Na academia de bairro, dois colegas planejam histórias: um imagina uma menina que encontra uma chave…
Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva
Criar narrativas ficcionais, com certa autonomia, utilizando detalhes descritivos, sequências de eventos e imagens apropriadas para sustentar o sentido do texto, e marcadores de tempo, espaço e de fala de personagens.
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).Questão
Na academia de bairro, dois colegas planejam histórias: um imagina uma menina que encontra uma chave misteriosa perto dos armários; o outro pensa em contar que as pessoas treinam e depois vão embora. Qual proposta oferece mais elementos para criar uma narrativa ficcional?
- A) A proposta que destaca a academia oferece mais elementos.
- B) As duas propostas oferecem elementos para uma narrativa.
- C) A proposta da rotina de treino oferece mais elementos.
- D) A proposta da menina que encontra uma chave misteriosa.
- E) A proposta com ações do cotidiano oferece mais ideias.
✅ Resposta correta: alternativa D
Resolução passo a passo
- Compare as duas propostas. Uma apresenta pessoas que treinam e depois vão embora, descrevendo uma rotina previsível.
- A outra apresenta uma menina que encontra uma chave misteriosa. A chave desperta perguntas e permite criar personagens, conflitos e acontecimentos, como descobrir o que ela abre.
- Portanto, a proposta da menina e da chave oferece mais elementos para desenvolver uma narrativa ficcional: alternativa D.
- A alternativa A destaca apenas o cenário; B diz que ambas oferecem elementos, mas não identifica a mais rica; C e E privilegiam a rotina de treino ou ações cotidianas, que são menos sugestivas neste caso.
💡 Dica: Escolha a proposta que permite inventar personagens e acontecimentos.
Alternativa por alternativa
O aluno pode se prender ao cenário da academia, como se o lugar fosse o principal gerador de acontecimentos. A proposta mais rica é a que apresenta a menina e a chave misteriosa.
O aluno percebe que ambas as propostas podem ser transformadas em narrativas, mas não compara qual delas oferece mais elementos para criar uma história ficcional.
O aluno pode confundir a descrição de uma rotina comum com uma situação que já sugere conflito ou mistério. Treinar e ir embora oferece menos possibilidades de desenvolvimento ficcional do que encontrar uma chave misteriosa.
Por que engana: Escolher a rotina de treino por conter ações, sem perceber que ela oferece poucos elementos ficcionais.
A proposta sugere um acontecimento que pode ser desenvolvido em sequência e permite descrever a academia e criar imagens para a narrativa.
O aluno pode supor que ações cotidianas sempre rendem mais ideias para uma narrativa. Nesse caso, a rotina de treino é menos sugestiva que o encontro com um objeto misterioso.
Raio-X da questão
Identificar uma proposta com potencial para desenvolver narrativa ficcional.
diagnostico
Reconhecer personagem e acontecimento em uma história. · Distinguir situações imaginadas de ações habituais do cotidiano.
Elementos de uma narrativa ficcional: personagem, acontecimento e situação imaginada.
Escolher a rotina de treino por conter ações, sem perceber que ela oferece poucos elementos ficcionais.
Imaginação e criação de histórias
cotidiano
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