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ENEM 2022161 questões

161 Questões do ENEM 2022

Veja 2 questões-amostra do ENEM 2022 com gabarito comentado e análise pedagógica completa. Monte um simulado com as 161 questões em segundos.

Sobre estas questões do ENEM 2022

Esta página reúne 161 questões do ENEM 2022 (prova oficial), com classificação pedagógica e alinhamento à BNCC quando aplicável. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.

O que estas questões cobram: função social do cartaz; crítica literária; expressões de amizade; adaptação de jogo.

Objetivos pedagógicos principais: avaliacao.

161
Questões no banco
0F · 10M · 0D
Distribuição (amostra)
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Compreender
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Crítico

Como usar: professores podem aplicar estas questões do ENEM 2022 diretamente em simulados e avaliações, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva misturando anos, matérias e dificuldade. Alunos podem usar para treino de vestibular, praticando antes de ver o gabarito comentado.

Simulado do ENEM 2022 em segundos

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Questão 1 ENEM 2022BNCC EM13LP01Média🧠 Compreender⏱ curto

ENEM - 2022 Disponível em: www.inali.gob.mx. Acesso em: 2 dez. 2018. Esse cartaz tem a função social de Esse cartaz tem a função social de

  1. A) Difundi a arte iconográfica indígena mexicana.
  2. B) Resgatar a literatura popular produzida em língua zapoteca.
  3. C) Questionar o conhecimento do povo mexicano sobre as línguas ameríndias
  4. D) Destacar o papel dos órgãos governamentais na conservação das línguas no México.
  5. E) Defender a preservação das línguas originárias garantindo a diversidade linguística mexicana.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

função social do cartaz

💡 Dica de resolução

Identifique a função social do cartaz.

✅ Resposta correta: E

A alternativa correta, pois o cartaz defende a preservação das línguas originárias, promovendo a diversidade linguística no México.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Embora o cartaz possa incluir elementos de arte indígena, sua função principal é a preservação das línguas, não a difusão da arte.
❌ B) O cartaz não foca especificamente na literatura popular em língua zapoteca, mas sim na preservação das línguas em geral.
❌ C) O cartaz não questiona o conhecimento do povo, mas sim promove a importância das línguas originárias.
❌ D) Embora destaque a conservação das línguas, o foco principal é a defesa da diversidade linguística, não apenas o papel dos órgãos governamentais.
📚 Reveja antes de resolver

Revisar as funções dos elementos de comunicação visual.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: baixo
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: abertura
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Diagnóstico
Questão 2 ENEM 2022BNCC EM13LP02Média🧠 Compreender⏱ medio

ENEM - 2022 **Pequeño hermano** Es, no cabe duda, el instrumento más presente y más poderoso de todos los que entraron en nuestras vidas. Ni la televisión ni el ordenador, no hablemos ya del obsoleto fax o de las agendas o los libros electrónicos, ha tenido tal influencia, tal predicamento sobre nosotros. El móvil somos nosotros mismos. Todo desactivado e inerte, inocuo, ya les digo. Y de repente, tras un viaje y tres o cuatro imprudentes fotos, salta un aviso en la pantalla. Con sonido, además, pese a que tengo también todas las alertas desactivadas. Y mi monstruo doméstico me dice: Tienes un recuerdo nuevo. Lo repetiré: tienes un recuerdo nuevo. ¿Y tú qué sabes? ¿Y a ti, máquina demoníaca, qué te importa? ¿Cómo te atreves a decirme qué son o no son mis recuerdos? ¿Qué es esta intromisión, este descaro? El pequeño hermano lo sabe casi todo. Sólo hay una esperanza: que la obsolescencia programada mate antes al pequeño hermano y que nosotros sigamos vivos, con los recuerdos que nos dé la gana. FERNANDEZ, D, Disponível em: www.lavanguardia.com. Acesso em:  5 dez. 2018 (adaptado). No texto, autor faz uma crítica ao(à) No texto, autor faz uma crítica ao(à)

  1. A) Conhecimento das pessoas sobre as tecnologias.
  2. B) Uso do celular alheio por pessoas desautorizadas.
  3. C) Funcionamento de recursos tecnológicos obsoletos.
  4. D) Ingerência do celular sobre as escolhas dos usuários
  5. E) Falta de informação sobre a configuração de alertas no celular
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

crítica literária

💡 Dica de resolução

Leia atentamente o texto para identificar a crítica do autor.

