Em seu discurso de posse, em 1933, Franklin D. Roosevelt descreveu a gravidade da crise econômica nos Estados…

Questão

Em seu discurso de posse, em 1933, Franklin D. Roosevelt descreveu a gravidade da crise econômica nos Estados Unidos e defendeu a mobilização do governo diante do desemprego e das dificuldades enfrentadas pela população. O pronunciamento permite situar as experiências individuais no contexto mais amplo da Grande Depressão. Em uma situação hipotética, uma equipe da Escola Municipal Almir Passos inicia um projeto de memória sobre a crise de 1929, entrevistando professores e funcionários aposentados que eram crianças naquele período. As primeiras entrevistas são individuais; depois, a equipe decide reunir os participantes para que conversem em grupo. ROOSEVELT, Franklin D. First Inaugural Address. Washington, D.C., 4 mar. 1933. Considerando o texto-base e a mudança no formato das entrevistas, analise como a realização de conversas em grupo pode influenciar a memória escolar construída sobre as experiências da crise de 1929 e indique um cuidado necessário para registrar essas lembranças.

1. A) A reunião pode aproximar as versões dos participantes e ajudar a equipe a identificar uma narrativa comum sobre as experiências da crise. Para construir a memória escolar, o registro deve reunir os pontos de acordo e deixar de lado as diferenças individuais, que dificultam a apresentação de um relato coerente. A contextualização com o pronunciamento de Roosevelt permite relacionar essa síntese às dificuldades econômicas e ao desemprego enfrentados pela população naquele período.
2. B) As conversas em grupo podem estimular lembranças compartilhadas e revelar pontos de convergência entre as experiências dos participantes, mas também influenciar o que cada pessoa recorda ou decide relatar. Para construir uma memória escolar consistente, a equipe deve registrar as narrativas individuais, comparar os relatos sem tratá-los como idênticos e situá-los no contexto histórico da crise, distinguindo lembranças pessoais de informações verificadas em outras fontes.
3. C) As conversas em grupo podem fazer convergir as lembranças dos participantes e, quando há concordância sobre um episódio, confirmar que ele ocorreu daquela maneira. A equipe deve registrar os pontos comuns como fatos da crise e reservar as divergências para histórias pessoais de menor alcance. Para completar o trabalho, convém situar os acontecimentos no contexto de desemprego e dificuldades sociais descrito no pronunciamento, relacionando a experiência local ao quadro mais amplo.
4. D) A reunião pode fazer com que os participantes ajustem suas lembranças às falas dos demais, reduzindo a autonomia de cada testemunho. Para construir a memória escolar, a equipe deve privilegiar as entrevistas individuais realizadas antes do encontro e considerar as falas posteriores como menos confiáveis. O contexto de desemprego e dificuldades sociais ajuda a compreender os relatos, mas a comparação entre versões deve evitar dar peso às lembranças que surgiram durante a conversa coletiva.
5. E) As conversas em grupo podem mostrar como a crise foi lembrada por quem era criança no período e tornar visível uma experiência comum entre os participantes. A equipe deve organizar os depoimentos em torno dos aspectos compartilhados, tratando-os como representativos das crianças daquele contexto. Como cuidado, pode relacionar as lembranças ao desemprego e às dificuldades sociais mencionados no texto-base, para mostrar como a crise econômica alcançou a população.

✅ Resposta correta: alternativa B

Resolução passo a passo

1. Entrevistas em grupo podem estimular lembranças e destacar experiências compartilhadas, mas a fala de uma pessoa também pode influenciar o que as demais recordam ou relatam.
2. Por isso, a equipe deve preservar e comparar os relatos individuais, sem presumir que sejam idênticos, e contextualizá-los com fontes históricas. A alternativa B contempla esses cuidados e distingue memória pessoal de informação verificada.
3. A alternativa A erra ao descartar diferenças individuais para produzir uma narrativa coerente. C trata a concordância do grupo como confirmação de fatos, o que ela não garante. D considera automaticamente menos confiáveis as lembranças expressas no grupo, em vez de compará-las criticamente. E generaliza os depoimentos de alguns participantes como representativos de todas as crianças do período.

💡 Dica: Considere tanto o estímulo à memória compartilhada quanto a influência do grupo e a necessidade de comparar relatos com outras fontes.

Alternativa por alternativa

Raio-X da questão

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