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ETEC 2018 História13 questões

13 Questões de História do ETEC 2018

Veja 2 questões-amostra do ETEC 2018 com gabarito comentado e análise pedagógica completa. Monte um simulado com as 13 questões em segundos.

Sobre estas questões de História do ETEC 2018

Esta página reúne 13 questões de História do ETEC 2018 (prova oficial), com classificação pedagógica e alinhamento à BNCC quando aplicável. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.

O que estas questões cobram: Pirâmide de Quéops e descobertas; arqueologia e pré-história brasileira; História do Cais do Valongo; Tratados coloniais e povos guarani.

Objetivos pedagógicos principais: diagnostico · avaliacao.

13
Questões no banco
0F · 0M · 10D
Distribuição (amostra)
1
Contextualizadas
2
Interdisciplinares
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Compreender
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Interpretativo

Como usar: professores podem aplicar estas questões do ETEC 2018 diretamente em simulados e avaliações, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva misturando anos, matérias e dificuldade. Alunos podem usar para treino de vestibular, praticando antes de ver o gabarito comentado.

Simulado do ETEC 2018 em segundos

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Questão 1 ETEC 2018BNCC EM13CHS101Difícil🧠 Compreender⏱ medio

Uma equipe internacional de cientistas usou um fluxo de partículas para fazer uma espécie de radiografia da Grande Pirâmide de Quéops, em Gizé, no Egito. Isso permitiu descobrir, em 2017, um grande espaço vazio, que ficou escondido atrás das grossas paredes da edificação. Construída por ordem do faraó Khufu, que reinou entre 2509 e 2483 a.C., a pirâmide tem 139 metros de altura e, durante mais de três milênios, foi a construção mais alta do planeta. Mesmo hoje, não há certeza sobre a forma como foi construída, nem se sabe se ainda há câmaras a serem descobertas em seu interior. É possível entrar na pirâmide através de um túnel que foi escavado ao nível do solo no ano de 820, que permite o acesso às três câmaras até hoje conhecidas: a subterrânea, a da rainha e a do rei. <https://tinyurl.com/yd3qv7pu> Acesso em: 14.11.2017. Adaptado. Com base nas informações do texto, é correto afirmar que

  1. A) a Grande Pirâmide de Quéops, construída há dois mil anos, continua a ser a construção mais alta do planeta.
  2. B) a pirâmide de Gizé, uma das maravilhas do mundo moderno, foi construída em honra dos deuses egípcios Zeus e Hórus.
  3. C) a pirâmide de Quéops, construída há mais de quatro milênios por ordem de Khufu, teve uma câmara interna descoberta recentemente.
  4. D) a escavação de um túnel no ano de 820, por ordem de Gizé, permitiu o acesso da população aos túmulos no interior da pirâmide de Quéops.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

Pirâmide de Quéops e descobertas

💡 Dica de resolução

Leia atentamente o texto para identificar as informações principais sobre a pirâmide de Quéops.

✅ Resposta correta: C

CORRETA. A pirâmide de Quéops foi construída há mais de quatro milênios por ordem de Khufu, e em 2017 foi descoberta uma nova câmara interna.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Está errada porque a pirâmide foi construída há mais de quatro milênios, não há dois mil anos, e atualmente não é a construção mais alta do planeta.
❌ B) Errada, pois Zeus não é um deus egípcio e a pirâmide foi construída por ordem do faraó Khufu, não em honra a deuses gregos.
❌ D) Errada porque o túnel escavado em 820 não foi por ordem de Gizé, e não permitiu acesso da população, mas sim acesso às câmaras internas conhecidas.
📚 Reveja antes de resolver

Estude a história e características da pirâmide de Quéops e métodos de investigação arqueológica.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Interpretativo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico
Questão 2 ETEC 2018BNCC EM13CHS101Difícil🧠 Compreender⏱ medio

Localizado no sudeste do Piauí, o Parque Nacional da Serra da Capivara é um parque arqueológico inscrito pela Unesco na lista do Patrimônio Mundial. Um conjunto de chapadas e vales abrigam sítios arqueológicos com pinturas e gravuras rupestres, além de outros vestígios do cotidiano pré-histórico. Esses registros, inscritos nos paredões rochosos, representam uma grande variedade de temas e foram feitos por populações que habitaram a região há dezenas de milhares de anos. Seguramente, são os mais antigos registros humanos no continente americano. De acordo com o texto e a imagem, assinale a alternativa correta.

