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ETEC 2009 Matemática44 questões

44 Questões de Matemática do ETEC 2009

Veja 2 questões-amostra do ETEC 2009 com gabarito comentado e análise pedagógica completa. Monte um simulado com as 44 questões em segundos.

Sobre estas questões de Matemática do ETEC 2009

Esta página reúne 44 questões de Matemática do ETEC 2009 (prova oficial), com classificação pedagógica e alinhamento à BNCC quando aplicável. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.

O que estas questões cobram: Sistema linear 2x2 modelado a partir de um problema; Seno em triangulo retangulo; equacao do primeiro grau; Porcentagem sucessiva.

Objetivos pedagógicos principais: avaliacao · fixacao.

44
Questões no banco
4F · 6M · 0D
Distribuição (amostra)
7
Contextualizadas
2
Interdisciplinares
10
Exigem cálculo
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Aplicar
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Modelagem algebrica de problema, Dedutivo com Pitagoras encadeado, Traducao verbal para algebra e resolucao de equaca

Como usar: professores podem aplicar estas questões do ETEC 2009 diretamente em simulados e avaliações, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva misturando anos, matérias e dificuldade. Alunos podem usar para treino de vestibular, praticando antes de ver o gabarito comentado.

Simulado do ETEC 2009 em segundos

Gere um simulado personalizado com gabarito e folha de respostas usando as 44 questões deste recorte. Veja os planos:

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Questão 1 ETEC 2009BNCC EM13MAT301Média🧠 Aplicar⏱ medio

Considere a pintura como referência para responder às questões 17 e 18. Imagine que antes de posar para a foto de família, o pai, não resistindo à tentação diante de um maravilhoso bolo recheado e de uma divina torta de limão, comeu uma e meia fatia de bolo recheado e duas fatias de torta de limão, consumindo 1 482 quilocalorias. Por sua vez, a mãe comeu meia fatia do mesmo bolo e três quartos de uma fatia da mesma torta, consumindo 606 quilocalorias. Preocupada com o abuso das iguarias consumidas, a mãe se perguntou: “Quantas quilocalorias tem uma fatia de bolo recheado? E quantas tem uma fatia de torta de limão?” Para resolver o problema, a mãe montou um sistema de duas equações, representando por b a quantidade de quilocalorias de uma fatia do bolo recheado e por t a quantidade de quilocalorias de uma fatia da torta de limão, levando em consideração que o bolo foi fatiado uniformemente e a torta também. Assim sendo, o sistema que ela montou é equivalente ao sistema (ETEC 2009)

  1. A) 3b + 4t = 1 482 b + 2t = 1 212
  2. B) 3b + 4t = 2 964 2b + 3t = 2 424
  3. C) 3b + 4t = 1 212 b + 3t = 2 964
  4. D) 3b + 2t = 2 964 b + 2t = 1 212
  5. E) 3b + 2t = 1 482 b + 3t = 606
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

Sistema linear 2x2 modelado a partir de um problema

💡 Dica de resolução

Escreva uma equacao por pessoa multiplicando as quantidades de cada iguaria pelas incognitas e compare com o total consumido.

✅ Resposta correta: B

CORRETA. Pai: 1,5b + 2t = 1 482, multiplicando por 2 gera 3b + 4t = 2 964. Mae: 0,5b + 0,75t = 606, multiplicando por 4 gera 2b + 3t = 2 424. Sistema equivalente confirmado.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Errada: o pai comeu 1,5 bolo e 2 tortas, logo 1,5b + 2t = 1 482, o que equivale a 3b + 4t = 2 964, nao 3b + 4t = 1 482. A segunda equacao tambem nao corresponde a mae.
❌ C) Errada: as equacoes nao correspondem aos consumos. A equacao b + 3t = 2 964 nao representa nenhuma pessoa, pois a mae consumiu 0,5b e 0,75t.
❌ D) Errada: o pai consumiu 2 tortas, o que daria coeficiente 4 para t na equacao equivalente, e nao 2. Alem disso, b + 2t = 1 212 nao corresponde a mae.
❌ E) Errada: os coeficientes 3b + 2t = 1 482 nao representam o consumo do pai (1,5b + 2t) e b + 3t = 606 nao representa o da mae (0,5b + 0,75t) em nenhuma multiplicacao coerente.
📚 Reveja antes de resolver

