Sobre estas questões de História do ETEC 2014
Esta página reúne 17 questões de História do ETEC 2014 (prova oficial), com classificação pedagógica e alinhamento à BNCC quando aplicável. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.
O que estas questões cobram: Imigracao italiana e trabalho livre em Sao Paulo; Imigracao japonesa e cafeicultura paulista; Resistencia nao violenta e descolonizacao da India; Expansao maritima e acumulo de capital comercial.
Objetivos pedagógicos principais: fixacao · avaliacao.
5F · 5M · 0D
Distribuição (amostra)
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Compreender, Analisar, Lembrar
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Interpretacao textual e relacao causa-efeito histo, Recordacao de fato historico, Interpretacao de texto historico e relacao com con
Como usar: professores podem aplicar estas questões do ETEC 2014 diretamente em simulados e avaliações, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva misturando anos, matérias e dificuldade. Alunos podem usar para treino de vestibular, praticando antes de ver o gabarito comentado.
Questão 1 ETEC 2014BNCC EM13CHS401Fácil🧠 Compreender⏱ curto
Trazido para substituir o negro escravo, o italiano vinha plantar café como assalariado, e não para se tornar um pequeno proprietário. Logo ele descobriu o caminho das cidades, onde ia encontrar patrícios vindos para o ambiente urbano. Ali, esses imigrantes tornavam-se operários, pedreiros, carpinteiros e trabalhadores de todos os ofícios.
(Revista de História da Biblioteca Nacional n°72. Setembro de 2011, p. 19. Adaptado)
A partir da segunda metade do século XIX, muitos italianos viajaram durante semanas em navios para se estabelecerem no estado de São Paulo.
Sobre isso, leia o texto a seguir.
Considerando as informações apresentadas, é correto afirmar que a imigração italiana no estado de São Paulo (ETEC 2014)
- A) trouxe prejuízos econômicos à lavoura cafeeira e levou à queima do café pelo governo.
- B) foi consequência da entrada do Brasil na Segunda Guerra Mundial ao lado dos Aliados.
- C) teve grande relevância tanto nas lavouras quanto nas indústrias e oficinas das cidades.
- D) contribuiu para a economia açucareira e aumentou o uso da mão de obra dos escravos.
- E) favoreceu as relações comerciais entre o governo Vargas e o regime fascista de Mussolini.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
Imigracao italiana e trabalho livre em Sao Paulo
💡 Dica de resolução
Releia o texto-base e busque a alternativa que reconheca a atuacao dos italianos tanto na lavoura quanto nas cidades.
✅ Resposta correta: C
CORRETA. O texto mostra que os italianos foram trazidos como assalariados para as lavouras de cafe e, depois, atuaram como operarios, pedreiros e carpinteiros nas cidades, o que confirma sua relevancia tanto na lavoura quanto no trabalho urbano e nas oficinas.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Errada. A imigracao italiana nao trouxe prejuizos a lavoura cafeeira; ela foi a mao de obra que sustentou a expansao do cafe, e nao ha registro de queima de cafe pelo governo ligada a esse processo.
❌ B) Errada. A imigracao italiana para Sao Paulo ocorreu a partir da segunda metade do seculo XIX, muito antes da Segunda Guerra Mundial, portanto nao pode ser consequencia dela.
❌ D) Errada. A imigracao italiana esta ligada a economia cafeeira, nao a acucareira, e o texto afirma que o italiano veio substituir o escravo, e nao aumentar o uso da mao de obra escrava.
❌ E) Errada. O periodo da imigracao em massa e a segunda metade do seculo XIX, enquanto o governo Vargas e o fascismo de Mussolini sao do seculo XX; a relacao proposta e anacronica e nao aparece no texto.
📚 Reveja antes de resolver
Substituicao do trabalho escravo pelo trabalho assalariado imigrante
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: fixacao
Raciocínio: Interpretacao textual e relacao causa-efeito histo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Fácil
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: abertura
Peso pedagógico: baixo
Poder de discriminação: baixo
Autonomia do enunciado: depende_texto
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Representativa
Questão 2 ETEC 2014BNCC EM13CHS102Fácil🧠 Lembrar⏱ curto
Na primeira metade do século XX, o Brasil recebeu muitos imigrantes. Entre esses imigrantes vindos ao nosso país, estavam os primeiros 781 japoneses, que chegaram a bordo do navio Kasato Maru, em 18 de junho de 1908.
O estado brasileiro e o tipo de lavoura em que trabalharam esses japoneses foram, respectivamente, (ETEC 2014)
- A) Pará e trigo.
- B) Paraná e cacau.