  1. A) Os vestígios de mais de dez mil anos encontrados no Piauí foram excluídos da lista do Patrimônio Mundial por terem sido ameaçados pelas queimadas que destruíram as chapadas.
  2. B) As chapadas e os vales do Piauí reúnem os mais antigos registros da presença humana no hemisfério sul, superando os registros africanos, que se acreditava serem os mais remotos.
  3. C) O Parque Nacional da Serra da Capivara é um sítio arqueológico que reúne registros da fauna brasileira feitos pelos europeus à época da chegada dos portugueses.
  4. D) As pinturas de animais, de cenas de caça e do cotidiano encontradas na Serra da Capivara estão entre os mais antigos registros feitos pelo homem nas Américas.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

arqueologia e pré-história brasileira

💡 Dica de resolução

Analise o texto e a imagem para identificar informações sobre o Parque Nacional da Serra da Capivara.

✅ Resposta correta: D

CORRETA. O texto e a imagem indicam que as pinturas rupestres da Serra da Capivara são registros antigos feitos por populações pré-históricas nas Américas.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Errada. O texto não menciona exclusão do Patrimônio Mundial nem queimadas que destruíram as chapadas.
❌ B) Errada. O texto fala dos mais antigos registros no continente americano, não no hemisfério sul, e não compara com registros africanos.
❌ C) Errada. Os registros são pré-históricos e não feitos por europeus na chegada dos portugueses.
📚 Reveja antes de resolver

estude sobre sítios arqueológicos e patrimônio histórico

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Interpretativo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico · Representativa
Questão 3 ETEC 2018BNCC EM13CHS101Difícil🧠 Compreender⏱ medio

A história também é contada em lugares públicos e o Cais do Valongo, no Rio de Janeiro, é um desses lugares. Estima-se que mais de um milhão de pessoas tenham chegado da África ao Brasil por esse porto somente na primeira metade do século XIX; esse era o principal portão de entrada de escravizados africanos na maior cidade escravista das Américas. De acordo com as historiadoras Hebe Mattos e Martha Abreu, a região onde se localiza o antigo Cais é também conhecida como Pequena África, como a denominou o artista Heitor dos Prazeres nos primeiros anos do século XX. Desde o final do século XIX, o local era um espaço de encontro de africanos e afro-brasileiros libertos e imigrantes pobres, que deixariam profundas marcas culturais na história da cidade, como o próprio nascimento do samba. <https://tinyurl.com/y7mz6urp> Acesso em: 14.11.2017. Adaptado. Assinale a alternativa que corresponde corretamente às informações contidas no texto.

  1. A) Conhecida como Pequena África, a região da capital fluminense em que está o antigo Cais do Valongo se relaciona com a história da escravidão e com o nascimento do samba.
  2. B) A escravidão de africanos, pouco expressiva no Rio de Janeiro à época do Império, tem a sua história contada pela Pequena África, porto de entrada desses povos.
  3. C) No início do século XX, a Lei Eusébio de Queirós proibiu o tráfico de escravos e obrigou o fechamento do principal porto escravista das Américas, a Pequena África.
  4. D) Entre o início da escravidão no Brasil, no século XVI, e o seu término, no século XVIII, pouco menos de um milhão de africanos aportaram no Cais do Valongo.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

História do Cais do Valongo

💡 Dica de resolução

Leia atentamente o texto para identificar as informações principais sobre o Cais do Valongo.

✅ Resposta correta: A

CORRETA. A alternativa sintetiza corretamente as informações do texto, relacionando a Pequena África com a escravidão e o nascimento do samba no Rio de Janeiro.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Incorreta. O texto afirma que o Rio de Janeiro foi a maior cidade escravista das Américas, logo a escravidão não era pouco expressiva na época do Império.
❌ C) Incorreta. A Lei Eusébio de Queirós foi promulgada em 1850, mas o texto não associa essa lei ao fechamento do porto, nem denomina a Pequena África como porto escravista.
❌ D) Incorreta. O texto informa que mais de um milhão de africanos chegaram ao Cais do Valongo na primeira metade do século XIX, não entre os séculos XVI e XVIII.
📚 Reveja antes de resolver