Frações como quantidades de porcoes

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Modelagem algebrica de problema
Taxonomia Bloom: Aplicar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Representativa · Exige cálculo · Cotidiano
Questão 2 ETEC 2009BNCC EM13MAT308Média🧠 Aplicar⏱ medio

O quadrilátero ABCD pode ser decomposto nos triângulos ABD e BCD, conforme a figura. Sabendo que os ângulos DÂB e DB^C são retos e que AD = 1 cm, AB = v15 cm e CD = 8 cm, então o seno do ângulo DCB é igual a (ETEC 2009)

  1. A) 0,4.
  2. B) 0,5.
  3. C) 0,6.
  4. D) 0,7.
  5. E) 0,8.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

Seno em triangulo retangulo

💡 Dica de resolução

Calcule BD com Pitagoras no triangulo ABD e use BD/CD no triangulo BCD.

✅ Resposta correta: B

CORRETA. No triangulo ABD, BD^2 = AD^2 + AB^2 = 1 + 15 = 16, logo BD = 4 cm. No triangulo retangulo BCD (angulo reto em B), o seno do angulo em C e cateto oposto BD sobre hipotenusa CD: sen = 4/8 = 0,5.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Errada. 0,4 nao corresponde a razao BD/CD obtida pelos calculos (BD = 4 cm, logo 4/8 = 0,5).
❌ C) Errada. 0,6 nao e a razao correta; ocorreria se o lado oposto fosse 4,8, o que nao corresponde aos dados.
❌ D) Errada. 0,7 nao corresponde a nenhuma razao entre os lados calculados (4 e 8).
❌ E) Errada. 0,8 seria o valor se o lado oposto fosse 6,4; nao e o caso, pois BD = 4 cm.
📚 Reveja antes de resolver

Teorema de Pitagoras

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo com Pitagoras encadeado
Taxonomia Bloom: Aplicar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: baixo
Estilo do enunciado: calculativa
Contexto de aplicação: abstrato
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: dupla
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Representativa · Exige cálculo
Questão 3 ETEC 2009BNCC EM13MAT301Média🧠 Aplicar⏱ medio

Considere um número inteiro positivo tal que quatro quintos da soma desse número com 36 é igual à diferença entre o dobro desse número e 6. A soma dos algarismos do número considerado é (ETEC 2009)

  1. A) 11.
  2. B) 12.
  3. C) 13.
  4. D) 14.
  5. E) 15.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

equacao do primeiro grau

💡 Dica de resolução

Traduza cada parte do enunciado em simbolos, elimine a fracao multiplicando por 5 e isole x.

✅ Resposta correta: A

CORRETA. Com x o numero, 4/5 (x + 36) = 2x - 6. Multiplicando por 5: 4x + 144 = 10x - 30, logo 6x = 174 e x = 29. A soma dos algarismos de 29 e 2 + 9 = 11.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Errada. 12 nao corresponde ao numero 29; resultaria de erro de calculo na equacao.
❌ C) Errada. 13 nao e a soma dos algarismos do numero correto, que e 29.
❌ D) Errada. 14 nao corresponde ao resultado correto; decorre de erro na montagem ou resolucao.
❌ E) Errada. 15 nao e a soma dos algarismos de 29, que e 11.
📚 Reveja antes de resolver

resolucao de equacoes com fracoes

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Traducao verbal para algebra e resolucao de equaca
Taxonomia Bloom: Aplicar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: calculativa
Contexto de aplicação: abstrato
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Exige cálculo
Questão 4 ETEC 2009BNCC EM13MAT102Média🧠 Aplicar⏱ medio

