Sobre estas questões de Língua Portuguesa do ENEM 2010
Esta página reúne 54 questões de Língua Portuguesa do ENEM 2010 (prova oficial), com classificação pedagógica e alinhamento à BNCC quando aplicável. Abaixo você encontra 6 questões-amostra com a análise pedagógica completa (gabarito comentado, ficha pedagógica e resolução passo a passo) — uma prévia do que o GeraProva monta automaticamente para a prova inteira.
O que estas questões cobram: países emergentes; culinária brasileira; redes informacionais; contradição socioeconômica.
Objetivos pedagógicos principais: avaliacao.
0F · 10M · 0D
Distribuição (amostra)
🧠 Habilidades cognitivas (Bloom): Compreender, Lembrar, Aplicar, Analisar
🎯 Tipos de raciocínio exigidos: Dedutivo, Crítico
Como usar: professores podem aplicar estas questões do ENEM 2010 diretamente em simulados e avaliações, ou gerar uma prova personalizada com o GeraProva misturando anos, matérias e dificuldade. Alunos podem usar para treino de vestibular, praticando antes de ver o gabarito comentado.
Questão 1 ENEM 2010BNCC EM13LP01Média🧠 Lembrar⏱ medio
ENEM - 2010 O G-20 é o grupo que reúne os países do G-7, os mais industrializados do mundo (EUA, Japão, Alemanha, França, Reino Unido, Itália e Canadá), a União Europeia e os principais emergentes (Brasil, Rússia, Índia, China, África do Sul, Arábia Saudita, Argentina, Austrália, Coreia do Sul, Indonésia, México e Turquia). Esse grupo de países vem ganhando força nos fóruns internacionais de decisão e consulta.
ALLAN. R. **Crise global**. Dísponivel em: http://conteudoclippingmp.planejamento.gov.br. Acesso em: 31 jul. 2010. Entre os países emergentes que formam o G-20, estão os chamados BRIC (Brasil, Rússia, Índia e China), termo criado em 2001 para referir-se aos países que
Entre os países emergentes que formam o G-20, estão os chamados BRIC (Brasil, Rússia, Índia e China), termo criado em 2001 para referir-se aos países que
- A) Apresentam características econômicas promissoras para as próximas décadas.
- B) Possuem base tecnológica mais elevada.
- C) Apresentam índices de igualdade social e econômica mais acentuados.
- D) Apresentam diversidade ambiental suficiente para impulsionar a economia global.
- E) Possuem similaridades culturais capazes de alavancar a economia mundial.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
países emergentes
💡 Dica de resolução
Identifique as características dos países BRIC.
✅ Resposta correta: A
Correta, pois os BRIC são reconhecidos por suas economias em crescimento e potencial para influenciar a economia global.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Errada, pois a base tecnológica varia entre os BRIC, não sendo um fator comum que os define.
❌ C) Errada, pois os BRIC apresentam desigualdades sociais significativas, não índices acentuados de igualdade.
❌ D) Errada, a diversidade ambiental não é um critério que define os BRIC como um grupo econômico.
❌ E) Errada, as similaridades culturais não são um fator determinante para a classificação dos BRIC.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar as características dos países que compõem o G-20 e o conceito de BRIC.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Lembrar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 2 ENEM 2010BNCC EM13LP01Média🧠 Lembrar⏱ curto
ENEM - 2010 Os tropeiros foram figuras decisivas na formação de vilarejos e cidades do Brasil colonial. A palavra tropeiro vem de “tropa” que, no passado, se referia ao conjunto de homens que transportava gado e mercadoria. Por volta do século XVIII, muita coisa era levada de um lugar a outro no lombo de mulas. O tropeirismo acabou associado à atividade mineradora, cujo auge foi a exploração de ouro em Minas Gerais e, mais tarde, em Goiás. A extração de pedras preciosas também atraiu grandes contingentes populacionais para as novas áreas e, por isso, era cada vez mais necessário dispor de alimentos e produtos básicos. A alimentação dos tropeiros era constituída por toucinho, feijão preto, farinha, pimenta-do-reino, café, fubá e coité (um molho de vinagre com fruto cáustico espremido). Nos pousos, os tropeiros comiam feijão quase sem molho com pedaços de carne de sol e toucinho, que era servido com farofa e couve picada. O feijão tropeiro é um dos pratos típicos da cozinha mineira e recebe esse nome porque era preparado pelos cozinheiros das tropas que conduziam o gado.
Disponível em http://www.tribunadoplanalto.com.br.
Acesso em: 27 nov. 2008. A criação do feijão tropeiro na culinária brasileira está relacionada à
A criação do feijão tropeiro na culinária brasileira está relacionada à
- A) Atividade comercial exercida pelos homens que trabalhavam nas minas.
- B) Atividade culinária exercida pelos moradores cozinheiros que viviam nas regiões das minas.
- C) Atividade mercantil exercida pelos homens que transportavam gado e mercadoria.
- D) Atividade agropecuária exercida pelos tropeiros que necessitavam dispor de alimentos.