Estude a história da escravidão e a cultura afro-brasileira no Rio de Janeiro.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Interpretativo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico · Representativa
Questão 4 ETEC 2018BNCC EM13CHS101Difícil🧠 Compreender⏱ medio

A partir do início do século XVII, padres jesuítas espanhóis fundaram povoados nos quais reuniram populações indígenas da região da bacia do rio da Prata. Os trinta povos das missões, como ficaram conhecidos esses aldeamentos, eram formados especialmente por índios guarani, tradicionais habitantes locais. De acordo com o Tratado de Tordesilhas, esses povoados ficavam na área pertencente à Espanha. Entretanto, com a assinatura do Tratado de Madri, em 1750, os limites entre as terras sob controle espanhol e português na América do Sul foram redefinidos. Conforme o novo acordo, sete povoados guarani que ficavam a leste do rio Uruguai foram incorporados aos domínios portugueses e, por essa razão, seus habitantes foram obrigados a se mudar para a margem oeste do rio. Os povos guarani guerrearam pelo direito de permanecer em seus povoados e, como foram derrotados em 1756 pelas tropas ibéricas, acabaram se estabelecendo, em sua maioria, na região sob controle espanhol. De acordo com as informações apresentadas no texto e no mapa, é correto afirmar que

  1. A) os jesuítas espanhóis estabeleceram as suas missões em 1756, na região que hoje corresponde a São Paulo, Paraguai e Argentina.
  2. B) os índios guarani, obedecendo ao Tratado de Madri, se estabeleceram em novos povoados fundados nos arredores de Assunção, Curitiba e Florianópolis.
  3. C) os portugueses fundaram trinta reduções jesuíticas às margens do rio da Prata, atendendo ao que havia sido definido pelo Tratado de Tordesilhas no início do século XVII.
  4. D) os povoados formados por jesuítas e indígenas na bacia do Prata foram diretamente afetados pelo Tratado de Madri, acordo de limites assinado em 1750.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

Tratados coloniais e povos guarani

💡 Dica de resolução

Analise o texto e o mapa para relacionar os tratados e os deslocamentos dos povos guarani.

✅ Resposta correta: D

CORRETA. Os povoados formados por jesuítas e indígenas na bacia do Prata foram diretamente afetados pelo Tratado de Madri, que redefiniu os limites entre Espanha e Portugal em 1750, obrigando a realocação dos povos guarani.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Está errada porque as missões jesuíticas foram fundadas a partir do início do século XVII, não em 1756, e não na região que hoje corresponde a São Paulo, mas sim na bacia do rio da Prata.
❌ B) Está errada porque os índios guarani não se estabeleceram obedecendo ao Tratado de Madri em povoados nos arredores de Curitiba e Florianópolis, que não fazem parte da região das missões.
❌ C) Está errada porque as reduções jesuíticas foram fundadas por padres espanhóis, não portugueses, e o Tratado de Tordesilhas não determinava a fundação dessas missões.
📚 Reveja antes de resolver

Estude os Tratados de Tordesilhas e Madri e a história dos povos indígenas na América do Sul.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Interpretativo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_texto
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico · Representativa
Questão 5 ETEC 2018BNCC EM13CHS101Difícil🧠 Compreender⏱ medio

No sistema de rotação de culturas, um lote de terras cultiváveis era dividido em três partes. Enquanto duas eram utilizadas para a plantação de culturas distintas, uma parte ficava reservada para que a terra não fosse totalmente desgastada. A cada ano, uma parte era colocada em repouso. Assim, a rotação de culturas ampliava a vida útil do solo e garantia a produção de alimentos. CAMPO | Primeiro ano | Segundo ano | Terceiro ano 1 | Plantação de cevada | Campo em repouso | Plantação de trigo 2 | Plantação de trigo | Plantação de cevada | Campo em repouso 3 | Campo em repouso | Plantação de trigo | Plantação de cevada O texto e a tabela referem-se ao sistema de rotação trienal que, junto a outras inovações técnicas, permitiu a ampliação da capacidade produtiva da Europa medieval. Assinale a alternativa que apresenta, corretamente, as demais inovações técnicas introduzidas na agricultura medieval entre os séculos X e XII.

