Sobre estas questões do ENEM 2026
Esta página reúne 29 questões do ENEM 2026 (prova oficial), com classificação pedagógica e alinhamento à BNCC quando aplicável. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.
O que estas questões cobram: comprimento de haste; número de divisores; índice pluviométrico; dose diária de medicamento.
Objetivos pedagógicos principais: avaliacao · diagnostico.
0F · 10M · 0D
Distribuição (amostra)
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Analisar, Aplicar, Lembrar
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Dedutivo, Crítico, Indutivo
Como usar: professores podem aplicar estas questões do ENEM 2026 diretamente em simulados e avaliações, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva misturando anos, matérias e dificuldade. Alunos podem usar para treino de vestibular, praticando antes de ver o gabarito comentado.
Questão 1 ENEM 2026BNCC EM13MAT308Média🧠 Aplicar⏱ medio
Em um projeto de cobertura para uma quadra escolar, uma estrutura metálica tem a forma de um triângulo retângulo EGH, com ângulo reto em E. Os segmentos EG e EH medem, respectivamente, 3 m e 4 m. Uma haste EF é instalada perpendicularmente ao lado GH, encontrando-o no ponto F. Essa haste funciona como um reforço vertical da estrutura. Considere que o triângulo é plano e que as medidas são exatas.
Qual deve ser, em metros, o comprimento da haste EF?
- A) 2 m
- B) 2,4 m
- C) 3 m
- D) 1 m
- E) 2√6 m
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
comprimento de haste
💡 Dica de resolução
Identifique as relações geométricas envolvidas.
✅ Resposta correta: B
Como o triângulo EGH é retângulo em E, sua área pode ser calculada pelos catetos EG e EH: A = (3 · 4)/2 = 6 m². Também é possível calcular essa área tomando GH como base e EF como altura. Primeiro, pelo teorema de Pitágoras, GH = √(3² + 4²) = 5 m. Assim, 6 = (5 · EF)/2, de modo que EF = 12/5 = 2,4 m.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Resulta de considerar, de forma indevida, que a altura EF é metade do menor cateto, tomando 3/2 = 1,5 e arredondando ou associando incorretamente esse valor a 2 m.
❌ C) Resulta de tomar o menor cateto EG como se fosse diretamente a altura EF relativa à hipotenusa, ignorando que EF é perpendicular a GH e não a EH.
❌ D) Resulta de calcular incorretamente a altura relativa à hipotenusa usando a diferença entre os catetos e dividir esse resultado pela hipotenusa: (4 − 3)/1 = 1.
❌ E) Resulta da aplicação inadequada da relação do produto dos segmentos determinados pela altura na hipotenusa, usando 3 · 4 e calculando √12 = 2√3, ou de uma associação indevida entre os catetos e a altura, sem respeitar os segmentos GF e FH.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar as propriedades de figuras geométricas e suas relações.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Aplicar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: abstrato
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Exige cálculo
Questão 2 ENEM 2026BNCC EM13MAT310Média🧠 Lembrar⏱ medio
Em uma atividade de Matemática, uma equipe analisa um número natural usado para organizar a identificação de registros digitais. Esse número é representado por N = p^x · q^y · r^z, em que p, q e r são primos distintos e x, y e z são números naturais positivos. Cada divisor de N é obtido escolhendo, de forma independente, o expoente de p entre 0 e x, o expoente de q entre 0 e y e o expoente de r entre 0 e z.
Com base nessa representação, qual expressão indica o número de divisores de N que são diferentes de N?
- A) (x + 1) · (y + 1) · (z + 1)
- B) (x + 1) · (y + 1) · (z + 1) − 1
- C) (x + 1) · (y + 1)
- D) x · y · z
- E) (x + 1) · (y + 1) · z
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
número de divisores
💡 Dica de resolução
Calcule os divisores de N e subtraia 1.
✅ Resposta correta: B
Para formar um divisor de N, o expoente de p pode assumir x + 1 valores, de 0 até x. Do mesmo modo, os expoentes de q e r podem assumir, respectivamente, y + 1 e z + 1 valores. Pelo princípio multiplicativo, N possui (x + 1) · (y + 1) · (z + 1) divisores. Como um deles é o próprio N, subtrai-se 1, obtendo-se (x + 1) · (y + 1) · (z + 1) − 1.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Essa expressão fornece o número total de divisores de N, incluindo o próprio N, que deveria ser excluído pelo comando.
❌ C) A expressão considera as possibilidades para os expoentes de p e q, mas ignora as escolhas possíveis para o expoente de r.
❌ D) Esse resultado multiplica apenas os expoentes, sem considerar que cada expoente pode variar desde zero até seu valor máximo.
❌ E) Embora conte corretamente as possibilidades para p e q, usa z em vez de z + 1 para o expoente de r.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar a definição e cálculo do número de divisores de um número.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Lembrar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: abstrato
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Exige cálculo
Questão 3 ENEM 2026BNCC EM13MAT103Média🧠 Lembrar⏱ curto
Durante um temporal, uma equipe da Defesa Civil estimou que a água da chuva se distribuiu uniformemente sobre uma área circular de 1 200 m de diâmetro. O volume total de água precipitada nessa área foi de 11 664 000 litros. Para os cálculos, considere p = 3. O índice pluviométrico corresponde à altura que essa quantidade de água atingiria, expressa em milímetros, caso permanecesse distribuída uniformemente sobre a área considerada.
