Observe o mapa. [IMAGEM] As áreas assinaladas representam conjuntos de municípios brasileiros, que são os…
Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva
Analisar e caracterizar as dinâmicas das populações, das mercadorias e do capital nos diversos continentes, com destaque para a mobilidade e a fixação de pessoas, grupos humanos e povos, em função de eventos naturais, políticos, econômicos, sociais, religiosos e culturais, de modo a compreender e posicionar-se criticamente em relação a esses processos e às possíveis relações entre eles.
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).Questão
Observe o mapa. [IMAGEM] As áreas assinaladas representam conjuntos de municípios brasileiros, que são os maiores [FUVEST 2007 - Questão 56] FUVEST - 2007
- A) criadores de gado bovino, pois correspondem às áreas precárias em infra-estrutura viária, em geral associadas ao sistema de pecuária extensiva.
- B) criadores de gado bovino, pois apresentam terrenos com altas declividades, habitualmente rentáveis no sistema de pecuária extensiva.
- C) produtores de soja, pois correspondem a áreas de chapadões e colinas, em geral procuradas por atividades que exigem mecanização.
- D) produtores de soja, pois essa cultura exige solos de alta fertilidade, devido ao fator de ser sazonal.
- E) produtores de arroz, fato evidenciado pela grande presença de planícies de inundação nestas áreas.
✅ Resposta correta: alternativa C
Resolução passo a passo
- Leia o enunciado. As áreas assinaladas no mapa são conjuntos de municípios brasileiros que são os maiores produtores de um determinado produto agrícola, e o gabarito indica que esse produto é a soja. Passo 2: Identifique o critério que liga essas áreas ao produto. Na alternativa correta, a relação é com o relevo de chapadões e colinas, que favorece a agricultura mecanizada, método típico da produção de grãos em larga escala. Passo 3: Verifique a alternativa C. Ela associa os produtores de soja a chapadões e colinas, áreas procuradas por atividades que exigem mecanização, o que é coerente com a geografia agrícola brasileira e com a localização da sojicultura no Centro-Oeste, no oeste de Minas Gerais e no oeste do Paraná. Passo 4: Analise as alternativas erradas. A: áreas precárias em infraestrutura viária não definem a pecuária extensiva, que não é a atividade dos municípios assinalados. B: terrenos com alta declividade dificultam a mecanização e não são os mais rentáveis para a pecuária extensiva. D: a sazonalidade é um ciclo de cultivo e não exige solos de alta fertilidade; a fertilidade é corrigida por calagem e adubação. E: a presença de planícies de inundação caracteriza o cultivo de arroz irrigado, mas não explica a produção de soja, que é o produto das áreas assinaladas.
💡 Dica: Analise as áreas assinaladas no mapa para identificar os municípios maiores.
Alternativa por alternativa
O aluno associa a pecuária extensiva a áreas com infraestrutura precária e acredita que essa característica define a produção de gado bovino.
Por que engana: Confundir as características dos solos e relevo que favorecem a soja com aqueles que favorecem a pecuária, levando a uma escolha errada da alternativa.
O aluno supõe que terrenos muito declivosos são vantajosos para a pecuária extensiva, ignorando que a declividade limita outras atividades e não é a característica determinante das áreas.
CORRETA. Chapadões e colinas são adequados para a mecanização da produção de soja.
O aluno confunde sazonalidade, que é o caráter cíclico do cultivo, com exigência de solos de alta fertilidade, e atribui à sazonalidade uma causa que não tem.
O aluno associa a produção de arroz às planícies de inundação e transfere essa relação para as áreas, sem considerar que o produto assinalado é a soja.
Raio-X da questão
interpretação de mapas geográficos
avaliacao
interpretação de mapas · tipos de solo e clima
Estude como interpretar mapas e identificar informações geográficas.
Confundir as características dos solos e relevo que favorecem a soja com aqueles que favorecem a pecuária, levando a uma escolha errada da alternativa.
educacao_ambiental
pensamento_critico
cotidiano
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