Questões BNCC EF35EF04

Uma turma transformou o pátio em um tabuleiro de xadrez. Algumas crianças seriam as peças. Antes de jogar, a turma precisava escolher uma mudança que deixasse a partida mais rápida, sem acabar com a ideia do jogo.

Qual mudança recria o xadrez e ainda exige que os jogadores pensem antes de mover as peças?

Na aula de Educação Física, a turma conheceu o ddakji, uma brincadeira em que se lança uma peça de papel para virar outra colocada no chão. As crianças fizeram as peças com folhas usadas, fita adesiva e lápis de cor e combinaram jogar em duplas, numa área marcada.

Qual organização mantém a regra principal do ddakji?

— Para brincar, cada grupo recebe números, mas ninguém sai do lugar antes de ouvir o seu — explicou uma moradora portuguesa durante uma festa do bairro. Ela apresentou o jogo do lenço: duas equipes ficam em lados opostos, e um lenço é colocado no centro. Quando um número é chamado, um participante de cada lado corre para buscar o lenço. Quem o pega tenta voltar ao seu grupo sem ser tocado pelo outro jogador. As crianças quiseram repetir a brincadeira na quadra comunitária. No local, havia tiras de tecido, bolas, cones e cordas, mas não havia lenços. Elas precisavam combinar uma forma de manter a brincadeira reconhecível para todos.

Compare as regras apresentadas e identifique a adaptação que permite recriar o jogo do lenço sem mudar sua dinâmica principal.

“Eu jogava assim com meus irmãos”, contou Dona Iara durante um encontro no centro cultural do bairro. Ela explicou que a peteca, brincadeira de origem indígena, era feita com materiais da natureza. Dois grupos ficavam em lados opostos de um risco no chão. Cada jogador batia na peteca com a palma da mão para enviá-la ao outro lado. Quando ela caía e o outro grupo não conseguia rebatê-la, era marcado um ponto.

As crianças querem experimentar essa brincadeira no encontro seguinte. Caio usa cadeira de rodas e consegue movimentar os braços, mas tem dificuldade para mudar de direção depressa. A monitora pediu que o grupo adaptasse a atividade sem apagar sua origem nem transformar a peteca em outra brincadeira.

Analise as informações do texto e identifique a proposta que recria a brincadeira, mantém sua dinâmica principal e permite a participação de Caio.

Durante a feira cultural do bairro, uma moradora mostrou um jogo que aprendeu com parentes indígenas: no chão, ela desenhou um tabuleiro com linhas e cruzamentos. Depois, separou tampinhas de duas cores. Ela explicou que existe um jogador com a “onça” e outro com os “cães”. Cada um joga na sua vez, andando uma peça por vez pelos pontos do desenho. A onça pode tirar um cão do jogo quando consegue passar por cima dele em um salto, usando um espaço vazio para cair. Já os cães não “comem”: eles tentam ocupar os lugares do tabuleiro para deixar a onça sem caminho.

Na semana seguinte, a turma quis recriar esse jogo, mas só tinha folhas grandes de papel e tampinhas.

Com base no texto, identifique a proposta que recria esse jogo mantendo suas regras principais, mesmo com materiais simples.

“A peteca não nasceu para ser só competição”, contou uma artesã indígena que visitou a feira do bairro. Ela explicou que, em sua comunidade, as crianças aprendiam a fazer a peteca juntas, com materiais leves, e depois brincavam em roda, tentando manter o objeto no alto com toques cuidadosos. O valor do jogo, segundo ela, era o ritmo, a atenção ao outro e a participação de todos, porque a roda só “funciona” quando ninguém fica de fora.

Depois da conversa, um grupo de estudantes combinou de experimentar a brincadeira no recreio. O pátio é pequeno, há colegas com diferentes níveis de habilidade e a turma não pode usar penas por causa de alergias. Eles discutiram cinco maneiras de recriar o jogo sem perder sua ideia principal.

Com base no texto, avalie qual proposta de brincadeira melhor recria a peteca, permitindo que a turma experimente o jogo com respeito cultural, segurança e participação de todos.

— Dá para brincar de peteca aqui no corredor? — perguntou Ana, olhando o espaço entre as portas.

O corredor do prédio é estreito e tem janelas de vidro. São oito crianças e uma delas usa óculos. Elas querem repetir uma brincadeira que conheceram com a avó de um colega, que contou que a peteca é muito antiga e tem origem em povos indígenas. No prédio, não há peteca pronta nem rede. O grupo tem jornal, fita adesiva, pedaços de pano, barbante e giz. Também combinaram que a brincadeira precisa ser segura, fazer pouco barulho e permitir que todos participem, sem correr muito.

Antes de começar, cada criança sugere uma forma de montar o material e ajustar as regras para o lugar.

Com base no texto, identifique a proposta que melhor recria a peteca, mantendo suas características principais e permitindo experimentá-la com segurança no espaço descrito.

— A gente pode ensinar o jogo que aprendi com dona Benta no quilombo? — perguntou Joana, trazendo um saquinho de tampinhas.
Na feira cultural do bairro, o grupo queria apresentar um jogo tradicional de matriz africana em que se "semeiam" pecas em pequenas cavidades e se "colhe" ao capturar. O tabuleiro original tem fileiras de casas; a cada turno, o jogador pega todas as pecas de uma casa e vai distribuindo uma a uma nas casas seguintes, seguindo uma ordem. Ganha quem termina com mais pecas capturadas, e a partida exige contagem, estrategia e respeito ao turno.
Como o espaco seria uma quadra e nao haveria tabuleiro de madeira para todos, a equipe discutiu formas de adaptar materiais e organizacao sem perder o sentido do jogo e seu valor cultural.

Com base no texto, identifique a adaptacao que recria o jogo preservando sua logica de "semear e colher" (distribuicao sequencial e captura) e viabilizando a vivencia na quadra.