Durante uma ação de mediação cultural promovida por um banco de sangue, visitantes leem este trecho de um…
Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva
Identificar assimilações, rupturas e permanências no processo de constituição da literatura brasileira e ao longo de sua trajetória, por meio da leitura e análise de obras fundamentais do cânone ocidental, em especial da literatura portuguesa, para perceber a historicidade de matrizes e procedimentos estéticos.
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).Questão
Durante uma ação de mediação cultural promovida por um banco de sangue, visitantes leem este trecho de um soneto atribuído a Gregório de Matos, autor do Barroco brasileiro: “Pequei, Senhor, mas não porque hei pecado, / Da vossa alta piedade me despido, / Porque, quanto mais tenho delinquido, / Vos tenho a perdoar mais empenhado.” Na conversa, uma leitora observa que o eu lírico não se limita a confessar uma falta: ele organiza um raciocínio dirigido a Deus. Considerando o modo como o eu lírico constrói seu pedido no trecho, qual procedimento barroco melhor explica a organização de sua argumentação?
- A) Ele expressa arrependimento e humildade diante de Deus, fazendo da confissão sincera o centro do pedido e da aproximação com o sagrado.
- B) Ele encadeia premissas em um raciocínio persuasivo: apresenta a própria falta como motivo para reforçar a necessidade do perdão divino.
- C) Ele contrapõe a condição de pecador à possibilidade de perdão, explorando o contraste entre culpa e misericórdia como eixo principal do trecho.
- D) Ele evidencia o conflito barroco entre a fragilidade humana, marcada pelo pecado, e a busca da salvação, sem construir um argumento dirigido a Deus.
- E) Ele valoriza a elaboração verbal e as imagens expressivas para ornamentar a súplica, destacando o trabalho com as palavras, não o encadeamento das ideias.
✅ Resposta correta: alternativa B
Resolução passo a passo
- Leia o trecho e observe a estrutura: o eu lírico afirma que pecou, mas nega que o pecado seja a razão de seu pedido ("Pequei, Senhor, mas não porque hei pecado"). Em seguida, desenvolve uma relação causal: quanto mais ele peca, mais Deus tem de perdoar ("quanto mais tenho delinquido, / Vos tenho a perdoar mais empenhado").
- Identifique o procedimento: há um raciocínio encadeado, com premissas (a falta humana, a piedade divina) e uma conclusão persuasiva dirigida ao interlocutor, Deus. O eu lírico transforma a própria culpa em argumento para reforçar a necessidade do perdão. Esse é o uso barroco da argumentação, típico da retórica jesuítica e da oratória sacra, em que o poeta busca convencer o divino.
- Analise a alternativa correta (B): ela descreve exatamente esse encadeamento de premissas e a apresentação da falta como motivo para reforçar o perdão divino. Gabarito confirmado.
- Analise as alternativas erradas. A: descreve arrependimento e humildade, mas o trecho não centra o pedido na sinceridade da confissão; ele usa a falta como argumento. C: o contraste culpa e misericórdia existe, mas é apenas o pano de fundo; a questão pede o procedimento que organiza a argumentação, e não o contraste em si. D: o conflito barroco aparece, mas a alternativa nega que haja argumento dirigido a Deus, o que contraria o trecho. E: a elaboração verbal e as imagens são pouco presentes no trecho, que se apoia mais na lógica do raciocínio do que no ornamento.
💡 Dica: Procure no trecho a sequência de causa e consequência que sustenta o pedido ao Senhor.
Alternativa por alternativa
O aluno entende que o trecho é apenas uma confissão emocionada e humilde, sem perceber que o eu lírico usa a própria falta como argumento.
Por que engana: Confundir confissão de arrependimento com construção argumentativa dirigida a Deus.
O trecho transforma a confissão em argumento: quanto maior a falta, maior seria a ocasião para que a misericórdia divina se manifeste. Esse encadeamento lógico e persuasivo é característico do conceptismo barroco.
O aluno identifica o contraste entre culpa e perdão, mas confunde um recurso temático com o procedimento que organiza a argumentação.
O aluno reconhece o conflito barroco entre pecado e salvação, mas acredita que não há construção argumentativa dirigida a Deus, ignorando o encadeamento causal do trecho.
O aluno associa o Barroco apenas ao excesso de ornamentos verbais e imagens, sem perceber que o poema se organiza por raciocínio lógico.
Raio-X da questão
Argumentação barroca e uso de raciocínio persuasivo na poesia religiosa.
avaliacao
Características do Barroco brasileiro. · Leitura de sonetos e figuras de linguagem.
Retórica e silogismo no Barroco.
Confundir confissão de arrependimento com construção argumentativa dirigida a Deus.
literario
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