Questões BNCC EI03EO04

— Eu não quero falar sozinho na história… — disse Nina, bem baixinho, enquanto ensaiava com o grupo no salão do centro cultural do bairro.

Na roda, as crianças iam contar uma pequena história para as famílias, para a cozinheira e para o porteiro, que também seriam convidados. Em um trecho, cada criança falaria uma frase sozinha. Quando chegou a vez de Nina, ela olhou para o chão, segurou forte a ponta da camiseta e ficou calada. Depois, ela sussurrou para uma colega que seu coração “batia rápido” e que preferia falar junto com alguém.

A educadora lembrou que, para o ensaio dar certo, cada pessoa podia dizer ao grupo o que pensa e o que sente, de um jeito que os outros entendam, para combinarem como fazer a apresentação.

Com base no texto, identifique a ação de Nina que comunica sua ideia e seu sentimento ao grupo e aos adultos, ajudando a planejar o ensaio.

— Posso colocar a minha casa aqui? — perguntou Ana, segurando um desenho com lápis de cor.

Na roda, o grupo estava montando um grande mapa do bairro com recortes de papel: tinha a pracinha, a padaria e a rua onde muitos moravam. Além das crianças, estavam perto a educadora, a cozinheira que veio contar onde fica a cozinha e uma mãe que ajudava a colar.

Ana tinha feito um desenho da casa da avó, que fica “lá em cima”, perto de uma subida. Ela olhou o mapa e percebeu que quase todos estavam colando casas perto da pracinha. Ana ficou quieta, abraçou o desenho e cochichou para um colega: “Eu queria que a casa da minha avó aparecesse, mas tenho vergonha”. Quando a educadora perguntou o que ainda faltava no mapa, Ana respirou fundo e pensou no que fazer.

Analise a situação e identifique a atitude de Ana que melhor comunica sua ideia e seu sentimento ao grupo e aos adultos presentes, ajudando a participar da construção do mapa.

— Hoje vai chover de novo? — perguntou Bia, olhando pela janela.

Na chegada, o grupo combinou brincar do lado de fora, mas a chuva apertou e todos foram para a sala. Algumas crianças ficaram irritadas e outras disseram que estavam com medo do barulho do trovão. Rafa, que costuma usar uma pasta com cartões de figuras para se expressar, ficou sentado perto da porta, observando. Ele segurava a pasta, mas não conseguia entrar na conversa, porque várias crianças falavam ao mesmo tempo. A educadora avisou que todos poderiam dar ideias para a brincadeira e que depois fariam uma escolha juntos. Rafa apertou o cartão que trazia um rosto com lágrimas e olhou para os colegas, sem dizer muito.

O grupo precisava entender o que Rafa sentia e o que ele queria propor.

Com base no texto-base, identifique a ação que ajuda Rafa a comunicar seus sentimentos e sua ideia ao grupo, participando da decisão coletiva.

Folhas de papel coloridas se espalharam pelo chão da sala, marcadas por palavras, desenhos e dobraduras: cada criança da turma de 4 anos recebeu um cartão para criar uma mensagem a amigos de outra creche no bairro vizinho. Durante a atividade: Lara escreveu “Estou feliz de brincar com vocês”; Lucas desenhou um sol sem legenda; Bia fez uma dobradura de flor sem palavras; Theo riscou linhas coloridas sem formar figuras; Noah colou folhas secas no cartão. Depois, a educadora reuniu todos os cartões em um envelope e enviou à turma parceira. Dias depois, chegaram cartas de volta com respostas escritas.

A partir do texto, identifique qual atitude revelou a habilidade de comunicar ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos.

Imagine uma manhã em que as crianças se reúnem em círculo antes de começar as brincadeiras. Cada uma escolhe uma forma de mostrar como se sente e de compartilhar com os colegas. Júlia pega papel e lápis de cor para desenhar um cartão com um sol sorridente destinado à amiga Anna, que ficou em casa doente. Miguel bate palmas e imita o canto de um pardal para expressar sua alegria. Samira entoa uma canção animada e convida todos a acompanhar com palmas. Leo escreve “bom dia” no quadro, sorrindo para quem passa pelo pátio. Mariana estende a mão para duas colegas, oferecendo um aperto caloroso antes da recreação.

Analise o texto e identifique qual das atitudes descritas melhor ilustra uma forma de comunicação de sentimentos e ideias com todo o grupo de crianças.

'Hoje é dia de exposição de sentimentos e arte', anunciou a professora para a turma, que aguardava ansiosa a visita de familiares e amigos. Para compartilhar o que sentiam, Ana hesitou e sussurrou seu poema no ouvido da professora. Bruno escreveu uma carta colorida sobre alegria e entregou apenas aos colegas no cantinho da sala. Carla montou um painel na porta com desenhos que mostravam quando se sente feliz, convidando pais e colegas a observar. Daniel fez uma apresentação em voz alta antes de toda a turma, mas falou somente aos colegas. Estela colou em seu caderno uma mensagem secreta, lida apenas por quem ela escolhesse.

Analise o texto e identifique qual ação de compartilhamento de sentimentos comunica ideias ao grupo de forma mais ampla, atingindo pessoas e grupos diversos?

Folhas coloridas espalham-se sobre a mesa enquanto risos se misturam ao som de giz de cera. Uma caixa aberta revela fantoches variados, papéis e lápis de cor. Cada criança seleciona um item que ache capaz de expressar o que sente naquela manhã. Sandra, de cabelo cacheado, pega um fantoche de coelho e conta ao grupo que escolheu aquele brinquedo porque se sente tímida como o bichinho ao conhecer colegas novos. Na mesma roda, Miguel desenha círculos azuis para mostrar tranquilidade. Ao lado, Clara faz um gesto leve com as mãos, dizendo que seu humor é como o vento suave. A educadora observa atentamente e faz perguntas para incentivar cada relato.

Analise o texto e identifique qual atitude da educadora promove a comunicação dos sentimentos de cada criança ao grupo.

Caixas com frutas coloridas aguardam no centro da mesa circular do refeitório. A professora convidou as crianças a escolherem uma fruta, compartilhando a escolha e explicando como se sentem. Ana segurou as bananas e disse que estava com fome e propôs dividir as frutas em partes iguais. Beatriz pediu silêncio para poder comer em paz. Caio pegou maçãs sem falar nada. Carla sorriu e pegou fatias de uva sem comunicar aos colegas. João falou que esperaria sua vez antes de pegar a fruta. A professora anotou as reações e frisou que expressar pensamentos e sensações ajuda o grupo a entender cada um.

Analise o texto-base e identifique a ação que demonstra uma criança comunicando suas ideias e sentimentos ao grupo.