Com base nessas informações, o índice pluviométrico da região, durante o período do temporal, em milímetros, é de
- A) 10,8 mm.
- B) 108,0 mm.
- C) 12,0 mm.
- D) 32,4 mm.
- E) 324,0 mm.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
índice pluviométrico
💡 Dica de resolução
Identifique o valor do índice pluviométrico.
✅ Resposta correta: A
O raio da área circular é 600 m. Assim, sua área é A = πr² = 3 · 600² = 1 080 000 m². Como 11 664 000 litros correspondem a 11 664 m³, a altura da água é h = 11 664 ÷ 1 080 000 = 0,0108 m. Convertendo para milímetros, h = 0,0108 · 1 000 = 10,8 mm.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Resulta de deslocar a vírgula uma casa a mais na conversão da altura expressa em metros para milímetros.
❌ C) Resulta do arredondamento prematuro do volume de 11 664 m³ para 12 000 m³ antes da divisão pela área, alterando o resultado final.
❌ D) Resulta da utilização apenas de r², sem multiplicar pela aproximação de π, subestimando a área circular e superestimando a altura da água.
❌ E) Combina o erro de calcular a área sem o fator π com o erro de deslocar a vírgula uma casa a mais na conversão para milímetros.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar os conceitos de medição de precipitação.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Lembrar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: baixo
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Questão 4 ENEM 2026BNCC EM13LP08Média🧠 Aplicar⏱ curto
Em uma cartilha de orientação veterinária destinada a tutores, lê-se: “A dose diária que esse felino deverá receber é de 0,624 mg por quilograma de massa corporal.” A informação aparece acompanhada de uma ilustração que mostra um gato e de uma tabela com diferentes faixas de peso.
Considerando a organização sintática do período e a função da informação destacada, a oração “que esse felino deverá receber” tem a finalidade de
- A) indicar o momento em que a dose diária deverá ser administrada ao felino.
- B) restringir o sentido de “dose diária”, especificando qual dose está sendo mencionada.
- C) acrescentar uma informação explicativa sobre uma dose diária já identificada no período.
- D) estabelecer uma condição para que o felino possa receber a dose diária indicada.
- E) explicar a causa pela qual a dose diária foi estabelecida para o felino.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
dose diária de medicamento
💡 Dica de resolução
Calcule a dose diária com base nas informações fornecidas.
✅ Resposta correta: B
A oração “que esse felino deverá receber” funciona como uma oração subordinada adjetiva restritiva. Ela caracteriza e delimita o sentido do substantivo “dose”, pois não se trata de qualquer dose diária, mas daquela destinada ao felino mencionado. A ausência de vírgulas confirma o caráter restritivo da oração.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) A oração não expressa circunstância de tempo, pois não informa quando a dose será administrada. O verbo “receber” está relacionado ao substantivo “dose”.
❌ C) A ausência de vírgulas indica que a oração é restritiva, e não explicativa. Ela é necessária para delimitar o referente de “dose diária”.
❌ D) A oração não apresenta hipótese nem condição, pois não contém estrutura equivalente a “caso” ou “se”. Seu papel é caracterizar o termo “dose”.
❌ E) A oração não apresenta uma causa, pois não responde a “por quê?”. Ela apenas caracteriza e delimita o substantivo “dose”.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar as fórmulas de cálculo de dosagem de medicamentos.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Aplicar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: baixo
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Exige cálculo
Questão 5 ENEM 2026BNCC EM13LP10Média🧠 Analisar⏱ curto
Leia a tirinha descrita a seguir.
1º quadrinho — Dois amigos combinam de ir a um show. Um deles pergunta: “Você não disse que viria comigo?”
2º quadrinho — O outro responde: “Eu pensei que você vinha!”
Na fala do segundo personagem, o verbo “vinha” é empregado em uma situação em que, em um registro mais monitorado, seria possível usar “viria”.
A linguagem da tirinha revela
- A) A intenção comunicativa dos personagens de estabelecer hierarquia entre eles.
- B) O caráter coloquial expresso pelo uso do tempo verbal no segundo quadrinho.
- C) O uso de um vocabulário específico para situações comunicativas de emergência.
- D) O uso de expressões linguísticas e vocabulário próprios de épocas antigas.
- E) O predomínio de construções linguísticas associadas ao registro formal da língua.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
interpretação de charge
💡 Dica de resolução
Observe a imagem para identificar o tema principal da charge.
✅ Resposta correta: B
No segundo quadrinho, o personagem emprega “vinha” em vez de “viria” para expressar uma ação esperada ou planejada. Esse uso é comum na língua falada e caracteriza uma construção coloquial, adequada à interação espontânea entre os personagens.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Os personagens conversam sobre um compromisso, sem marcas linguísticas que indiquem ordem, autoridade ou tentativa de estabelecer superioridade.