  1. A) Invenção das manufaturas de tecido; cercamento das terras para a criação de ovelhas e a produção de lã.
  2. B) Invenção do trator e da colheitadeira mecânica; utilização de moinhos de vento para obtenção de energia.
  3. C) Introdução do arado de ferro, da ferradura e de novas formas de atrelagem de animais.
  4. D) Introdução de sementes geneticamente modificadas, do descascador mecânico e de carros de boi.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

inovações técnicas agricultura medieval

💡 Dica de resolução

Analise o texto e a tabela para identificar as inovações técnicas da agricultura medieval.

✅ Resposta correta: C

CORRETA. A introdução do arado de ferro, da ferradura e de novas formas de atrelagem de animais são inovações técnicas medievais que aumentaram a produtividade agrícola.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Errada. As manufaturas de tecido e o cercamento para criação de ovelhas são características posteriores, relacionadas à Idade Moderna.
❌ B) Errada. Tratores e colheitadeiras mecânicas são invenções da era industrial, muito posteriores à Idade Média.
❌ D) Errada. Sementes geneticamente modificadas e descascadores mecânicos são tecnologias modernas, inexistentes na Idade Média.
📚 Reveja antes de resolver

Estude as principais inovações agrícolas medievais entre os séculos X e XII.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Interpretativo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico
Questão 6 ETEC 2018BNCC EM13CHS301Difícil🧠 Compreender⏱ medio

Embora reutilizar e reciclar sejam atitudes que façam a diferença a todos os cidadãos conscientes, preocupados em cuidar do meio ambiente, elas não são a mesma coisa. Na verdade, essas ações começam com o ato de reduzir, completando o grupo dos 3 Rs: Reduzir, Reutilizar e Reciclar. Assim, o consumidor deve analisar a real necessidade de adquirir algum produto ou serviço, abolindo a compra por impulso e os desperdícios. Que tal consertar aquele eletrônico em vez de comprar um novo? A ideia também é atentar as pessoas para escolher aqueles que duram mais e podem ser utilizados mais de uma vez. <https://tinyurl.com/ybclontb> Acesso em: 03.04.2018. Adaptado. Uma das propostas presente no texto para reduzir o desperdício é

  1. A) estimular as compras pela internet.
  2. B) consumir sempre produtos novos.
  3. C) comprar em vez de consertar.
  4. D) diminuir o consumismo.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

Reduzir desperdício consumo consciente

💡 Dica de resolução

Identifique as ações que ajudam a reduzir o desperdício segundo o texto.

✅ Resposta correta: D

CORRETA. A alternativa reflete a proposta do texto de reduzir o consumismo para diminuir o desperdício e o impacto ambiental.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Está errada porque estimular compras pela internet não necessariamente reduz o desperdício e não é mencionado no texto.
❌ B) Está errada porque consumir sempre produtos novos aumenta o consumo e o desperdício, contrariando a proposta do texto.
❌ C) Está errada porque o texto sugere consertar em vez de comprar novo, não comprar em vez de consertar.
📚 Reveja antes de resolver

Estude os conceitos dos 3 Rs: reduzir, reutilizar e reciclar.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: diagnostico
Raciocínio: Interpretativo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Difícil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico · Cotidiano · Interdisciplinar
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13CHS101Identificar, analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas em diversas linguagens, com vistas à compreensão de ideias filosóficas e de processos e eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais.
EM13CHS201Analisar e caracterizar as dinâmicas das populações, das mercadorias e do capital nos diversos continentes, com destaque para a mobilidade e a fixação de pessoas, grupos humanos e povos, em função de eventos naturais, políticos, econômicos, sociais, religiosos e culturais, de modo a compreender e posicionar-se criticamente em relação a esses processos e às possíveis relações entre eles.
EM13CHS301Problematizar hábitos e práticas individuais e coletivos de produção, reaproveitamento e descarte de resíduos em metrópoles, áreas urbanas e rurais, e comunidades com diferentes características socioeconômicas, e elaborar e/ou selecionar propostas de ação que promovam a sustentabilidade socioambiental, o combate à poluição sistêmica e o consumo responsável.

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Sobre estas questões

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Perguntas frequentes

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