- E) Atividade mineradora exercida pelos tropeiros no auge da exploração do ouro.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
culinária brasileira
💡 Dica de resolução
Considere a origem e a evolução do prato na história brasileira.
✅ Resposta correta: D
Está errada, já que a atividade agropecuária não é a principal razão para a criação do feijão tropeiro.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) Está errada porque a atividade comercial nas minas não está diretamente relacionada à criação do feijão tropeiro.
❌ B) Está errada, pois o feijão tropeiro é mais associado aos tropeiros do que aos cozinheiros locais.
❌ C) Está correta, pois o feijão tropeiro foi criado pelos tropeiros que transportavam alimentos e mercadorias.
❌ E) Está errada, pois a atividade mineradora não é a causa direta da criação do feijão tropeiro, mas sim a necessidade de alimentação dos tropeiros.
📚 Reveja antes de resolver
Estudar a influência das culturas na culinária brasileira.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Lembrar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cotidiano
Papel na prova: consolidacao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 3 ENEM 2010BNCC EM13LP01Média🧠 Compreender⏱ curto
ENEM - 2010 Os meios de comunicação funcionam como um elo entre os diferentes segmentos de uma sociedade. Nas últimas décadas, acompanhamos a inserção de um novo meio de comunicação que supera em muito outros já existentes, visto que pode contribuir para a democratização da vida social e política da sociedade à medida que possibilita a instituição de mecanismos eletrônicos para a efetiva participação política e disseminação de informações. Constitui o exemplo mais expressivo desse novo conjunto de redes informacionais a
Constitui o exemplo mais expressivo desse novo conjunto de redes informacionais a
- A) Internet.
- B) Fibra ótica.
- C) TV digital.
- D) Telefonia móvel.
- E) Portabilidade telefônica.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
redes informacionais
💡 Dica de resolução
Identifique o conceito central da questão.
✅ Resposta correta: A
A internet é o meio que mais contribui para a democratização da comunicação e participação social.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Fibra ótica é uma tecnologia de transmissão de dados, mas não é um meio de comunicação em si.
❌ C) TV digital é um meio de comunicação, mas não oferece a mesma interatividade que a internet.
❌ D) Telefonia móvel é um meio de comunicação, mas não abrange a democratização da informação como a internet.
❌ E) Portabilidade telefônica refere-se a um serviço de telefonia, não a um meio de comunicação que promove a participação social.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar os conceitos de redes informacionais na filosofia.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Compreender
Dificuldade: Média
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: baixo
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: abstrato
Papel na prova: abertura
Peso pedagógico: baixo
Poder de discriminação: baixo
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Questão 4 ENEM 2010BNCC EM13LP01Média🧠 Analisar⏱ medio
ENEM - 2010 Homens da Inglaterra, por que arar para os senhores que
vos mantêm na miséria?
Por que tecer com esforços e cuidado as ricas roupas que
vossos tiranos vestem?
Por que alimentar, vestir e poupar do berço até o túmulo
esses parasitas ingratos que exploram vosso suor — ah,
que bebem vosso sangue?
SHELLEY. Os homens da Inglaterra. Apud HUBERMAN, L.
História da Riqueza do Homem. Rio de Janeiro: Zahar, 1982. A análise do trecho permite identificar que o poeta romântico Shelley (1792-1822) registrou uma contradição nas condições socioeconômicas da nascente classe trabalhadora inglesa durante a Revolução Industrial. Tal contradição está identificada
A análise do trecho permite identificar que o poeta romântico Shelley (1792-1822) registrou uma contradição nas condições socioeconômicas da nascente classe trabalhadora inglesa durante a Revolução Industrial. Tal contradição está identificada
- A) Na pobreza dos empregados, que estava dissociada da riqueza dos patrões.
- B) No salário dos operários, que era proporcional aos seus esforços nas indústrias.
- C) Na burguesia, que tinha seus negócios financiados pelo proletariado.
- D) No trabalho, que era considerado uma garantia de liberdade.
- E) Na riqueza, que não era usufruída por aqueles que a produziam.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
contradição socioeconômica
💡 Dica de resolução
Identifique a contradição mencionada no texto.
✅ Resposta correta: E
A riqueza gerada pelos trabalhadores não era usufruída por eles, mas sim pelos patrões, refletindo a contradição central do texto.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ A) A pobreza dos empregados realmente estava dissociada da riqueza dos patrões, mas não é o foco da contradição destacada por Shelley.
❌ B) Os salários dos operários eram baixos e não proporcionais aos seus esforços, o que contraria a afirmação da alternativa.
❌ C) A burguesia não tinha seus negócios financiados pelo proletariado; na verdade, era o contrário, os operários sustentavam a riqueza da burguesia.