❌ C) As falas tratam de um compromisso e não contêm termos técnicos, códigos ou expressões próprias de atendimentos emergenciais.
❌ D) O diálogo não apresenta palavras arcaicas nem construções características de períodos históricos anteriores; emprega vocabulário corrente da comunicação cotidiana.
❌ E) A situação informal entre amigos e o emprego de “vinha” no lugar de “viria” não caracterizam registro formal ou monitorado.
📚 Reveja antes de resolver
Estude elementos de linguagem visual e interpretação de charges.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: abstrato
Papel na prova: abertura
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 6 ENEM 2026BNCC EF04MA11Média🧠 Aplicar⏱ medio
Em uma oficina de Matemática de uma escola pública, os estudantes construíram uma sequência de figuras usando quadrados iguais. A primeira figura foi formada por 4 quadrados. Para obter cada figura seguinte, foram acrescentados exatamente 4 quadrados à figura anterior. Assim, a segunda figura tem 8 quadrados, a terceira tem 12 quadrados, e a sequência continua mantendo esse padrão. Considere Q o número da figura na sequência e C a quantidade total de quadrados dessa figura.
Com base no padrão descrito, que expressão fornece a quantidade C de quadrados da figura de número Q?
- A) C = 4Q - 2
- B) C = Q + 3
- C) C = 4Q
- D) C = 3Q + 1
- E) C = 4Q + 1
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
geometria plana, cálculo de área
💡 Dica de resolução
Analise as informações da imagem para calcular a área ou perímetro conforme pedido.
✅ Resposta correta: C
A quantidade de quadrados forma uma sequência aritmética: 4, 8, 12, ... O primeiro termo é 4 e, a cada aumento de uma unidade no número da figura, acrescentam-se 4 quadrados. Portanto, para a figura Q, a quantidade de quadrados é C = 4Q.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Resulta de subtrair 2 quadrados indevidamente da expressão que relaciona o número da figura ao total de quadrados.
❌ B) Resulta de interpretar o acréscimo de 4 quadrados como uma constante inicial de 3 somada ao número da figura, em vez de considerar quatro quadrados por figura.
❌ D) Resulta de considerar equivocadamente que a sequência começa com 4, mas aumenta apenas 3 quadrados a cada nova figura.
❌ E) Resulta de acrescentar 1 quadrado indevidamente à expressão que representa o crescimento de 4 quadrados por figura.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar fórmulas de área e perímetro de figuras planas.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Aplicar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: calculativa
Contexto de aplicação: abstrato
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: alto
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Exige cálculo
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EF03MA10Identificar regularidades em sequências ordenadas de números naturais, resultantes da realização de adições ou subtrações sucessivas, por um mesmo número, descrever uma regra de formação da sequência e determinar elementos faltantes ou seguintes.
EF04MA11Identificar regularidades em sequências numéricas compostas por múltiplos de um número natural.
EM13LP08Analisar elementos e aspectos da sintaxe do português, como a ordem dos constituintes da sentença (e os efeito que causam sua inversão), a estrutura dos sintagmas, as categorias sintáticas, os processos de coordenação e subordinação (e os efeitos de seus usos) e a sintaxe de concordância e de regência, de modo a potencializar os processos de compreensão e produção de textos e a possibilitar escolhas adequadas à situação comunicativa.
EM13LP10Analisar o fenômeno da variação linguística, em seus diferentes níveis (variações fonético-fonológica, lexical, sintática, semântica e estilístico-pragmática) e em suas diferentes dimensões (regional, histórica, social, situacional, ocupacional, etária etc.), de forma a ampliar a compreensão sobre a natureza viva e dinâmica da língua e sobre o fenômeno da constituição de variedades linguísticas de prestígio e estigmatizadas, e a fundamentar o respeito às variedades linguísticas e o combate a preconceitos linguísticos.
EM13MAT103Interpretar e compreender textos científicos ou divulgados pelas mídias, que empregam unidades de medida de diferentes grandezas e as conversões possíveis entre elas, adotadas ou não pelo Sistema Internacional (SI), como as de armazenamento e velocidade de transferência de dados, ligadas aos avanços tecnológicos.
EM13MAT308Aplicar as relações métricas, incluindo as leis do seno e do cosseno ou as noções de congruência e semelhança, para resolver e elaborar problemas que envolvem triângulos, em variados contextos.
EM13MAT310Resolver e elaborar problemas de contagem envolvendo agrupamentos ordenáveis ou não de elementos, por meio dos princípios multiplicativo e aditivo, recorrendo a estratégias diversas, como o diagrama de árvore.
EM13MAT316Resolver e elaborar problemas, em diferentes contextos, que envolvem cálculo e interpretação das medidas de tendência central (média, moda, mediana) e das medidas de dispersão (amplitude, variância e desvio padrão).
EM13MAT407Interpretar e comparar conjuntos de dados estatísticos por meio de diferentes diagramas e gráficos (histograma, de caixa (box-plot), de ramos e folhas, entre outros), reconhecendo os mais eficientes para sua análise.