✅ Resposta correta: D

Correta, pois o autor critica a forma como o celular interfere nas memórias e escolhas dos usuários.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) O texto não discute o conhecimento das pessoas sobre tecnologias, mas sim a ingerência do celular sobre suas vidas.
❌ B) Não há menção ao uso do celular por pessoas desautorizadas, mas sim à relação do usuário com o aparelho.
❌ C) O texto não aborda recursos tecnológicos obsoletos, mas foca na influência do celular atual sobre os usuários.
❌ E) A falta de informação sobre configuração de alertas não é o foco do texto, que critica a ingerência do celular.
📚 Reveja antes de resolver

Revisar os elementos de crítica em textos literários.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: literario
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_texto
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 3 ENEM 2022BNCC EM13LP03Média🧠 Compreender⏱ medio

ENEM - 2022 En los suburbios de La Habana, llaman al amigo _mi tierra o mi sangre._En Caracas, el amigo es _mi pana o mi llave_: _pana_, por panadería, la fuente del buen pan para las hambres del alma; y _llave_ por…—_Llave_, por _llave_—me dice Mario Benedetti. Y me cuenta que cuando vivía en Buenos Aires, en los tiempos del terror, él llevaba cinco llaves ajenas en su llavero: cinco llaves, de cinco casas, de cinco amigos: las llaves que lo salvaron. GALEANO, E. **El libro de los abrazos**. Madri: Siglo Veintiuno, 2015. Nesse texto, o autor demonstra como as diferentes expressões existentes em espanhol para se referir a “amigo” variam em função Nesse texto, o autor demonstra como as diferentes expressões existentes em espanhol para se referir a “amigo” variam em função

  1. A) Das peculiaridades dos subúrbios hispano-americanos.
  2. B) Da força da conexão espiritual entre os amigos.
  3. C) Do papel da amizade em diferentes contextos.
  4. D) Do hábito de reunir amigos em torno da mesa
  5. E) Dos graus de intimidade entre os amigos
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

expressões de amizade

💡 Dica de resolução

Analise as expressões e seu contexto no texto.

✅ Resposta correta: E

Embora os graus de intimidade possam ser implicados, a questão foca mais na variação cultural do que na intimidade em si.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) A variação das expressões não se limita às peculiaridades dos subúrbios, mas reflete contextos mais amplos de amizade.
❌ B) Embora a conexão espiritual seja importante, a questão foca mais na diversidade de expressões em diferentes contextos.
❌ C) Correta, pois o texto mostra como as expressões variam em função do contexto cultural da amizade.
❌ D) O texto não menciona a reunião em torno da mesa, mas sim a diversidade de expressões de amizade.
📚 Reveja antes de resolver

Revisar as diferentes formas de se referir a amigos em espanhol.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_texto
Cobertura da habilidade: dupla
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 4 ENEM 2022BNCC EM13LP08Média🧠 Compreender⏱ medio

ENEM - 2022 É ruivo? Tem olhos azuis? É homem ou mulher? Usa chapéu? Quem jogou Cara a Cara na infância sabe de cor o roteiro de perguntas para adivinhar quem é o personagem misterioso do seu oponente. Agora, o jogo está prestes a ganhar uma nova versão. A designer polonesa Zuzia Kozerska-Girard está desenvolvendo uma variação do _Guess Who?_ (nome do Cara a Cara em inglês), em que as personalidades do tabuleiro são, na verdade, mulheres notáveis da história e da atualidade, como a artista Frida Kahlo, a ativista Malala Yousafzai, a astronauta Valentina Tereshkova e a aviadora Amelia Earhart. O _Who’s She?_ (“Quem é ela?”, em português) traz, no total, 28 mulheres que representam diversas profissões, nacionalidades e idades. A ideia é que, em vez de perguntar sobre a aparência das personagens, as questões sejam direcionadas aos feitos delas: ganhou algum Nobel, fez alguma descoberta? Para cada personagem há um cartão com fatos divertidos e interessantes sobre sua vida. Uma campanha entrou no ar com o objetivo de arrecadar dinheiro para desenvolver o _Who’s She?_. A meta inicial era reunir 17 mil dólares. Oito dias antes de a campanha acabar, o projeto já angariou quase 350 mil dólares. A chegada do jogo à casa do comprador varia de acordo com a quantia doada — quanto mais você doou, mais rápido vai poder jogar. Disponível em: www.super.abril.com.br. Acesso em: 4 dez. 2018 (adaptado). Ao divulgar a adaptação do jogo para questões relativas a ações e habilidades de mulheres notáveis, o texto busca Ao divulgar a adaptação do jogo para questões relativas a ações e habilidades de mulheres notáveis, o texto busca

  1. A) Contribuir para a formação cidadã dos jogadores.
  2. B) Refutar modelos estereotipados de beleza e elegância.
  3. C) Estimular a competitividade entre potenciais compradores.
  4. D) Exemplificar estratégias de arrecadação financeira pela internet.
  5. E) Desenvolver conhecimentos lúdicos específicos dos tempos atuais.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

adaptação de jogo

💡 Dica de resolução

Analise o objetivo do texto em relação às mulheres notáveis.

