Em pré-apresentação, qual evidência observável indica que um aluno lê palavras frequentes de forma global e…
Publicado por Alexandre Lombardi dos Santos, fundador do GeraProva
Ler palavras novas com precisão na decodificação, no caso de palavras de uso frequente, ler globalmente, por memorização.
Fonte: Base Nacional Comum Curricular (MEC).Questão
Em pré-apresentação, qual evidência observável indica que um aluno lê palavras frequentes de forma global e automática?
- A) Fazer pausas frequentes durante a leitura é um sinal de fluência.
- B) Leitura imediata e fluente: pronúncia correta sem hesitação, sem segmentação visível e com ritmo natural.
- C) Leitura em voz baixa indica compreensão global das palavras.
- D) O aluno lê a palavra lentamente e em voz alta.
- E) O aluno tenta soletrar cada letra claramente antes de prosseguir.
✅ Resposta correta: alternativa B
Resolução passo a passo
- A questão pede a evidência observável de que o aluno lê palavras frequentes de forma global e automática, isto é, reconhece a palavra inteira de imediato, sem decodificar sílaba por sílaba. Passo 2: Essa automatização aparece na leitura fluente, com pronúncia correta, sem hesitação, sem segmentação visível (sem separar sílabas ou letras) e com ritmo natural. Esse é exatamente o conteúdo da alternativa B, que é a resposta correta, coincidindo com o gabarito oficial. Passo 3: A alternativa A está errada, pois pausas frequentes indicam dificuldade de fluência, e não o contrário. Passo 4: A alternativa C está errada, porque ler em voz baixa não comprova compreensão global nem reconhecimento automático das palavras. Passo 5: A alternativa D está errada, pois ler lentamente e em voz alta é justamente o comportamento típico de quem ainda decodifica a palavra, e não de quem a reconhece globalmente. Passo 6: A alternativa E está errada, porque soletrar cada letra é a estratégia de decodificação analítica, oposta ao reconhecimento global e automático.
💡 Dica: Considere as características da leitura automática.
Alternativa por alternativa
O aluno associa pausas à leitura cuidadosa e acredita que parar com frequência demonstra fluência, quando na verdade as pausas indicam leitura ainda hesitante.
Por que engana: O aluno pode confundir a leitura fluente com a leitura lenta, acreditando que soletrar cada letra é um sinal de compreensão.
Leitura automática manifesta-se por reconhecimento à vista; ausência de pausas, segmentação ou tentativas de decodificação indica memória lexical da palavra.
O aluno confunde leitura silenciosa ou em voz baixa com compreensão, supondo que o fato de não pronunciar alto garante reconhecimento global das palavras.
O aluno acredita que a leitura lenta em voz alta é sinal de domínio, por associar cuidado e pronúncia explícita ao reconhecimento automático, sem perceber que é justamente a decodificação ainda em curso.
O aluno entende que soletrar com clareza mostra que o aluno sabe a palavra, quando soletrar corresponde a uma estratégia analítica de decodificação, e não ao reconhecimento global.
Raio-X da questão
leitura automática
diagnostico
leitura fluente · reconhecimento de palavras
Revisar as evidências de leitura automática em alunos.
O aluno pode confundir a leitura fluente com a leitura lenta, acreditando que soletrar cada letra é um sinal de compreensão.
cidadania_etica
tomada_decisao
abstrato
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