Habilidades da BNCC deste plano
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EM13CNT105
Analisar os ciclos biogeoquímicos e interpretar os efeitos de fenômenos naturais e da interferência humana sobre esses ciclos, para promover ações individuais e/ ou coletivas que minimizem consequências nocivas à vida.
Ciências da Natureza A sequência, aula a aula
A turma identifica onde a água, o carbono, o nitrogênio e o fósforo aparecem no cotidiano. A aula organiza o conhecimento prévio e apresenta a ideia de ciclo biogeoquímico com exemplos brasileiros.
Objetivos
- Identificar os principais ciclos biogeoquímicos e relacioná-los a situações do cotidiano.Lembrar
- Explicar, com exemplos simples, como matéria circula entre ambiente e seres vivos.Compreender
- Reconhecer ações humanas que interferem nesses ciclos no contexto brasileiro.Analisar
A turma estuda as etapas do ciclo da água e percebe como desmatamento, impermeabilização do solo e poluição alteram o processo. A aula usa exemplos de enchente, seca e abastecimento urbano.
Objetivos
- Descrever as etapas do ciclo da água com linguagem científica básica.Compreender
- Analisar como urbanização, desmatamento e poluição interferem no ciclo da água.Analisar
- Aplicar o conceito para explicar enchentes e falta de água em cidades brasileiras.Aplicar
Os alunos investigam o ciclo do carbono e relacionam respiração, fotossíntese, combustão e formação de gás carbônico. A aula enfatiza queimadas, transporte e desmatamento no Brasil.
Objetivos
- Explicar a relação entre fotossíntese, respiração e combustão no ciclo do carbono.Compreender
- Analisar o efeito de queimadas e desmatamento sobre a concentração de carbono na atmosfera.Analisar
- Interpretar situações reais do país, como queimadas no Cerrado e na Amazônia, usando o ciclo do carbono.Aplicar
A turma estuda os ciclos do nitrogênio e do fósforo e liga esses elementos à produção de alimentos. A aula mostra como fertilizantes, esgoto e uso inadequado do solo podem causar desequilíbrios e eutrofização.
Objetivos
- Descrever, de forma simples, como nitrogênio e fósforo circulam na natureza.Compreender
- Analisar o uso de fertilizantes e o lançamento de esgoto como causas de desequilíbrio ambiental.Analisar
- Aplicar o conceito de eutrofização para interpretar imagens ou situações de rios e represas poluídos.Aplicar
A turma retoma os quatro ciclos estudados e relaciona cada um a problemas ambientais reais. Os alunos produzem propostas de ação individual e coletiva para reduzir os danos causados pela interferência humana.
Objetivos
- Analisar os quatro ciclos estudados como sistemas interligados.Analisar
- Avaliar ações humanas que reduzem ou agravam os impactos ambientais.Avaliar
- Criar uma proposta simples de ação individual ou coletiva para a escola ou comunidade.Criar
O que vem no plano completo
20etapas de metodologia, com o minuto de cada uma
5textos de leitura prontos para o aluno
15recursos listados por aula
14critérios de avaliação com peso
Questões deste tema
Do banco do GeraProva, com gabarito.
1
Média
Em uma aula sobre mudanças ambientais, os estudantes analisaram dois fenômenos. A camada de ozônio, localizada na estratosfera, absorve grande parte da radiação ultravioleta emitida pelo Sol, reduzindo a exposição dos seres vivos a essa radiação. Já o aquecimento global corresponde ao aumento da temperatura média do planeta, intensificado pela emissão de gases de efeito estufa, e pode provocar alterações climáticas com consequências para a saúde, a agricultura e os ecossistemas. Para comparar a importância desses fenômenos, a turma adotou como critério a função principal de cada um na proteção direta da saúde humana.
Com base no texto e considerando exclusivamente o critério adotado pela turma, qual comparação entre a camada de ozônio e o aquecimento global está correta?
- A
A camada de ozônio e o aquecimento global exercem a mesma proteção direta contra a radiação ultravioleta.
- B
A camada de ozônio é irrelevante para a saúde, enquanto o aquecimento global atua apenas sobre a agricultura.
- C
A camada de ozônio protege diretamente contra radiação ultravioleta, enquanto o aquecimento global provoca impactos ambientais e sociais.
- D
A camada de ozônio causa alterações climáticas, enquanto o aquecimento global reduz os impactos sobre os ecossistemas.
- E
A camada de ozônio aumenta a temperatura global, enquanto o aquecimento global bloqueia a radiação ultravioleta.
2
Difícil
Analise os efeitos da destruição da camada de ozônio na saúde humana.
- A
Aumento de doenças respiratórias
- B
Câncer de pele
- C
Melhora da imunidade
- D
Aumento de alergias
- E
Redução de doenças infecciosas
3
Média
Identifique uma ação que pode ajudar a preservar a camada de ozônio.
- A
Utilizar sprays com CFC
- B
Promover reciclagem de plástico
- C
Evitar produtos com clorofluorcarbonetos
- D
Queimar lixo ao ar livre
- E
Usar mais energia fóssil
4
Média
Em equipamentos antigos de refrigeração e em alguns aerossóis, foram utilizados clorofluorcarbonetos (CFCs). Na estratosfera, a radiação ultravioleta pode decompor essas substâncias, liberando átomos de cloro que participam de reações capazes de transformar o ozônio (O3) em oxigênio (O2). Com menos ozônio, uma parcela maior da radiação ultravioleta do tipo UV-B alcança a superfície terrestre. Essa radiação pode provocar alterações no DNA das células da pele. Esse fenômeno não deve ser confundido com o aumento do efeito estufa, a formação de chuva ácida ou alterações na fertilidade do solo.
Com base no texto, qual consequência está diretamente associada ao aumento da radiação UV-B que chega à superfície terrestre?
- A
Formação de chuva ácida sobre a superfície terrestre.
- B
Aumento de danos no DNA das células da pele.
- C
Aumento do efeito estufa na atmosfera terrestre.
- D
Aumento da fertilidade do solo nas áreas expostas.
- E
Redução da radiação ultravioleta que chega ao solo.
5
Difícil
Compare a camada de ozônio e o efeito estufa quanto à sua importância.
- A
Camada de ozônio protege, efeito estufa aquece.
- B
Ambas causam aquecimento global.
- C
Ambas são prejudiciais à saúde.
- D
Camada de ozônio é resultado do efeito estufa.
- E
Efeito estufa é benéfico, camada de ozônio é prejudicial.
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