior produtora mundial de cravo-da-índia. São grandes produtores também Madagáscar e a própria Indonésia. No Brasil, a Bahia é o principal produtor comercial desse item.
<https://tinyurl.com/y9johgqz> Acesso em: 03.02.2019. Adaptado.
Assinale a alternativa que apresenta o processo histórico que pôs os lugares citados no texto em contato.
- A) As cruzadas do século II a.C.
- B) As caravanas indianas do século XII
- C) As navegações ibéricas do século XV
- D) O surgimento da rota da seda no século IV a.C.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
processo histórico de contato
💡 Dica de resolução
Analise o texto para identificar o processo histórico que conectou os locais mencionados.
✅ Resposta correta: C
CORRETA. As navegações ibéricas do século XV foram o processo histórico que permitiu o contato entre a Europa, a Indonésia, a África e outras regiões, possibilitando o comércio global de especiarias como o cravo-da-índia.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Errada. As cruzadas ocorreram principalmente entre os séculos XI e XIII e não tiveram relação direta com o comércio marítimo de especiarias no século XV.
❌ B) Errada. As caravanas indianas referem-se a rotas terrestres e não explicam o contato entre as regiões mencionadas no texto, especialmente envolvendo a Indonésia e a África.
❌ D) Errada. A rota da seda é uma rota terrestre antiga que não explica o contato marítimo entre os locais citados no texto.
📚 Reveja antes de resolver
Estude os processos históricos de colonização e comércio global.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Interpretativo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico
Questão 5 ETEC 2019BNCC EM13CHS101Difícil🧠 Compreender⏱ medio
Para o homem europeu medieval, o referencial de todas as coisas era o sagrado, fenômeno comum de sociedades muito dependentes da natureza e, portanto, à mercê de forças desconhecidas e não controláveis. Isso gerava, compreensivelmente, um sentimento generalizado de insegurança. Temia-se pelo resultado, quase sempre pobre, das colheitas. Temia-se a presença frequente das epidemias, que não se sabia combater. Desamparado diante de uma natureza frequentemente hostil, o indivíduo procurava as origens disso, e as possíveis escapatórias, num mundo do Além.
FRANCO JÚNIOR, Hilário. A Idade Média, nascimento do Ocidente. São Paulo: Brasiliense, 2006, p. 139. Adaptado.
De acordo com o autor, é correto afirmar que
- A) o desenvolvimento do sistema de rotação tornava as colheitas previsíveis e dinamizava as redes comerciais intercontinentais, das quais a Europa feudal era o principal centro produtor.
- B) a sacralização foi substituída pelos investimentos no desenvolvimento da ciência, vista como meio de solucionar os problemas que afligiam o europeu medieval.
- C) a relação da sociedade medieval com a natureza era pacífica, porque o racionalismo indicava soluções práticas para os problemas cotidianos.
- D) a sensação de insegurança diante do inesperado fez com que essas sociedades medievais buscassem a solução no sobrenatural.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
visão medieval do sagrado
💡 Dica de resolução
Analise o texto para compreender a visão medieval sobre o sagrado e a natureza.
✅ Resposta correta: D
CORRETA. O autor afirma que a sensação de insegurança diante das forças desconhecidas e da natureza hostil levou o homem medieval a buscar explicações e soluções no mundo do Além, ou seja, no sobrenatural.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Errada. O texto destaca a imprevisibilidade das colheitas e a insegurança, não o desenvolvimento de sistemas que as tornassem previsíveis ou a existência de redes comerciais intercontinentais dinâmicas na Europa feudal.
❌ B) Errada. O autor enfatiza a sacralização como referencial dominante, sem substituição pela ciência, que só se desenvolveu posteriormente.
❌ C) Errada. O texto indica uma relação de dependência e insegurança diante da natureza, não uma relação pacífica baseada no racionalismo.
📚 Reveja antes de resolver
estude a relação entre sociedade medieval e religiosidade
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Interpretativo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico
Questão 6 ETEC 2019BNCC EM13CHS101Difícil🧠 Compreender⏱ medio
Em 1929, o arqueólogo alemão Julius Jordan desenterrou uma vasta biblioteca de tábuas de argila com um tipo de escrita conhecida como “cuneiforme”, com cinco mil anos de idade, mais antigas que exemplares semelhantes encontrados na China, no Egito e na América.
As tábuas estavam em Uruk, uma cidade mesopotâmica – e uma das primeiras do mundo – às margens do rio Eufrates, onde hoje fica o Iraque.
As tábuas não haviam sido usadas para escrever poesia ou enviar mensagens a lugares remotos. Foram empregadas para fazer contas – e também para elaborar os primeiros contratos.
O texto faz referência a um período muito conhecido da história da Humanidade, no qual surgiram os primeiros registros escritos.
Assinale a alternativa que, corretamente, descreve o contexto em que surgiu a escrita na Mesopotâmia.
- A) Os mesopotâmicos criaram a escrita como forma de se comunicar com os deuses, entalhando placas de argila que eram cuidadosamente depositadas no interior dos templos religiosos.
- B) O surgimento da escrita foi vinculado à criação de um sistema de educação segundo o qual todas as crianças deveriam dominar o conhecimento das letras e dos cálculos.
- C) As cidades da Mesopotâmia eram separadas por longas distâncias, percorridas a pé por mensageiros que levavam cartas e ofícios trocados entre os governantes.
- D) A evolução da literatura oral gerou a necessidade de registrar os textos poéticos declamados pelos grandes oradores da Antiguidade clássica.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
surgimento da escrita mesopotâmica
💡 Dica de resolução
Analise o texto para identificar o contexto histórico do surgimento da escrita na Mesopotâmia.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) A alternativa está incorreta porque atribui à escrita uma função religiosa exclusiva, o que não condiz com o contexto inicial do surgimento da escrita na Mesopotâmia.
❌ B) A alternativa está incorreta pois associa o surgimento da escrita a um sistema educacional formal, o que não é historicamente comprovado para o período inicial da escrita.
❌ C) A alternativa está incorreta porque enfatiza a comunicação entre cidades por mensageiros, o que não é o contexto principal do surgimento da escrita na Mesopotâmia.
❌ D) A alternativa está incorreta ao relacionar o surgimento da escrita à literatura oral e textos poéticos, função que veio a se desenvolver posteriormente.
📚 Reveja antes de resolver
Estude o contexto histórico e social do surgimento da escrita na Mesopotâmia.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Interpretativo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13CHS101Identificar, analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas em diversas linguagens, com vistas à compreensão de ideias filosóficas e de processos e eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais.
EM13CHS201Analisar e caracterizar as dinâmicas das populações, das mercadorias e do capital nos diversos continentes, com destaque para a mobilidade e a fixação de pessoas, grupos humanos e povos, em função de eventos naturais, políticos, econômicos, sociais, religiosos e culturais, de modo a compreender e posicionar-se criticamente em relação a esses processos e às possíveis relações entre eles.
EM13CHS301Problematizar hábitos e práticas individuais e coletivos de produção, reaproveitamento e descarte de resíduos em metrópoles, áreas urbanas e rurais, e comunidades com diferentes características socioeconômicas, e elaborar e/ou selecionar propostas de ação que promovam a sustentabilidade socioambiental, o combate à poluição sistêmica e o consumo responsável.
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