✅ Resposta correta: A

A proposta do jogo visa valorizar as ações de mulheres notáveis, contribuindo para a formação cidadã dos jogadores.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Embora o jogo mude o foco da aparência para as ações, não é o principal objetivo refutar estereótipos de beleza.
❌ C) O jogo não tem como foco estimular a competitividade entre compradores, mas sim a valorização de figuras femininas.
❌ D) A arrecadação financeira é um aspecto do projeto, mas não é o foco principal do texto, que é a valorização das mulheres.
❌ E) O jogo é uma adaptação lúdica, mas o objetivo principal é promover o reconhecimento das contribuições femininas, não apenas conhecimentos lúdicos.
📚 Reveja antes de resolver

Revisar a função de textos adaptativos e seu impacto social.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico · Representativa
Questão 5 ENEM 2022BNCC EM13LP09Média🧠 Compreender⏱ curto

ENEM - 2022 **Disponível em: : www.portaldapropaganda.com.br. Acesso em: 29 out. 2013 (adaptado).** Para convencer o público-alvo sobre a necessidade de um trânsito mais seguro, essa peça publicitária apela para o(a) Para convencer o público-alvo sobre a necessidade de um trânsito mais seguro, essa peça publicitária apela para o(a)

  1. A) Sentimento de culpa provocado no condutor causador de acidentes.
  2. B) Dano psicológico causado nas vítimas da violência nas estradas.
  3. C) Importância do monitoramento do trânsito pelas autoridades competentes.
  4. D) Necessidade de punição a motoristas alcoolizados envolvidos em acidentes.
  5. E) Sofrimento decorrente da perda de entes queridos em acidentes automobilísticos.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

apelo publicitário

💡 Dica de resolução

Identifique o tipo de apelo utilizado na peça publicitária.

✅ Resposta correta: E

Embora a perda de entes queridos seja um tema importante, a peça enfatiza a culpa do condutor diretamente.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) A peça apela para o sentimento de culpa do condutor, enfatizando a responsabilidade em acidentes.
❌ B) Embora o dano psicológico seja relevante, a peça foca mais na culpa do condutor do que nas vítimas.
❌ C) A peça não menciona o monitoramento do trânsito, mas sim a responsabilidade do condutor.
❌ D) A punição a motoristas alcoolizados não é o foco principal da peça, que se concentra na culpa do condutor.
📚 Reveja antes de resolver

Revisar os tipos de apelos utilizados em campanhas publicitárias.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 6 ENEM 2022BNCC EM13LP10Média🧠 Compreender⏱ medio

ENEM - 2022 Ciente de que, no campo da criação, as inovações tecnológicas abrem amplo leque de possibilidades – ao permitir, e mesmo estimular, que o artista explore a fundo, em seu processo criativo, questões como a aleatoriedade, o acaso, a não linearidade e a hipermídia –, Leo Cunha comenta que, no que tange ao campo da divulgação, as alternativas são ainda mais evidentes: “Afinal, é imensa a capacidade de reprodução, multiplicação e compartilhamento das obras artísticas/culturais. Ao mesmo tempo, ganham dimensão os dilemas envolvidos com a questão da autoria, dos direitos autorais, da reprodução e intervenção não autorizadas, entre outras questões”. Já segundo a professora Yacy-Ara Froner, o uso de ferramentas tecnológicas não pode ser visto como um fim em si mesmo. Isso porque computadores, samplers, programas de imersão, internet e intranet, vídeo, televisão, rádio, GPD etc. são apenas suportes com os quais os artistas exercem sua imaginação. SILVA JR., M. G. Movidas pela dúvida. **Minas faz Ciências**, n. 52, dez-fev. 2013 (adaptado). Segundo os autores citados no texto, a expansão de possibilidades no campo das manifestações artísticas promovida pela internet pode pôr em risco o(a) Segundo os autores citados no texto, a expansão de possibilidades no campo das manifestações artísticas promovida pela internet pode pôr em risco o(a)

  1. A) Sucesso dos artistas.
  2. B) Valorização dos suportes.
  3. C) Proteção da produção estética.
  4. D) Modo de distribuição de obras.
  5. E) Compartilhamento das obras artísticas.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central

manifestações artísticas

💡 Dica de resolução

Analise as implicações da internet nas artes mencionadas no texto.

