Questões BNCC EF35EF12

Depois de um mutirão de coleta seletiva, a turma organizou uma corrida em equipes para levar embalagens vazias até caixas de reciclagem. Lara tem deficiência auditiva. Um colega disse que ela não deveria participar porque talvez não escutasse o apito de largada.

Qual atitude combate o preconceito e permite a participação de Lara na corrida?

— Posso dançar a parte com fitas? — perguntou Caio durante o ensaio de uma apresentação no centro cultural do bairro. A organizadora respondeu que essa parte era destinada às meninas e indicou a ele os tambores. Em seguida, Luana, que usa cadeira de rodas, foi chamada para ficar perto do palco e entregar flores ao final. Ela contou que conhecia os passos e pediu para participar da coreografia. Alguns colegas disseram que o espaço entre os dançarinos era estreito, enquanto outros lembraram que o grupo ainda podia mudar sua formação. Nos encontros anteriores, as tarefas eram distribuídas pelo costume, sem que os participantes escolhessem o que desejavam fazer.

Analise a organização do ensaio e identifique a proposta que enfrenta as exclusões relatadas, mantendo a participação de todos na apresentação.

— A goleira precisa ser menino, porque o chute vem forte — disse Caio antes das partidas do festival esportivo do bairro. Bia pediu para jogar no gol. Nos jogos anteriores, ela havia defendido quatro chutes e conhecia as regras da posição. Mesmo assim, alguns colegas concordaram com Caio e decidiram formar os times sem ouvir Bia. A monitora observou que crianças de diferentes tamanhos participariam do festival e que todas poderiam aprender as posições do futsal durante as partidas.

Analise a situação apresentada e identifique a organização das próximas partidas que enfrenta a ideia de Caio e torna a escolha das posições mais justa.

Durante a preparação de uma roda de capoeira no centro cultural do bairro, as crianças combinaram quem tocaria os instrumentos, cantaria e jogaria. Ao saber que três participantes moravam em outro bairro, um dos organizadores disse que eles poderiam apenas assistir, pois “não conheciam o jeito daqui”. Uma das crianças explicou que já participava de rodas com sua família e sabia tocar o berimbau. Mesmo assim, os papéis principais ficaram somente com os moradores do bairro onde ocorre a atividade. No fim do encontro, alguns participantes disseram que não voltariam, pois se sentiram deixados de lado.

Analise a situação apresentada e identifique a ação que ajuda a superar a injustiça na roda de capoeira.

— Professor, eu não vou na estação da corda — disse João, baixinho.
Na aula de Educação Física, a turma montava um circuito para a “Feira das Brincadeiras” do bairro: corda, elástico e um jogo de arremesso com bolas leves. Quando a professora explicou que todos passariam por todas as estações, alguns colegas riram de João e falaram: “Pular corda é coisa de menina!”. Outros comentaram que quem “erra muito” atrapalha o tempo do grupo e deveria ficar só olhando.
A professora percebeu que, além de aprender movimentos, a turma precisava combinar como participar com respeito, porque a feira teria visitantes e seria organizada pelos próprios alunos.

Com base no texto, identifique a proposta que mais ajuda a superar o preconceito e a injustiça, garantindo que todos participem da prática com respeito.

— Professora, o João falou que eu não devo dançar porque “isso é coisa de menina”, e ainda riu da Lara dizendo que “ela não consegue pular por ser gorda”. A turma estava escolhendo uma pequena apresentação para a reunião com as famílias, em que cada grupo criaria movimentos livres com uma música.

A professora lembrou de uma aula anterior, quando alguns estudantes só escolhiam os “melhores” para jogar e outros ficavam sempre de fora. Naquela vez, a turma combinou regras para que todos participassem, com tarefas diferentes e trocas durante a atividade. Agora, ela propôs que a classe pensasse em uma saída parecida para a situação da apresentação, sem aceitar ofensas e sem excluir ninguém.

Compare a solução usada na aula anterior com o problema descrito no texto e identifique a ação que segue a mesma ideia para superar a injustiça na apresentação de dança.

— Você não vai na primeira fila, senão a dança fica feia — cochichou um aluno durante o ensaio do grupo do bairro.

O grupo ia se apresentar na feira cultural da cidade com uma dança que usa passos simples, palmas e troca de lugares. O monitor pediu que cada criança sugerisse uma formação para o começo e para o final da coreografia. Quando Rafa, que é mais “gordinho”, levantou a mão para ficar na frente, alguns colegas riram e começaram a chamar apelidos. Outros disseram que ele poderia “ajudar só batendo palmas”, para não aparecer.

Rafa ficou quieto e parou de ensaiar. O monitor percebeu que a discussão estava mudando o clima do grupo e poderia impedir a participação de todos.

Analise a situação e identifique a decisão do monitor que mais contribui para superar a injustiça vivida por Rafa sem excluir ninguém da apresentação.

Por que alguns ritmos são vistos como de menor valor em apresentações escolares? Durante a Feira Cultural, três grupos de 5º ano planejaram danças de origens diferentes. Quando um grupo sugeriu apresentar a dança de matriz africana, colegas comentaram que ela era "muito pesada" e não combinaria com a turma. Para enfrentar esse preconceito, Maria propôs uma roda de conversa para explicar a história e o significado cultural da dança, convidando um convidado especial para enriquecer a apresentação.

Identifique no texto-base a alternativa que contribui para superar o preconceito em práticas corporais.