Texto para leitura do 4º ano para imprimir

Estas atividades de leitura foram preparadas para estudantes do 4º ano do Ensino Fundamental. As duas folhas trabalham compreensão, localização de informações, inferência, vocabulário e sequência de acontecimentos. A aplicação leva cerca de 40 a 50 minutos, incluindo a leitura individual e a correção. Imprima cada folha separadamente e, se possível, peça que os alunos leiam os textos antes de responder.

Como usar as atividades de leitura do 4º ano

As propostas podem ser feitas em uma aula ou em dois momentos. Na primeira folha, o texto é narrativo e permite observar como os alunos acompanham uma situação e identificam pistas. Na segunda, uma narrativa curta apresenta uma ação coletiva e convida a comparar informações. Oriente a turma a voltar ao texto para conferir as respostas, em vez de responder apenas de memória.

Para imprimir, copie cada bloco identificado como folha e mantenha o texto junto das questões. A leitura pode ser silenciosa, compartilhada ou alternada entre professor e estudantes. Se a turma ainda estiver ganhando fluência, leia o texto em voz alta uma vez e depois dê tempo para cada aluno reler no próprio ritmo.

Folha 1 — A caixa de sementes

Nome: ____________________________________   Data: ____ / ____ / ______

Leia o texto com atenção

Na segunda-feira, a professora Joana levou uma caixa pequena para a sala. Dentro havia envelopes de papel, cada um com sementes diferentes. Ela explicou que a turma faria uma horta no canteiro ao lado da biblioteca. Antes de começar, os estudantes precisariam preparar o espaço e combinar como cuidariam das plantas.

Ravi ficou encarregado de retirar as folhas secas do canteiro. Luísa e Caio encheram dois regadores na torneira do pátio. Bia separou os envelopes e leu os nomes: alface, cenoura e feijão. Como a placa do canteiro estava apagada, ela sugeriu fazer outra, mas a professora pediu que esperassem até saber onde cada semente seria plantada.

O grupo afofou a terra com pequenas pás. Depois, fez três fileiras. Na primeira, plantou alface; na segunda, cenoura; e, na terceira, feijão. Caio quis despejar muita água de uma vez, mas Luísa lembrou que a terra precisava ficar úmida, não encharcada. Então, regaram com cuidado.

Antes de voltar para a sala, a turma combinou um calendário de cuidados. Cada dia, duas crianças observariam o canteiro e regariam as plantas se a terra estivesse seca. Bia fez uma placa nova com o nome das três sementes. Ravi a colocou perto da primeira fileira. A caixa vazia voltou para a professora, mas os envelopes ficaram guardados para uma próxima plantação.

Responda às questões

1. O que a professora Joana levou para a sala na segunda-feira?
2. Onde a turma faria a horta?
3. Quem retirou as folhas secas do canteiro?
4. Quais eram os nomes das três sementes?
5. Numere os acontecimentos de 1 a 4, conforme a ordem do texto: ( ) A turma regou as fileiras. ( ) Ravi limpou o canteiro. ( ) Bia preparou uma placa. ( ) Os estudantes fizeram três fileiras.
6. Por que Bia precisou esperar para fazer a placa?
7. O que Luísa explicou quando Caio quis despejar muita água?
8. O que significa, nesse texto, deixar a terra “encharcada”? Escreva uma explicação com suas palavras.
9. Como a turma decidiu cuidar das plantas nos dias seguintes?
10. Que atitude dos estudantes ajudou o trabalho a dar certo? Use uma informação do texto para justificar.

Folha 2 — O caminho da chuva

Nome: ____________________________________   Data: ____ / ____ / ______

Leia o texto com atenção

Na manhã de sábado, Miguel caminhava com o avô pelo parque do bairro. O céu estava coberto por nuvens cinzentas, mas ainda não chovia. Eles tinham levado uma sacola reutilizável para recolher o lixo que encontrassem pelo caminho, sem tocar em objetos cortantes ou desconhecidos.

Perto do lago, Miguel viu uma embalagem presa entre duas pedras. O avô pegou-a com uma pinça que havia trazido e colocou-a na sacola. Mais adiante, encontraram folhas e gravetos sobre uma grade que ajudava a água da chuva a escoar. O avô explicou que a grade precisava ficar livre para a água seguir pelo canal até o jardim do parque.

