Questões BNCC EF69AR32

— Se a sombra vai passar bem rápida, o som precisa acompanhar ou confunde! — comentou uma estudante, ao testar uma lanterna atrás de um lençol branco no centro cultural do bairro.

O grupo prepara uma apresentação de “teatro de sombras” para uma mostra com o tema “Histórias do nosso lugar”. Eles criaram personagens com recortes de papel, escreveram uma narração curta e experimentaram sons com objetos (grãos em pote, papel amassado, tampas batendo) para marcar climas como vento, passos e suspense. No primeiro teste, a narradora falou antes de as figuras aparecerem; em outro, a sombra ficou parada enquanto o som aumentava. A orientadora pediu que o projeto mostrasse como as linguagens se constroem em conjunto, e não como “partes” que se encaixam no fim. O grupo tem dois encontros para ajustar a apresentação.

Com base no texto, avalie qual decisão de organização do trabalho favorece melhor a construção conjunta entre linguagens artísticas no projeto.

— A batida ficou bonita, mas a sombra do barco apareceu depois do trovão — comentou um dos integrantes do grupo durante um teste.

Para uma mostra cultural do bairro, cinco adolescentes estao preparando um teatro de sombras com o tema “Noites de tempestade”. Eles ja recortaram silhuetas em papel cartao, montaram uma tela com lençol e escolheram uma lanterna forte. Separadamente, gravaram sons com objetos do dia a dia (latas, chaves e um balde com agua) para criar a trilha. No primeiro teste, perceberam que, quando o som “cresce”, a imagem ainda esta parada; em outras partes, a lanterna muda de posicao e a musica fica longa demais. O grupo quer que a historia fique clara para o publico sem precisar explicar antes do inicio.

Com base no texto, identifique a acao que melhor explora a relacao processual entre linguagens (som, luz e encenacao) para ajustar a apresentacao.

— A batida ficou bonita, mas a fala some quando a gente toca mais forte — reclamou uma das alunas.

O grupo prepara uma apresentacao para a festa do bairro com o tema “Caminhos do mercado”. O plano junta tres linguagens: frases faladas (com pequenas historias), percussao feita com baldes e tampas e uma projecao de desenhos do trajeto, que muda conforme a cena.

No primeiro ensaio, surgiram problemas: algumas imagens trocam rapido demais e “cortam” a historia; em outras partes, a percussao fica forte e atrapalha a compreensao das frases. Para organizar a semana de preparacao, o grupo precisa escolher um modo de trabalhar que ajude uma linguagem a ajustar a outra, em vez de cada parte ser feita como se estivesse sozinha.

Considere os problemas do ensaio e identifique o procedimento que melhor fortalece, no processo de criacao, a relacao entre fala, percussao e projecao.

Ao revisar seu projeto, Caio percebeu que uma parte da obra repetia muitos elementos e decidiu eliminar alguns deles para equilibrar o conjunto.

— A decisão de Caio busca melhorar

Por que um som poderia virar imagem e depois virar movimento? Essa pergunta guiou um coletivo juvenil que prepara uma mostra tematica chamada "Coisas que rangem" em um centro cultural do bairro. No primeiro encontro, o grupo gravou ruídos de objetos usados (porta, carrinho, molas) e escolheu trechos com ritmos diferentes. No segundo, duas pessoas desenharam ao vivo linhas e texturas enquanto ouviam os áudios; o restante observou como certas frequencias levavam a traços curtos e repetidos, ou longos e contínuos. No terceiro, a coreografia nasceu desses desenhos: o percurso no chao seguiu as linhas, e a intensidade do gesto acompanhou a densidade das marcas. Agora, para a apresentacao final, o coletivo quer incluir iluminacao, sem transformar a luz em um detalhe separado do restante do processo.

Com base no texto, identifique a proposta de trabalho que melhor mantem, por analogia, o mesmo tipo de dialogo processual entre som, desenho e movimento ao incluir a iluminacao.

Na sala escura do centro cultural, um grupo de adolescentes ensaia uma apresentacao curta para a abertura de uma mostra. A cena mistura tres linguagens: uma leitura falada de um poema autoral sobre "espera", um desenho feito ao vivo em papel grande (linhas que surgem conforme a historia avanca) e uma paisagem sonora criada com objetos do dia a dia (chaves, copos e papel amassado).

No primeiro ensaio, combinaram a ordem assim: primeiro terminar o poema, depois "encaixar" os sons e, por fim, o desenho. O resultado ficou estranho: quando a leitura acelerava, o som ainda estava em clima de silencio; e quando o desenho mudava para traços mais duros, a leitura continuava suave, sem responder a essa mudanca. Para o proximo encontro, o grupo quer reorganizar o processo para que as linguagens se influenciem durante a criacao, e nao apenas no final.

Analise a situacao descrita e identifique a reorganizacao do ensaio que melhor explora as relacoes processuais entre as linguagens artisticas do projeto.

Como transmitir a identidade de um bairro por meio das artes? No projeto temático “Raízes do Bairro”, três grupos escolares trabalham em paralelo. Um grupo pesquisa símbolos locais e cria esboços de mural com uma paleta de 5 cores inspiradas em festas populares. Outro compõe um tema musical usando tambores e vozes em contraponto, sem relação direta com as cores. Um terceiro desenvolve uma coreografia baseada em gestos tradicionais, sem diálogo com as notas ou tons. Nas reuniões semanais, as equipes compartilham seus rascunhos, mas não estabelecem conexões processuais entre cor, ritmo e movimento.

Analise o texto-base e identifique a proposta que integra processualmente as linguagens visual, sonora e corporal no desenvolvimento do projeto.

Como fazer uma apresentação que una desenho, música e dança sem depender de falas escritas? Um grupo de estudantes decidiu criar um espetáculo temático sobre as estações do ano. Durante o processo, eles executaram diferentes ações: elaboraram esboços de cenários e compuseram canções originais; pintaram painéis ilustrados para o fundo do palco e dançaram ao som de músicas pré-gravadas; desenvolveram uma coreografia a partir dos desenhos e registraram o ensaio em vídeo sem adicionar sons; pintaram cenários, gravaram efeitos sonoros artesanais e ensaiaram uma dança sincronizada com as projeções visuais; ensaiaram um número de canto, confeccionaram adereços e apresentaram imagens estáticas em slides sem movimento.

Analise o texto-base e identifique qual ação exemplifica a integração efetiva das linguagens visual, sonora e corporal no projeto temático?