Questões BNCC EF05HI07

No fundo da biblioteca municipal, estudantes encontraram três depoimentos sobre a construção do mercado coberto, em 1972, no terreno onde ocorria uma feira aos sábados. Celina, então vendedora de alimentos, recordou que as bancas protegidas da chuva ampliaram suas vendas. João, que morava nas proximidades, contou que sua família precisou mudar-se quando os aluguéis aumentaram. Já Lídia relatou que sua mãe, artesã indígena, deixou de vender no local porque as novas regras exigiam registro comercial e taxas. Para organizar uma mostra, a turma também localizou fotografias da antiga feira e uma notícia que celebrava a modernização da cidade.

Elabore, com base nos documentos, a proposta de legenda que melhor apresente o mercado como evento da história local.

— Meu avô estudou aqui quando as salas tinham outros móveis — contou Miguel, ao mostrar uma fotografia antiga à turma. Para lembrar os 40 anos da escola, estudantes recolheram relatos de ex-alunos, fotografias e cópias de trabalhos guardados no arquivo. A professora explicou que a atividade será preparada pelas turmas e compartilhada com alunos, funcionários e antigos estudantes convidados. Na mesma semana, a família de Miguel fará um almoço pelo aniversário de sua avó, e moradores do bairro participarão de uma celebração organizada na praça pela associação local. A turma precisa propor uma ação para o encontro ligado à história da escola.

Analise as situações apresentadas e identifique a proposta que pode compor a comemoração escolar planejada pela turma.

— Quando a água levou a passagem de madeira, foram os moradores que levantaram esta ponte de pedra — contou Dona Lúcia durante a reunião do bairro fictício de Vila do Cedro. Segundo fotografias guardadas pelas famílias, a construção ocorreu após uma grande enchente, há cerca de sessenta anos. Na época, ela voltou a ligar as casas da margem ao posto de saúde e à feira. Hoje, embora exista outra via para os carros, crianças e adultos atravessam a ponte durante a festa anual do bairro, quando os mais velhos narram a mobilização dos moradores. O grupo responsável pelo acervo local discute incluir o lugar em um roteiro de memória.

Interprete as informações do texto e identifique o critério que justifica considerar a ponte um marco histórico para Vila do Cedro.

— Vó, por que você guarda esse caderno velho junto com tantas coisas diferentes? — perguntou uma criança, ao ajudar a arrumar uma caixa de lembranças do grupo de moradores da rua.

A avó explicou que, há alguns anos, vizinhos se reuniam para decidir como usar um terreno vazio: se viraria uma pequena praça ou uma horta comunitária. Na caixa, havia um caderno com páginas assinadas por várias pessoas, um panfleto de convite para um mutirão, um recibo de compra de mudas, uma foto de um dia de plantio e um chaveiro distribuído aos participantes.

O grupo quer montar um pequeno mural contando “como as decisões foram tomadas” e “quem participou”, para que crianças do bairro entendam essa história no futuro.

Analise os objetos citados e identifique qual deles melhor cumpre a função de documento do grupo para registrar decisões e participantes, ajudando a reconstruir essa história.

— Vó, quando você chegou ao bairro, já tinha essa praça? — perguntou Lucas, enquanto ela separava fotos antigas.

Na semana anterior, a turma recebeu um bilhete sobre uma “Roda de Memórias” que aconteceria no salão do centro comunitário. A professora explicou que a escola organizaria a atividade: combinaria horários, ajudaria as crianças a escrever e cuidaria do que seria apresentado. As famílias foram convidadas a participar contando lembranças e acompanhando as crianças no dia do encontro. Já a associação de moradores se responsabilizou por abrir o salão, emprestar mesas e recolher, com cuidado, fotos e objetos trazidos pelos participantes.

Em casa, o pai de Lucas disse que poderia “fazer tudo rapidinho” para ele. Lucas ficou em dúvida sobre o que cabia a cada um nessa preparação.

Analise o texto-base e identifique a ação de Lucas que demonstra compreender seu papel e suas responsabilidades, sem confundir o que cabe à família, à escola e à comunidade.

Ao arrumar um armário antigo da associação de moradores do bairro, uma jovem encontrou uma caixa com itens guardados por diferentes pessoas. Dentro havia: uma camiseta usada em mutirões de limpeza, uma caneca com o nome da associação, uma fotografia de uma festa (sem data anotada), um bilhete de agradecimento a voluntários e um caderno com páginas preenchidas por anos, contendo nomes de participantes, valores arrecadados para melhorias e decisões tomadas em encontros.

A associação quer montar um pequeno “cantinho da memória” para que novas famílias entendam como o grupo se organizava e quais ações realizou ao longo do tempo.

Com base no texto, identifique o item que melhor funciona como documento do grupo para reconstruir sua história e explique o motivo dessa escolha.

Ao arrumar um armário, uma criança encontrou um diário com relatos de viagens, aniversários e mudanças de casa.

— Como esse diário contribui para a história da família?

No bairro, existe um pequeno arquivo comunitário com fotos, jornais antigos e registros de festas locais.

— Qual é a função desse arquivo para os moradores?