Questões BNCC EF15AR21

Uma pesquisa mostrou: 10 crianças vão à escola a pé e 6 vão de ônibus. A turma fará uma cena sobre esses caminhos.

Caio fará o papel de uma criança que vai a pé. Como ele pode preparar esse papel?

— Se eu fizer a bibliotecária, preciso falar brava? — perguntou Lila. O clube de teatro vai encenar um fato contado por moradores: no fim da tarde, Davi devolveu um livro molhado. Ele se calou porque havia corrido na chuva; a bibliotecária guardou o livro para secar, e a irmã de Davi temeu que ele não pudesse levar outro. Nos ensaios, cada estudante percebeu que os três personagens tinham razões e sentimentos diferentes. A orientadora avisou que a cena não deveria escolher um culpado nem copiar exatamente as falas ouvidas. Ela propôs usar um pano azul ora como chuva, ora como balcão, e pediu que a plateia percebesse mudanças de lugar e de ponto de vista.

Analise a proposta descrita e identifique a decisão de ensaio que atende ao pedido da orientadora.

Durante a preparação de uma apresentação na biblioteca do bairro, as crianças receberam um pequeno texto: “Um cachorro perdido se abriga da chuva sob a marquise. Uma menina o vê, aproxima-se devagar e chama um adulto.” A orientadora pediu que cada grupo transformasse esse trecho em uma cena curta. Antes do ensaio, ela lembrou que os atores poderiam observar como um cachorro assustado se movimenta e imaginar os sentimentos da menina e do adulto. Não era preciso repetir todas as frases do texto: os grupos deveriam criar ações, gestos e falas que ajudassem o público a entender o acontecimento. Um grupo decidiu mostrar a menina chegando apressada e parando ao perceber o animal.

Com base na proposta da orientadora, identifique o planejamento que melhor transforma o texto em uma encenação.

— Quem vai ser o varredor da rodoviária hoje? — perguntou a mediadora do grupo de teatro.

Na história inventada pelas crianças, uma viajante perde a mala, o varredor encontra o objeto e um guarda ajuda a procurar a dona. No ensaio, quase todos queriam fazer só a viajante, falando alto e correndo pelo espaço. Quando alguém pegava a vassoura, fazia “caretas” para provocar risos. O grupo tinha poucos materiais: uma caixa de papelão, um lenço e a própria vassoura. A mediadora lembrou que a apresentação deveria mostrar o que cada personagem faz e sente na situação, mesmo sem figurinos de verdade, usando o faz de conta para transformar os objetos em outras coisas.

Com base no texto, avalie a orientação da mediadora que mais ajuda o grupo a fazer faz de conta, transformar objetos e se colocar no lugar do outro ao encenar a cena.

Na aula, um grupo vai encenar um entregador na chuva usando duas cadeiras, um lenço azul, uma caixa e folhas de jornal.

Qual escolha usa faz de conta e mostra o entregador?

— Para a cena de hoje, vamos transformar a sala em um convés de navio, orientou a professora. As alunas empunharam um cabo de vassoura, usaram lenços como bandeiras e recorreram a sons de ondas gravados. Entre risos, dividiram-se em capitã e marinheiras e narraram tempestades imaginárias. Ao improvisar, ressignificaram cada objeto comum em elementos de uma aventura marítima.

Analise o texto-base e identifique qual recurso utilizado pelas alunas exemplifica a ressignificação de objetos no faz de conta.

Num grupo de brincadeira na escola, as crianças combinaram encenar uma viagem de ônibus sem usar brinquedos prontos. Um banco virou janela, uma caixa de papelão virou volante e uma tampa de panela virou chapéu do motorista. Durante a cena, cada participante falou e agiu como se fosse outra pessoa: uma estudante fez o papel de cobradora, outra imitou o gesto de passar a passagem e um colega fingiu orientar os passageiros. Ao final, a professora comentou que a turma conseguiu transformar objetos simples em elementos da história e, assim, criar uma situação cênica reconhecível para quem assistia.

Analise o texto-base e identifique o recurso artístico usado pelas crianças para construir a encenação.

Em uma oficina de teatro de uma escola pública, os estudantes recebem cinco objetos comuns para criar uma cena sobre uma praça. A professora estabelece que cada objeto deve ser ressignificado pela ação dos atores, substituindo algo da cena ou assumindo a função de uma personagem. Durante o ensaio, a lata é usada como banco, o jornal aberto representa o chão molhado, o lenço sinaliza a mudança de lugar, o apito produz o som de chegada do trem e o cabide, coberto por um tecido, é manipulado como se fosse um espantalho que conversa com os demais personagens.

Considerando a proposta da oficina, qual objeto foi utilizado como personagem por meio de sua ressignificação cênica?