Questões BNCC EF69LP15

Na reunião da escola, Ana contou que a chuva forte fez o rio subir duas vezes neste mês. Algumas famílias tiveram água no quintal. A prefeitura ainda não criou um grupo para avisar os moradores.

Qual fala apresenta um argumento correto para defender equipes voluntárias de monitoramento das enchentes?

No grêmio estudantil, a turma debateu se os livros didáticos deveriam ser trocados por tablets no 7º ano. Pedro disse que os aparelhos facilitariam a leitura e evitariam mochilas pesadas. Lara respondeu que isso ajudaria, mas lembrou que nem todos têm aparelho em casa e que, na sala, a tela pode distrair alguns colegas. Em seguida, Jonas observou que a escola poderia continuar com os livros e, ao mesmo tempo, oferecer tablets apenas em atividades específicas. A professora anotou as falas e pediu que o grupo pensasse em respostas que concordassem ou discordassem com respeito, sem interromper quem está falando. No fim, a discussão deveria ajudar a turma a escolher uma proposta viável para todos.

Considere o diálogo e identifique a fala que apresenta um contra-argumento coerente ao que Lara disse, respeitando a continuidade da discussão.

No fim da assembleia do grêmio, os estudantes discutiam a proposta de proibir o uso de copos descartáveis na cantina. Marina disse: "A medida ajuda a diminuir o lixo, e cada um pode trazer sua garrafinha". Tomás respondeu: "Entendo a preocupação, mas nem todos conseguem levar garrafa todos os dias; talvez a escola precise oferecer um período de adaptação". Depois, Luana falou por cima de Tomás: "Isso é desculpa, porque quem quer mesmo muda o hábito". A mediadora interrompeu e lembrou: "Vamos ouvir uma pessoa de cada vez e justificar melhor as ideias". Em seguida, Pedro concluiu: "Se a escola divulgar a mudança com antecedência e instalar um ponto de água, mais alunos poderão aderir sem dificuldade". Ao final, o grupo percebeu que discordar não significa atacar a fala do colega, mas apresentar uma resposta clara e respeitosa.

Considere o trecho e identifique a fala que apresenta um contra-argumento coerente, com respeito ao turno de fala e à posição do colega.

Na roda de conversa da turma, a professora propôs discutir se o sinal do recreio poderia tocar uma música diferente a cada dia. Lara disse que isso deixaria o intervalo mais alegre. Caio respondeu que, para alguns colegas, muito barulho atrapalha a conversa e o descanso. Depois de ouvir os dois, a professora pediu que cada estudante falasse sem interromper e apresentasse uma ideia que considerasse os dois lados da questão. Nesse momento, o grupo precisava escolher uma fala que continuasse a discussão de forma respeitosa e com motivo bem explicado.

Considere a situação apresentada e identifique a fala que apresenta um argumento coerente, sem desrespeitar a vez de falar dos colegas.

Na roda de conversa do 7º ano, o tema foi o uso do celular no intervalo. Alguns estudantes disseram que o aparelho ajuda a ouvir música e a falar com a família. Outros lembraram que ele também pode afastar colegas e virar motivo de distração. Depois que Gabriel afirmou: “Se liberar o celular, ninguém mais conversa no recreio”, a professora pediu que o grupo respondesse sem interromper o colega e com uma justificativa clara. O silêncio durou poucos segundos, até que os alunos começaram a pensar em formas de discordar sem transformar a conversa em briga. A proposta era mostrar que uma opinião pode ser contestada com respeito, apresentando outra solução para o mesmo problema.

Considere a fala de Gabriel e identifique a resposta que apresenta um contra-argumento coerente, respeitando o turno de fala.

No fim da aula, a turma reuniu-se para discutir uma proposta levada pelos representantes dos estudantes: substituir as copos descartáveis usados no recreio por copos reutilizáveis. Depois de ouvir opiniões diferentes, a mediadora lembrou: “Cada um fala sem interromper e precisa explicar por que concorda ou discorda”. Um aluno disse que a mudança pode reduzir o lixo produzido pela turma, mas outra estudante respondeu que a adaptação exigiria cuidado com a limpeza e organização. Em seguida, o grupo ficou em silêncio, aguardando uma fala que ajudasse a discussão a avançar sem desrespeito.

Considere a situação apresentada e identifique a fala que melhor continua a discussão, com argumento ou contra-argumento coerente e respeito ao turno de fala.

Na reunião do grêmio, a pauta era o uso de celular na sala de aula. Depois que Bruno disse que o aparelho só atrapalha, e que Mariana lembrou que muitos estudantes usam o telefone para pesquisar e fotografar o quadro, a presidente da turma pediu uma fala que ajudasse o grupo a avançar sem interromper ninguém. Ela avisou que cada participante deveria responder ao que foi dito antes, com respeito e clareza, porque a decisão seria levada à direção no fim da semana. O combinado era evitar ironias, ouvir até o final e apresentar razões para concordar ou discordar. Nesse momento, o estudante que ainda não havia falado precisava contribuir com uma ideia que levasse em conta os dois lados da discussão e mantivesse o diálogo organizado.

Considere o texto-base e identifique a fala que melhor contribui para a discussão, apresentando argumento e contra-argumento com respeito ao turno dos colegas.

Durante a reunião do grêmio, os estudantes discutiam se o uso de fones de ouvido deveria ser liberado no recreio e no estudo orientado. Lara disse que o aparelho ajuda a pessoa a se concentrar e a evitar barulho. Pedro respondeu que, quando o volume fica alto, alguns colegas não ouvem o chamado dos professores nem percebem o que acontece ao redor. Depois de ouvir os dois, Ana pediu a palavra e afirmou que a turma precisava pensar em regras claras, porque a liberdade de usar o fone existe, mas não pode atrapalhar a convivência nem a segurança. Em seguida, ela sugeriu que o grupo registrasse horários e locais em que o uso fosse permitido e proibido, para evitar conflitos.

Considere a fala de Ana e identifique a intervenção que melhor apresenta um argumento, um contra-argumento e uma proposta sem interromper o debate.