Considere a charge a seguir como referência para responder às questões de 43 a 46 AS MARCAS DE CADA UM “Não há nada de fashion na miséria, só as pegadas da realidade” Campinas, 14 de julho de 2005 (DALCIO. Chages publicadas entre 2006 e 2007. Correio Popular. Campinas: Editora Komedi, 2007.) Na sua edição de 27 de julho de 2008, o jornal Folha de S. Paulo divulgou uma pesquisa sobre o perfil do jovem brasileiro, a qual apresenta indicadores que contribuem com os estudos sobre a exclusão social no Brasil. Para a pergunta “Você estuda?”, os dados obtidos foram: [Figura: gráfico de pizza — NÃO 49%, SIM 51%] Para os jovens que estudam foi feita a pergunta “Em que ano você está?”, e os dados obtidos foram: | Nível de Ensino | Porcentagem | |---|---| | Ensino Médio | 52% | | Ensino Superior | 20% | | Ensino Fundamental | 16% | | Cursinho | 4% | | Pós-graduação | 2% | | Supletivo | 2% | | Outras | 4% | De acordo com os dados fornecidos e admitindo que há cerca de 35 milhões de jovens brasileiros, então o número de jovens brasileiros que estão no Ensino Superior é (ETEC 2009)

  1. A) 3 430 000.
  2. B) 3 570 000.
  3. C) 4 000 000.
  4. D) 7 000 000.
  5. E) 8 918 000.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

Porcentagem sucessiva

💡 Dica de resolução

Calcule primeiro quantos jovens estudam (51% de 35 milhoes) e depois 20% desse resultado.

✅ Resposta correta: B

CORRETA. Jovens que estudam: 51% de 35 000 000 = 17 850 000. No Ensino Superior: 20% de 17 850 000 = 3 570 000.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Errada. 3 430 000 corresponde a 0,98% de 35 milhoes, valor que nao resulta de nenhuma combinacao correta dos percentuais (0,51 x 0,20 x 35 milhoes = 3 570 000).
❌ C) Errada. 4 000 000 nao corresponde a nenhum calculo com os percentuais dados; e um valor arredondado sem base na operacao.
❌ D) Errada. 7 000 000 e 20% de 35 milhoes, ignorando que apenas 51% dos jovens estudam.
❌ E) Errada. 8 918 000 e aproximadamente 51% de 17 500 000, ou seja, um calculo que nao corresponde ao numero de jovens no Ensino Superior.
📚 Reveja antes de resolver

Calculo de porcentagem de um valor

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Porcentagem em cadeia (proporcao sobre proporcao)
Taxonomia Bloom: Aplicar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: calculativa
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: depende_texto
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Representativa · Exige cálculo · Cotidiano · Interdisciplinar
Questão 5 ETEC 2009BNCC EM13MAT309Média🧠 Aplicar⏱ longo

Fabiana ganhou de presente no Dia das Crianças uma casa para brincar com suas bonecas. Considerando a figura a seguir, a qual descreve as medidas dessa casa, calcule a quantidade de tecido que foi utilizada para cobrir totalmente as paredes e o telhado. (ETEC 2009)

  1. A) 15.800 cm²
  2. B) 17.000 cm²
  3. C) 19.200 cm²
  4. D) 29.500 cm²
  5. E) 31.600 cm²
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

Area de superficie de prisma

💡 Dica de resolução

Decomponha a casa em faces e some apenas paredes e telhado, excluindo o piso.

✅ Resposta correta: E

CORRETA. Somando paredes laterais (12.000), telhado (10.000) e frente e fundo (9.600), obtem-se 31.600 cm2.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Errada: corresponde a metade da area total, indicando que faltou somar parte das faces.
❌ B) Errada: a soma das faces laterais, frente, fundo e telhado nao resulta em 17.000 cm2.
❌ C) Errada: 19.200 cm2 nao corresponde a soma correta das paredes e do telhado.
❌ D) Errada: 29.500 cm2 decorre de um erro em alguma dimensao das faces.
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Area de retangulo e triangulo

