Questões BNCC EF06MA32

— Se mais gente viesse de bicicleta, o trânsito e a fumaça diminuíam — comentou um morador ao esperar o ônibus.

Para planejar ações de mobilidade e reduzir a poluição, uma equipe da prefeitura fez uma pesquisa (dados ilustrativos) com 200 pessoas, perguntando qual meio de transporte elas mais usam em dias úteis. Os resultados foram:

Ônibus: 86 pessoas
Carro: 54 pessoas
Motocicleta: 28 pessoas
Bicicleta: 18 pessoas
Caminhada: 14 pessoas

A equipe considerou como meios não motorizados apenas bicicleta e caminhada, por não usarem combustível.

Interprete os dados da pesquisa e determine a porcentagem de entrevistados que usa meios não motorizados (bicicleta ou caminhada).

— Você já notou como a circulação de cédulas e moedas varia em cada valor? — questionou Marcos ao exibir uma figura que mostra a distribuição porcentual de R$1, R$5, R$10, R$20, R$50 e R$100 em circulação no país. O gráfico indica que R$1 responde por 15%; R$5 por 25%; R$10 por 20%; R$20 por 10%; R$50 por 20%; e R$100 por 10%. Para verificar como esses percentuais se traduzem em quantidade, Marcos e Lara resolveram simular um lote de 200 unidades, mantendo a mesma proporção de circulação apresentada na imagem.

Calcule quantas cédulas e moedas de R$1 e R$20 somadas existem na simulação de 200 unidades seguindo a distribuição mostrada no texto e na figura?

Professor, quantos grupos de sete alunos poderemos formar com aqueles que vão a pé ou de bicicleta? perguntou a coordenadora antes de planejar um ciclo de debates. Ao lado, um gráfico de barras apresenta o número de estudantes por meio de transporte até a escola, com cinco categorias: a pé, ônibus, bicicleta, carro e moto. A coordenadora deseja reunir somente os que usam meios de transporte ativos em grupos de sete. Utilizando o gráfico, responda.

A partir do texto e do gráfico, determine quantos grupos completos de sete alunos serão formados com os estudantes que vão a pé ou de bicicleta e quantos alunos ficarão sem grupo.

— Professora: "Para organizar o clube de pets com representantes da turma, precisamos considerar os tipos de animais mais comuns." — explicou ela. Em seguida, mostrou na lousa o gráfico de barras com os animais de estimação dos alunos: cachorro (26), gato (12), pássaro (11), peixe (9) e coelho (29). A professora sugeriu que ficassem no clube apenas os estudantes cujos animais representam categorias com quantidade acima da média de alunos por tipo de animal. Para planejar a reunião, é preciso descobrir quantos alunos serão convidados.

Considere o diálogo e o gráfico apresentados e determine quantos alunos serão convidados para o clube de pets.

Por que algumas ruas próximas à escola ficam tão congestionadas nos horários de entrada? Para entender melhor, a equipe de gestão escolar entrevistou 96 alunos sobre o meio de transporte utilizado diariamente. O gráfico de barras ao lado mostra quantos alunos vão a pé (22), de ônibus (29), de bicicleta (12), de carro (20) e de moto (13). Esses dados permitem calcular a média de alunos por categoria e planejar rotas alternativas em dias de trânsito intenso. O objetivo é equacionar o fluxo de pessoas e reduzir atrasos. Analise as informações e compare cada valor com o resultado médio.

Identifique, com base no texto e na imagem, qual meio de transporte apresenta o maior desvio em relação à média de alunos que utilizam cada categoria?

Por que nem todos os estudantes utilizam transporte coletivo urbano? A prefeitura de Montes Claros levantou as formas de deslocamento de 89 alunos até cinco unidades escolares e representou os dados em um gráfico de barras. A figura ao lado mostra que 19 deles vão a pé, 3 usam ônibus, 18 usam bicicleta, 30 utilizam carro e 19 empregam moto. Com essas informações, a secretaria de mobilidade planeja ações para equilibrar o uso de modais ativos e motorizados. Para isso, é necessário comparar a participação percentual dos alunos que usam transporte motorizado com o percentual dos que optam por meios não motorizados.

Compare o percentual de estudantes que utilizam transporte motorizado com o percentual dos que se deslocam a pé ou de bicicleta. Qual é, em pontos percentuais, a diferença entre esses percentuais?

Pergunta retórica: “Por quais meios os alunos chegam diariamente às aulas e o que esses dados podem revelar sobre a mobilidade escolar?” A direção da escola organizou com o Grêmio Estudantil uma pesquisa para quantificar o número de estudantes por meio de transporte, como mostra o gráfico acima. Para incentivar o uso da bicicleta, consideram um cenário em que a diferença entre os usuários de ônibus e de pedestres seja transferida para esse modal.

A partir do texto e do gráfico, se a diferença entre o número de estudantes que usam ônibus e os que vão a pé fosse transferida para os ciclistas, qual seria o meio de transporte mais frequente nesse novo cenário?

Por que nem todo lixo descartado é tratado igualmente? Uma pesquisa em uma comunidade analisou o total de resíduos coletados em um mês, apresentando: orgânico – 3500 kg, reciclável – 1800 kg e rejeito – 700 kg. Esses valores representam dados fictícios para estudo de consumo responsável. O levantamento permitiu avaliar a proporção de cada tipo de resíduo no total coletado e apoiar ações de sustentabilidade local.

Com base no texto-base, qual porcentagem do total de lixo coletado que corresponde ao resíduo reciclável?