- C) São Paulo e café.
- D) Rio de Janeiro e soja.
- E) Minas Gerais e cana-de-açúcar.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
Imigracao japonesa e cafeicultura paulista
💡 Dica de resolução
Lembre que o Kasato Maru chegou a Santos e que os japoneses foram para as fazendas de cafe paulistas.
✅ Resposta correta: C
CORRETA. Os primeiros japoneses chegaram ao porto de Santos e foram empregados nas fazendas de cafe do estado de Sao Paulo.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Errada. O Para nao foi o destino principal da imigracao japonesa de 1908, e o trigo nao era a lavoura em que esses imigrantes trabalharam.
❌ B) Errada. O Parana recebeu imigrantes de outras origens e o cacau era cultivado sobretudo na Bahia, nao era a lavoura dos primeiros japoneses.
❌ D) Errada. O Rio de Janeiro nao foi o destino dos primeiros imigrantes japoneses e a soja nao era cultivada em larga escala nessa epoca.
❌ E) Errada. Minas Gerais nao foi o principal destino desses imigrantes e a cana-de-acucar nao era a lavoura associada a eles.
📚 Reveja antes de resolver
Economia cafeeira e imigracao no Brasil
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: fixacao
Raciocínio: Recordacao de fato historico
Taxonomia Bloom: Lembrar
Dificuldade: Fácil
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: baixo
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: abertura
Peso pedagógico: baixo
Poder de discriminação: baixo
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Representativa
Questão 3 ETEC 2014BNCC EM13CHS602Média🧠 Analisar⏱ medio
Algumas viagens ocorrem por razões políticas. Uma dessas viagens foi feita pelo líder pacifista Mohandas Gandhi (conhecido por Mahatma, que significa Grande Alma).
[Caixa de texto com imagem]
Gandhi conduziu milhares de indianos ao litoral em uma marcha de cerca de 300 quilômetros, a fim de que todos coletassem seu próprio sal de cozinha, deixando de adquirir o produto industrializado dos britânicos e, portanto, não pagando impostos.
Esta ação eficiente, que feriu os cofres da Coroa Britânica, foi a chamada Marcha do Sal, ocorrida entre 12 de março e 5 de abril de 1930.
(veja.abril.com.br/idade/exclusivo/conheca_pais/india/personagem.html Acesso em: 09.08.2013. Adaptado)
De acordo com as informações do texto, é correto afirmar que a Marcha do Sal demonstrava a (ETEC 2014)
- A) cooperação entre o Império Britânico e a Índia governada por Gandhi.
- B) recusa de Gandhi à exploração neocolonial da Índia pela Inglaterra.
- C) aprovação de Gandhi à cobrança de impostos dos produtos agrícolas.
- D) adesão de Gandhi ao modelo neocolonial mercantilista da Coroa Britânica.
- E) ação educativa de Gandhi para conscientizar o povo contra o uso do sal marinho.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
Resistencia nao violenta e descolonizacao da India
💡 Dica de resolução
Identifique o que a marcha recusava: o produto industrializado britanico e o imposto sobre ele.
✅ Resposta correta: B
CORRETA. A Marcha do Sal recusava a dependencia economica imposta pela Inglaterra, ao incentivar que os indianos produzissem seu proprio sal e deixassem de comprar o produto britanico taxado.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Incorreta. A marcha expressava oposicao ao Imperio Britanico, nao cooperacao com ele.
❌ C) Incorreta. Gandhi se opunha aos impostos sobre o sal, nao os aprovava, e o texto trata de produtos industrializados, nao agricolas.
❌ D) Incorreta. Gandhi combatia o mercantilismo e a exploracao colonial britanica, e nao aderia a esse modelo.
❌ E) Incorreta. O objetivo central era politico e economico, de resistencia ao imposto e ao monopolio, nao uma campanha educativa sobre o sal marinho.
📚 Reveja antes de resolver
Exploracao economica colonial britanica
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Interpretacao de texto historico e relacao com con
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_texto
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Representativa · Cotidiano
Questão 4 ETEC 2014BNCC EM13CHS103Média🧠 Analisar⏱ medio
Leia o texto, a seguir, sobre as viagens dos europeus no final do século XV.
Vasco da Gama conseguiu fazer o que Colombo tentou e não conseguiu – encontrar o caminho marítimo para a Ásia.
As especiarias, pedras preciosas, sedas e porcelanas da Índia e da China eram uma fonte importante de riqueza que agora rumava para a Europa. A Europa não tinha necessidade de terras, e sim de riquezas e da confiança de que poderia expandir seus horizontes.