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Decomposicao geometrica e calculo de areas
Taxonomia Bloom: Aplicar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: longo
Nível de leitura: baixo
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: desafio
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Representativa · Exige cálculo · Cotidiano
Questão 6 ETEC 2009BNCC EM13MAT301Fácil🧠 Aplicar⏱ medio

No sítio do Sr. Agenor, existem porcos e galinhas totalizando vinte e cinco animais. Sabendo-se que todos os porcos possuem quatro patas e que todas as galinhas possuem duas patas e, também, que o número total de patas é igual a setenta, determine, respectivamente, o número de porcos e de galinhas existentes nesse sítio. (ETEC 2009)

  1. A) 5 e 20
  2. B) 10 e 15
  3. C) 15 e 10
  4. D) 20 e 5
  5. E) 22 e 3
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

Sistema linear 2x2 de primeiro grau

💡 Dica de resolução

Monte o sistema p + g = 25 e 4p + 2g = 70 e verifique a solucao no total de patas.

✅ Resposta correta: B

CORRETA. p + g = 25 e 4p + 2g = 70. Substituindo g = 25 - p: 4p + 50 - 2p = 70, logo p = 10 e g = 15. Verificacao: 4*10 + 2*15 = 40 + 30 = 70.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Errada: 5 porcos e 20 galinhas totalizam 25 animais, mas 4*5 + 2*20 = 60 patas, nao 70.
❌ C) Errada: 15 porcos e 10 galinhas dao 4*15 + 2*10 = 80 patas, nao 70.
❌ D) Errada: 20 porcos e 5 galinhas dao 4*20 + 2*5 = 90 patas, nao 70.
❌ E) Errada: 22 porcos e 3 galinhas dao 4*22 + 2*3 = 94 patas, nao 70.
📚 Reveja antes de resolver

Metodo da substituicao em sistemas lineares

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: fixacao
Raciocínio: Algebrico, sistema de duas equacoes
Taxonomia Bloom: Aplicar
Dificuldade: Fácil
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: baixo
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: abertura
Peso pedagógico: baixo
Poder de discriminação: baixo
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico · Exige cálculo · Cotidiano
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13MAT102Analisar tabelas, gráficos e amostras de pesquisas estatísticas apresentadas em relatórios divulgados por diferentes meios de comunicação, identificando, quando for o caso, inadequações que possam induzir a erros de interpretação, como escalas e amostras não apropriadas.
EM13MAT104Interpretar taxas e índices de natureza socioeconômica (índice de desenvolvimento humano, taxas de inflação, entre outros), investigando os processos de cálculo desses números, para analisar criticamente a realidade e produzir argumentos.
EM13MAT301Resolver e elaborar problemas do cotidiano, da Matemática e de outras áreas do conhecimento, que envolvem equações lineares simultâneas, usando técnicas algébricas e gráficas, com ou sem apoio de tecnologias digitais.
EM13MAT302Construir modelos empregando as funções polinomiais de 1º ou 2º graus, para resolver problemas em contextos diversos, com ou sem apoio de tecnologias digitais.
EM13MAT308Aplicar as relações métricas, incluindo as leis do seno e do cosseno ou as noções de congruência e semelhança, para resolver e elaborar problemas que envolvem triângulos, em variados contextos.
EM13MAT309Resolver e elaborar problemas que envolvem o cálculo de áreas totais e de volumes de prismas, pirâmides e corpos redondos em situações reais (como o cálculo do gasto de material para revestimento ou pinturas de objetos cujos formatos sejam composições dos sólidos estudados), com ou sem apoio de tecnologias digitais.
EM13MAT316Resolver e elaborar problemas, em diferentes contextos, que envolvem cálculo e interpretação das medidas de tendência central (média, moda, mediana) e das medidas de dispersão (amplitude, variância e desvio padrão).

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Sobre estas questões

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Perguntas frequentes

Posso usar estas questões do ETEC com meus alunos?

Sim, você pode imprimir, adaptar ou incluir em simulados livremente. As questões são de uso educacional gratuito para professores.

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