✅ Resposta correta: C

Os autores destacam que a multiplicação e compartilhamento podem comprometer a proteção da produção estética e dos direitos autorais.

Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) O sucesso dos artistas pode ser impactado, mas não é o foco principal da discussão sobre direitos autorais.
❌ B) A valorização dos suportes é mencionada, mas não é o principal risco apontado pelos autores.
❌ D) O modo de distribuição pode ser facilitado pela internet, não sendo um risco apontado pelos autores.
❌ E) O compartilhamento é uma consequência positiva da internet, não um risco, segundo os autores.
📚 Reveja antes de resolver

Revisar os impactos da internet nas artes e cultura.

📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_texto
Cobertura da habilidade: dupla
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13LP01Relacionar o texto, tanto na produção como na leitura/ escuta, com suas condições de produção e seu contexto sócio-histórico de circulação (leitor/audiência previstos, objetivos, pontos de vista e perspectivas, papel social do autor, época, gênero do discurso etc.), de forma a ampliar as possibilidades de construção de sentidos e de análise crítica e produzir textos adequados a diferentes situações.
EM13LP02Estabelecer relações entre as partes do texto, tanto na produção como na leitura/escuta, considerando a construção composicional e o estilo do gênero, usando/reconhecendo adequadamente elementos e recursos coesivos diversos que contribuam para a coerência, a continuidade do texto e sua progressão temática, e organizando informações, tendo em vista as condições de produção e as relações lógico-discursivas envolvidas (causa/efeito ou consequência; tese/argumentos; problema/solução; definição/exemplos etc.).
EM13LP03Analisar relações de intertextualidade e interdiscursividade que permitam a explicitação de relações dialógicas, a identificação de posicionamentos ou de perspectivas, a compreensão de paráfrases, paródias e estilizações, entre outras possibilidades.
EM13LP08Analisar elementos e aspectos da sintaxe do português, como a ordem dos constituintes da sentença (e os efeito que causam sua inversão), a estrutura dos sintagmas, as categorias sintáticas, os processos de coordenação e subordinação (e os efeitos de seus usos) e a sintaxe de concordância e de regência, de modo a potencializar os processos de compreensão e produção de textos e a possibilitar escolhas adequadas à situação comunicativa.
EM13LP09Comparar o tratamento dado pela gramática tradicional e pelas gramáticas de uso contemporâneas em relação a diferentes tópicos gramaticais, de forma a perceber as diferenças de abordagem e o fenômeno da variação linguística e analisar motivações que levam ao predomínio do ensino da norma-padrão na escola.
EM13LP10Analisar o fenômeno da variação linguística, em seus diferentes níveis (variações fonético-fonológica, lexical, sintática, semântica e estilístico-pragmática) e em suas diferentes dimensões (regional, histórica, social, situacional, ocupacional, etária etc.), de forma a ampliar a compreensão sobre a natureza viva e dinâmica da língua e sobre o fenômeno da constituição de variedades linguísticas de prestígio e estigmatizadas, e a fundamentar o respeito às variedades linguísticas e o combate a preconceitos linguísticos.
EM13LP11Fazer curadoria de informação, tendo em vista diferentes propósitos e projetos discursivos.
EM13LP12Selecionar informações, dados e argumentos em fontes confiáveis, impressas e digitais, e utilizá-los de forma referenciada, para que o texto a ser produzido tenha um nível de aprofundamento adequado (para além do senso comum) e contemple a sustentação das posições defendidas.
EM13LP13Analisar, a partir de referências contextuais, estéticas e culturais, efeitos de sentido decorrentes de escolhas de elementos sonoros (volume, timbre, intensidade, pausas, ritmo, efeitos sonoros, sincronização etc.) e de suas relações com o verbal, levando-os em conta na produção de áudios, para ampliar as possibilidades de construção de sentidos e de apreciação.
EM13LP18Utilizar softwares de edição de textos, fotos, vídeos e áudio, além de ferramentas e ambientes colaborativos para criar textos e produções multissemióticas com finalidades diversas, explorando os recursos e efeitos disponíveis e apropriando-se de práticas colaborativas de escrita, de construção coletiva do conhecimento e de desenvolvimento de projetos.

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Sobre estas questões

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Perguntas frequentes

Posso usar estas questões do ENEM com meus alunos?

Sim, você pode imprimir, adaptar ou incluir em simulados livremente. As questões são de uso educacional gratuito para professores.

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