Questões BNCC EF35LP23

Preparando-se para uma roda cultural na praça do bairro, quatro crianças ensaiam um cordel acompanhado por palmas. A percussionista repete uma sequência de quatro batidas para cada verso, sem fazer pausas extras. O grupo pretende que o público perceba os sons que voltam no fim dos versos e acompanhe a apresentação.

Quando o dia clareou,
a viola fez cantar;
o mercado se animou,
com vontade de dançar.

Para planejar a recitação, as crianças decidiram usar desenhos melódicos parecidos nos finais que têm sons semelhantes, sem mudar a duração das quatro batidas.

Analise os versos e as condições do ensaio. Determine a orientação que permite ao grupo destacar as rimas sem perder o ritmo da apresentação.

No fim da tarde, o barquinho que atravessa o rio levou um grupo de crianças para visitar a feira da comunidade. Enquanto esperavam a travessia, ouviram o barqueiro cantar para marcar o ritmo do remo. Ele dizia uma frase curta e, em seguida, as crianças que já conheciam a cantiga respondiam sempre do mesmo jeito, batendo palmas.

Quem estava ouvindo pela primeira vez percebeu duas pistas: a resposta do grupo não mudava e aparecia depois de cada frase do barqueiro; além disso, a resposta era repetida duas vezes, como um eco. Na volta, com a ajuda do professor, a turma quis anotar a cantiga para colocar em um livrinho de brincadeiras da sala.

Analise a descrição da cantiga no texto e identifique o modo de registro que melhor conserva, na escrita, a alternância e a repetição necessárias para cantá-la depois.

Por que se encanta o povo com a poesia de cordel no Nordeste? Para muitos leitores, a combinação de ritmo e rimas facilita a memorização e a oralidade. Em um cordel popular, encontra-se o seguinte trecho:

Na feira de domingo cedo,
o poeta traz seu verso.
________
encanta todo universo.

Esse formato, com versos de oito sílabas e rima consoante entre o primeiro e o terceiro e entre o segundo e o quarto versos, contribui para a música da leitura em voz alta.

Complete o terceiro verso atendendo ao padrão métrico e de rima apresentado no trecho.

Durante uma atividade em sala, alunos do 1º ano se reuniram para transformar a lenda de um rio ancestral em um poema cantado. Primeiro, listaram trechos importantes da narrativa original. Em seguida, dividiram-se em grupos para escolher personagens e organizar a sequência dos eventos. Depois, cada grupo elaborou versos, discutiu possíveis rimas e definiu o ritmo que guiaria a melodia. Na etapa seguinte, revisaram o texto para ajustar sentido e sonoridade. Por fim, combinaram uma apresentação em que uns recitariam enquanto outros marcariam o compasso com palmas. O professor orientou cada fase, destacando a importância da colaboração e do planejamento para criar uma versão versificada coesa.

Analise o texto-base e identifique em qual etapa do processo os alunos definem o ritmo e as rimas para a recontagem versificada da história.

— Professora, por que repetimos palavras difíceis? — perguntou Lucas durante a aula de língua.
A docente sorriu e sugeriu um trava-línguas para exercitar a pronúncia:

"Três tigres tristes tropeçaram nos trilhos do trem"

Ela explicou: esse enunciado lúdico usa semelhanças sonoras para tornar a fala mais ritmada e divertida. Os alunos praticaram em voz alta, percebendo que certos grupos de sons se repetem no início das palavras, tornando o desafio mais desafiador e divertido ao mesmo tempo.

Analise o texto-base e identifique o recurso sonoro predominante em "Três tigres tristes tropeçaram nos trilhos do trem".

Três tigres tristes brincavam no parque. Um gato viu os tigres. O trem passou devagar.

Qual expressão tem palavras que começam com o mesmo som?

Visitei uma oficina de poesia popular onde jovens exploravam sons e ritmos para compor quadrinhas. A facilitadora explicou que elementos como aliterações e assonâncias enriquecem o ritmo de fala. Após experimentos sonoros, foi compartilhada a seguinte quadra:

Na beira do rio canta o sabiá
Sua saudade sai do peito a saltitar
Ecoa suave ao luar do sertão
Em cantiga que faz vibrar o coração

Analise a quadra apresentada e identifique a aliteração que reforça o ritmo sonoro do trecho.

Pipo pinta paredes para passear. Pita papagaios piadosos param para olhar.

Qual linha continua a parlenda repetindo o som do P?