Questões BNCC EF03CI09

Na aula, a turma observou uma amostra marrom-clara com pedrinhas do pátio e outra marrom-escura que parecia pó, do jardim.

Qual amostra é mais clara e qual é mais fina?

Na horta da escola, a amostra A tem grãos soltos e visíveis, e a amostra B tem partículas bem pequenas e gruda quando está molhada.

Qual amostra apresenta os maiores grãos?

Na horta da escola, Bia colocou a mesma quantidade de água em um solo arenoso e em um solo argiloso.

Em qual solo a água costuma passar mais rápido?

Por que a água da chuva permanece em alguns trechos do terreno e desaparece rapidamente em outros? Para ajudar a definir onde poderia ser feita uma área de infiltração da água da chuva, estudantes recolheram solo de três pontos próximos ao portão da escola. No ponto Norte, havia grãos maiores, que podiam ser vistos e sentidos ao toque, e a água despejada atravessou a amostra em pouco tempo. No ponto Sul, o solo era formado por partículas bem pequenas, ficava liso quando molhado e manteve água sobre a superfície por mais tempo. No ponto Leste, havia partículas de tamanhos variados, e a água entrou aos poucos na amostra. A área planejada deve receber a água com maior rapidez para reduzir a formação de poças.

Analise as características observadas e indique a proposta mais adequada para a área de infiltração planejada.

— A cor mais escura sempre segura mais água? — perguntou uma criança durante a investigação dos terrenos ao redor do prédio escolar. Para responder, a turma colocou o mesmo volume de quatro amostras secas em funis idênticos e despejou a mesma quantidade de água em cada uma. Após três minutos, registrou o volume de água recolhido. A amostra P era escura, lisa ao toque e tinha grãos pequenos; dela saíram 12 mL. A amostra Q era clara, lisa e também tinha grãos pequenos; saíram 14 mL. A amostra R era escura, áspera e apresentava grãos maiores; saíram 39 mL. A amostra S era avermelhada, áspera e tinha grãos maiores; saíram 37 mL.

Analise os registros do experimento e conclua qual relação entre as características das amostras e a passagem da água é sustentada pelos dados.

No caminho para o mercado, uma família viu uma área com fileiras de milho e feijão. O agricultor explicou que aquele solo estava sendo usado para produzir alimentos que depois seriam vendidos na cidade.

— Explique como o uso do solo mostrado no texto ajuda pessoas da cidade e do campo. Depois, dê dois exemplos de produtos ou alimentos que podem sair desse tipo de plantio e chegar às casas das famílias.

Em uma comunidade rural, uma parte do terreno é usada para plantar mandioca e feijão. Outra parte é reservada para a criação de gado.

— Explique qual das duas atividades está diretamente ligada à produção de alimentos vegetais e justifique por que esse uso do solo é importante para a comunidade. Em seguida, cite uma diferença entre plantar e criar gado no uso do solo.

Em uma horta comunitária do bairro, parte do terreno foi preparada com terra adubada para o plantio de alface, tomate e cenoura. Outra parte do mesmo espaço recebeu piso para circulação das pessoas.

— Explique por que o solo é importante na horta comunitária descrita no texto-base. Depois, cite dois exemplos de alimentos que podem ser produzidos nesse tipo de uso do solo e diga para que eles podem servir na alimentação das pessoas.