(Revista de História da Biblioteca Nacional n° 84. Setembro de 2012, p.33. Adaptado)
Analisando as informações do texto, é correto afirmar que as viagens citadas se inserem no contexto (ETEC 2014)
- A) de fortalecimento das relações feudo-vassálicas na Europa medieval.
- B) das lutas por terras entre a Igreja Católica e os exércitos protestantes.
- C) dos acordos de paz entre as Coroas europeias e o Império Turco-Otomano.
- D) de fortalecimento das Coroas ibéricas por meio do acúmulo de capital comercial.
- E) da disputa entre Itália e Portugal para tomar o trono da Espanha e suas colônias.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
Expansao maritima e acumulo de capital comercial
💡 Dica de resolução
Procure no texto as palavras riquezas, especiarias e comercio para identificar o processo historico em jogo.
✅ Resposta correta: D
CORRETA. As viagens buscavam especiarias, pedras preciosas, sedas e porcelanas, gerando acumulo de capital comercial que fortaleceu as Coroas ibericas (Portugal e Espanha) no contexto da expansao maritima.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Errada. As relacoes feudo-vassalicas pertencem ao feudalismo medieval, anterior e distinto do contexto das navegacoes mercantis do fim do seculo XV.
❌ B) Errada. As lutas entre catolicos e protestantes (Reforma) nao aparecem no texto, que trata de rotas comerciais para a Asia.
❌ C) Errada. O texto nao menciona acordos de paz com o Imperio Turco-Otomano; a questao trata da busca de riquezas pelo caminho maritimo.
❌ E) Errada. Nao ha disputa entre Italia e Portugal pelo trono espanhol citada no texto; a informacao e historicamente incorreta para o contexto.
📚 Reveja antes de resolver
Mercantilismo e formacao das monarquias nacionais
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Relacao entre texto e contexto historico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_texto
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Representativa
Questão 5 ETEC 2014BNCC EM13CHS102Média🧠 Compreender⏱ curto
“Desde o alvorecer de São Paulo, as águas amarelas e quietas do Tietê despertaram sonhos de aventura e de riqueza.”
(NÓBREGA, Mello. História do Rio Tietê. 3ª ed. Belo Horizonte: Itatiaia; São Paulo: Ed. da Universidade de São Paulo, 1981, pág. 61)
Sobre esse rio, pode-se afirmar corretamente que (ETEC 2014)
- A) foi utilizado pelos bandeirantes, como meio de transporte, na procura de ouro e na captura de indígenas.
- B) possibilitou o acesso de nordestinos para São Paulo, por ser o mais importante afluente do rio São Francisco.
- C) se tornou poluído a partir do século XIX, em decorrência da intensa mineração desenvolvida ao longo de seu leito.
- D) facilitou a intensa urbanização da capital paulista pelo fato de suas águas correrem no sentido interior-litoral e de ter sua foz no litoral.
- E) exerceu importante papel no século XVIII, uma vez que possibilitou o escoamento da produção cafeeira do oeste paulista até o porto de Santos.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
Bandeirismo e uso dos rios como vias de penetracao
💡 Dica de resolução
O Tiete corre no sentido leste-oeste e desagua no Parana; os bandeirantes usavam os rios como vias de penetracao.
✅ Resposta correta: A
CORRETA. Os bandeirantes usaram os rios, especialmente o Tiete, como principal via de transporte para penetrar o interior em busca de ouro e para capturar indigenas durante os seculos XVI e XVII.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) ERRADA. O Tiete e afluente do rio Parana, nao do Sao Francisco, e o acesso de nordestinos a Sao Paulo nao foi possibilitado por ele.
❌ C) ERRADA. A poluicao do Tiete se intensificou sobretudo a partir do seculo XX, com a industrializacao e o crescimento urbano, nao com a mineracao ao longo do seu leito.
❌ D) ERRADA. O Tiete corre no sentido leste-oeste, no interior do estado, e nao tem foz no litoral, pois desagua no rio Parana.
❌ E) ERRADA. O escoamento do cafe do oeste paulista no seculo XIX foi feito majoritariamente por ferrovias (como a Santos-Jundiai), e o rio Tiete nao ligava essa producao ao porto de Santos.
📚 Reveja antes de resolver
Hidrografia paulista e ciclos economicos coloniais
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: fixacao
Raciocínio: Relacao entre geografia fluvial e processo histori
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: baixo
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Representativa · Interdisciplinar
Questão 6 ETEC 2014BNCC EM13CHS103Fácil🧠 Compreender⏱ curto
Uma das mais célebres viagens mitológicas narradas na Antiguidade é a do herói Odisseu (Ulisses), relatada na Odisseia, obra atribuída a Homero.