❌ D) O trabalho não era considerado uma garantia de liberdade, mas sim uma forma de exploração, o que contradiz a afirmação da alternativa.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar as condições da classe trabalhadora durante a Revolução Industrial.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Analisar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: medio
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: interpretativa
Contexto de aplicação: historico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: dupla
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Questão 5 ENEM 2010BNCC EM13LP01Média🧠 Aplicar⏱ curto
ENEM - 2010 O fósforo, geralmente representado pelo íon de fosfato (PO4-3), é um ingrediente insubstituível da vida, já que é parte constituinte das membranas celulares e das moléculas do DNA e do trifosfato de adenosina (ATP), principal forma de armazenamento de energia das células. O fósforo utilizado nos fertilizantes agrícolas é extraído de minas, cujas reservas estão cada vez mais escassas. Certas práticas agrícolas aceleram a erosão do solo, provocando o transporte de fósforo para sistemas aquáticos, que fica imobilizado nas rochas. Ainda, a colheita das lavouras e o transporte dos restos alimentares para os lixões diminuem a disponibilidade dos íons no solo. Tais fatores têm ameaçado a sustentabilidade desse íon. Uma medida que amenizaria esse problema seria:
Uma medida que amenizaria esse problema seria:
- A) Incentivar a reciclagem de resíduos biológicos, utilizando dejetos animais e restos de culturas para produção de adubo.
- B) Repor o estoque retirado das minas com um íon sintético de fósforo para garantir o abastecimento da indústria de fertilizantes.
- C) Aumentar a importação de íons fosfato dos países ricos para suprir as exigências das indústrias nacionais de fertilizantes.
- D) Substituir o fósforo dos fertilizantes por outro elemento com a mesma função para suprir as necessidades do uso de seus íons.
- E) Proibir, por meio de lei federal, o uso de fertilizantes com fósforo pelos agricultores, para diminuir sua extração das reservas naturais.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
medidas de conservação
💡 Dica de resolução
Pense em soluções práticas para o problema apresentado.
✅ Resposta correta: A
Certa. A reciclagem de resíduos biológicos ajuda a manter o fósforo no solo, promovendo a sustentabilidade.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Errada. O uso de íons sintéticos não resolve a escassez das reservas naturais e pode causar mais problemas ambientais.
❌ C) Errada. A importação de fósforo não é uma solução sustentável, pois depende de recursos externos e não resolve a escassez local.
❌ D) Errada. Substituir o fósforo por outro elemento pode não atender às necessidades das plantas, comprometendo a produção agrícola.
❌ E) Errada. Proibir o uso de fósforo pode prejudicar a agricultura e não resolve a questão da sustentabilidade do recurso.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar medidas de conservação ambiental.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Crítico
Taxonomia Bloom: Aplicar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: baixo
Estilo do enunciado: direta
Contexto de aplicação: abstrato
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: completo
Cobertura da habilidade: unica
Questão 6 ENEM 2010BNCC EM13LP01Média🧠 Lembrar⏱ curto
ENEM - 2010 A fonte de energia representada na figura, considerada uma das mais limpas e sustentáveis do mundo, é extraída do calor gerado
- A) Pela circulação do magma no subsolo.
- B) Pelas erupções constantes dos vulcões.
- C) Pelo sol que aquece as águas com radiação ultravioleta.
- D) Pela queima do carvão e combustível fósseis.
- E) Pelos detritos e cinzas vulcânicas.
📖 Análise pedagógica e resolução comentada
🎯 Conceito central
fontes de energia sustentáveis
💡 Dica de resolução
Observe a figura para identificar a fonte de energia.
✅ Resposta correta: A
Correta, pois a energia geotérmica é gerada pelo calor do magma no subsolo.
Por que as outras alternativas estão erradas:
❌ B) Errada, pois as erupções vulcânicas não são uma fonte controlável de energia.
❌ C) Errada, pois a energia solar é gerada pela radiação do sol, não pelo calor do magma.
❌ D) Errada, pois a queima de carvão e combustíveis fósseis gera poluição e não é uma fonte limpa.
❌ E) Errada, pois detritos e cinzas vulcânicas não são uma fonte de energia sustentável.
📚 Reveja antes de resolver
Revisar os tipos de fontes de energia e suas características.
📋 Ficha pedagógica
Objetivo: avaliacao
Raciocínio: Dedutivo
Taxonomia Bloom: Lembrar
Dificuldade: Média
Tempo estimado: curto
Nível de leitura: medio
Estilo do enunciado: situacional
Contexto de aplicação: cientifico
Papel na prova: progressao
Peso pedagógico: medio
Poder de discriminação: medio
Autonomia do enunciado: depende_imagem
Cobertura da habilidade: unica
Indicações: Simulado · Diagnóstico
Habilidades BNCC trabalhadas nesta página
As questões desta página desenvolvem as seguintes habilidades da Base Nacional Comum Curricular:
EM13LP01Relacionar o texto, tanto na produção como na leitura/ escuta, com suas condições de produção e seu contexto sócio-histórico de circulação (leitor/audiência previstos, objetivos, pontos de vista e perspectivas, papel social do autor, época, gênero do discurso etc.), de forma a ampliar as possibilidades de construção de sentidos e de análise crítica e produzir textos adequados a diferentes situações.
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