Questões BNCC EF69AR32

— Quando a luz fica azul, parece que a palavra desaparece — observou Rafa durante o ensaio de uma apresentação inspirada em um poema. O grupo havia transformado versos em narração, criado desenhos para projeção e produzido sons com folhas de papel e latas. Nos primeiros testes, os gestos dos atores eram lentos, mas os sons rápidos davam outro ritmo à cena. Depois, a projeção cobriu parte das sombras formadas pelos corpos, dificultando a percepção dos movimentos. Em vez de abandonar um dos recursos, os estudantes decidiram registrar essas mudanças e discutir como cada escolha alterava a leitura do poema pelo público.

Analise os problemas percebidos no ensaio e identifique o procedimento que permite desenvolver a apresentação como um projeto que relaciona diferentes linguagens artísticas.

“O trem de papel parece rápido, mas o som continua lento”, comentou Lia durante a montagem da instalação Caminhos de Casa, preparada para a biblioteca do bairro. Cada trio escolheu uma lembrança de deslocamento e criou figuras recortadas, uma sequência de sombras projetadas e sons feitos com objetos do cotidiano. No primeiro teste, uma sombra grande cobriu detalhes de outra figura; para que a passagem fosse entendida, os estudantes mudaram a velocidade dos gestos e repetiram alguns sons. Em outro momento, a troca de uma figura fez o grupo perceber que o ritmo da projeção também precisava ser revisto. Essas situações serão discutidas antes da próxima etapa de criação.

Analise o processo de criação descrito e identifique a decisão que fortalece a relação entre as linguagens artísticas na continuidade do trabalho.

— Se o ritmo mudar, o que acontecerá com as sombras? — perguntou a mediadora durante o projeto “Passos e sombras”, realizado em um centro cultural. O tema escolhido pelo grupo foi o deslocamento pela cidade. Inicialmente, estudantes criaram sequências rítmicas com palmas e batidas dos pés. Em seguida, outros participantes elaboraram movimentos corporais a partir desses ritmos. Por fim, foram recortadas formas em papel translúcido, projetadas sobre os corpos durante os ensaios. A mediadora pediu que, na etapa seguinte, o grupo evitasse tratar cada produção como um trabalho separado, pois mudanças em uma criação poderiam transformar as escolhas feitas nas outras.

Avalie a decisão que mantém as linguagens artísticas em diálogo durante o desenvolvimento do projeto.

Entre prateleiras de livros, um grupo de crianças participa de uma oficina chamada “Guarda-chuva em cena”. A proposta começa com cada dupla escrevendo uma pequena história (até 6 linhas) em que um guarda-chuva muda de função: abrigo, brinquedo, objeto perdido, surpresa. Depois, a orientadora pede três transformações do mesmo material: 1) criar uma sequência curta de movimentos para mostrar a história sem falar; 2) produzir sons com objetos simples (papel, chaves, copos, o próprio guarda-chuva) para marcar momentos importantes; 3) montar, em cartolina, um painel de cores e formas que ajude o público a acompanhar a cena.

Durante o ensaio, algumas duplas fazem os sons “por cima” no final, como se fosse só um fundo. Outras percebem que o ritmo dos sons muda o jeito de se mover e até as escolhas do painel.

Com base no texto, identifique a decisão que melhor fortalece as relações processuais entre movimento, som e visual na construção da apresentação.

— Se a sombra vai passar bem rápida, o som precisa acompanhar ou confunde! — comentou uma estudante, ao testar uma lanterna atrás de um lençol branco no centro cultural do bairro.

O grupo prepara uma apresentação de “teatro de sombras” para uma mostra com o tema “Histórias do nosso lugar”. Eles criaram personagens com recortes de papel, escreveram uma narração curta e experimentaram sons com objetos (grãos em pote, papel amassado, tampas batendo) para marcar climas como vento, passos e suspense. No primeiro teste, a narradora falou antes de as figuras aparecerem; em outro, a sombra ficou parada enquanto o som aumentava. A orientadora pediu que o projeto mostrasse como as linguagens se constroem em conjunto, e não como “partes” que se encaixam no fim. O grupo tem dois encontros para ajustar a apresentação.

Com base no texto, avalie qual decisão de organização do trabalho favorece melhor a construção conjunta entre linguagens artísticas no projeto.

— A batida ficou bonita, mas a sombra do barco apareceu depois do trovão — comentou um dos integrantes do grupo durante um teste.

Para uma mostra cultural do bairro, cinco adolescentes estao preparando um teatro de sombras com o tema “Noites de tempestade”. Eles ja recortaram silhuetas em papel cartao, montaram uma tela com lençol e escolheram uma lanterna forte. Separadamente, gravaram sons com objetos do dia a dia (latas, chaves e um balde com agua) para criar a trilha. No primeiro teste, perceberam que, quando o som “cresce”, a imagem ainda esta parada; em outras partes, a lanterna muda de posicao e a musica fica longa demais. O grupo quer que a historia fique clara para o publico sem precisar explicar antes do inicio.

Com base no texto, identifique a acao que melhor explora a relacao processual entre linguagens (som, luz e encenacao) para ajustar a apresentacao.

— A batida ficou bonita, mas a fala some quando a gente toca mais forte — reclamou uma das alunas.

O grupo prepara uma apresentacao para a festa do bairro com o tema “Caminhos do mercado”. O plano junta tres linguagens: frases faladas (com pequenas historias), percussao feita com baldes e tampas e uma projecao de desenhos do trajeto, que muda conforme a cena.

No primeiro ensaio, surgiram problemas: algumas imagens trocam rapido demais e “cortam” a historia; em outras partes, a percussao fica forte e atrapalha a compreensao das frases. Para organizar a semana de preparacao, o grupo precisa escolher um modo de trabalhar que ajude uma linguagem a ajustar a outra, em vez de cada parte ser feita como se estivesse sozinha.

Considere os problemas do ensaio e identifique o procedimento que melhor fortalece, no processo de criacao, a relacao entre fala, percussao e projecao.

Ao revisar seu projeto, Caio percebeu que uma parte da obra repetia muitos elementos e decidiu eliminar alguns deles para equilibrar o conjunto.

— A decisão de Caio busca melhorar