Entre as várias situações vividas pelo herói, uma delas foi chegar a uma ilha onde habitavam ciclopes, monstros gigantes de um olho só.
Sobre esse encontro, leia o texto a seguir.
– Quem são vocês, estrangeiros? De onde vieram? São comerciantes ou piratas? – perguntou o ciclope.
– Somos gregos, respondeu Odisseu. Retornamos para casa vindos de Troia. Mas tempestades e ventos nos desviaram de nossa rota, pois assim quis Zeus.
– Você é um tolo ou vem de muito longe, já que não sabe que nós, os ciclopes, não nos preocupamos com Zeus nem com outros deuses.
(VASCONCELLOS, Paulo Sérgio de. Mitos gregos. São Paulo: Objetivo, s/d, p. 61. Adaptado)
Refletindo sobre as informações apresentadas, é correto afirmar que, na Antiguidade, (ETEC 2014)
- A) os povos gregos valorizavam a razão e não acreditavam na existência de seres divinos.
- B) o conceito religioso dos gregos baseava-se na interferência dos deuses na vida humana.
- C) as viagens eram ameaçadas pela existência de animais pré-históricos como os ciclopes.
- D) os seres humanos ainda não haviam chegado completamente à forma dos Homo Sapiens.
- E) a religião e as leis gregas eram baseadas no livro Odisseia, que narrava a Guerra de Troia.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
Politeismo grego e interferencia divina na vida humana
💡 Dica de resolução
Identifique a crenca expressa por Odisseu ao explicar o desvio da rota e compare com a fala do ciclope.
✅ Resposta correta: B
CORRETA. Odisseu atribui o desvio da viagem a vontade de Zeus, mostrando que os gregos concebiam os deuses agindo diretamente sobre o destino humano, como tempestades e ventos.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Errada. Os gregos antigos eram politeistas e acreditavam em deuses que interferiam na vida humana; o ciclope, que nega os deuses, e uma figura mitica isolada, nao representa a crenca geral.
❌ C) Errada. Os ciclopes sao monstros mitologicos da narrativa, e nao animais pre-historicos reais; o texto nao trata de ameacas reais as viagens.
❌ D) Errada. O texto nao aborda evolucao humana; a questao e sobre religiao, e a referencia a Homo sapiens e anacronica para a Antiguidade grega.
❌ E) Errada. A Odisseia e uma obra literaria que narra a viagem de Odisseu apos a Guerra de Troia; ela nao era o fundamento das leis ou da religiao grega.
📚 Reveja antes de resolver
Mitologia grega como expressao da religiosidade antiga
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: fixacao
Raciocínio: Interpretacao de fonte literaria
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Fácil
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: literario
Papel na prova: abertura
Peso pedagógico: baixo
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_texto
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Interdisciplinar
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13CHS102Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas, geográficas, políticas, econômicas, sociais, ambientais e culturais de matrizes conceituais (etnocentrismo, racismo, evolução, modernidade, cooperativismo/desenvolvimento etc.), avaliando criticamente seu significado histórico e comparando-as a narrativas que contemplem outros agentes e discursos.
EM13CHS103Elaborar hipóteses, selecionar evidências e compor argumentos relativos a processos políticos, econômicos, sociais, ambientais, culturais e epistemológicos, com base na sistematização de dados e informações de diversas naturezas (expressões artísticas, textos filosóficos e sociológicos, documentos históricos e geográficos, gráficos, mapas, tabelas, tradições orais, entre outros).
EM13CHS106Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica e iconográfica, diferentes gêneros textuais e tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais, incluindo as escolares, para se comunicar, acessar e difundir informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.
EM13CHS401Identificar e analisar as relações entre sujeitos, grupos, classes sociais e sociedades com culturas distintas diante das transformações técnicas, tecnológicas e informacionais e das novas formas de trabalho ao longo do tempo, em diferentes espaços (urbanos e rurais) e contextos.
EM13CHS403Caracterizar e analisar os impactos das transformações tecnológicas nas relações sociais e de trabalho próprias da contemporaneidade, promovendo ações voltadas à superação das desigualdades sociais, da opressão e da violação dos Direitos Humanos.
EM13CHS602Identificar e caracterizar a presença do paternalismo, do autoritarismo e do populismo na política, na sociedade e nas culturas brasileira e latino-americana, em períodos ditatoriais e democráticos, relacionando-os com as formas de organização e de articulação das sociedades em defesa da autonomia, da liberdade, do diálogo e da promoção da democracia, da cidadania e dos direitos humanos na sociedade atual.