Miguel usou um galho comprido para afastar as folhas, sem pisar na grade. Depois, os dois colocaram os gravetos num canto de terra, longe do caminho. Quando começaram a cair gotas, guardaram a pinça e fecharam a sacola. Foram até um abrigo e esperaram a chuva passar.

Ao voltar para casa, Miguel contou à irmã o que tinha visto. Ela perguntou se a embalagem poderia ter chegado ao lago com a água. Miguel respondeu que não sabia ao certo, mas que o vento também poderia tê-la levado até ali. Os dois combinaram de levar uma sacola ao parque na próxima caminhada. O avô lembrou que recolher resíduos ajuda a manter o espaço cuidado, mas que o melhor é não deixar lixo pelo caminho.

Responda às questões

1. Com quem Miguel caminhava pelo parque?
2. O que os dois levaram para recolher o lixo?
3. Que cuidado tiveram ao recolher a embalagem perto do lago?
4. Para que servia a grade mencionada no texto?
5. Por que Miguel afastou as folhas sem pisar na grade?
6. O que fizeram quando começou a chover?
7. Miguel sabia exatamente como a embalagem tinha chegado ao lago? Copie uma pista do texto que comprove sua resposta.
8. Qual é a diferença entre o que Miguel sabe e o que ele imagina sobre a embalagem?
9. Que combinado Miguel fez com a irmã?
10. De acordo com o avô, qual é a melhor atitude em relação ao lixo?

Gabarito completo das duas folhas

Folha 1 — A caixa de sementes

1. Uma caixa pequena com envelopes de sementes.
2. No canteiro ao lado da biblioteca.
3. Ravi.
4. Alface, cenoura e feijão.
5. Ordem: Ravi limpou o canteiro (1); fizeram três fileiras (2); regaram as fileiras (3); Bia preparou uma placa (4). Na sequência apresentada na questão, escrever 3, 1, 4, 2.
6. Porque ainda não sabiam onde cada semente seria plantada; precisavam esperar para identificar corretamente o canteiro ou as fileiras.
7. Que a terra deveria ficar úmida, mas não encharcada.
8. Resposta esperada: ficar muito molhada, com água em excesso. Aceite formulações equivalentes.
9. Duas crianças observariam o canteiro a cada dia e regariam se a terra estivesse seca.
10. Resposta pessoal com justificativa apoiada no texto. Exemplos: trabalharam em equipe, pois cada um assumiu uma tarefa; regaram com cuidado, seguindo a orientação de Luísa; organizaram um calendário para cuidar das plantas.

Folha 2 — O caminho da chuva

1. Com o avô.
2. Uma sacola reutilizável.
3. O avô usou uma pinça e colocou a embalagem na sacola. Também vale mencionar que combinaram não tocar em objetos cortantes ou desconhecidos.
4. Ajudava a água da chuva a escoar pelo canal até o jardim do parque.
5. Para não pisar na grade e permitir que a água continuasse escoando; o texto informa que ele afastou as folhas sem pisar nela.
6. Guardaram a pinça, fecharam a sacola e foram esperar a chuva passar em um abrigo.
7. Não. A pista é: “Miguel respondeu que não sabia ao certo”.
8. Ele sabe que havia uma embalagem presa perto do lago, mas não sabe como ela chegou ali. Considera como possibilidades a água e o vento.
9. Combinaram de levar uma sacola ao parque na próxima caminhada.
10. Não deixar lixo pelo caminho. O avô também diz que recolher resíduos ajuda a manter o espaço cuidado.

O que observar nas respostas e como retomar

Se o aluno troca personagens ou locais, retome a localização de informações explícitas: peça que sublinhe no texto o trecho que responde à pergunta e depois formule a resposta com as próprias palavras. Se erra a sequência, proponha que marque verbos de ação e reconte os acontecimentos usando “primeiro”, “depois” e “antes de”.

Quando a resposta de inferência não se apoia no texto, diferencie o que está escrito do que pode ser concluído pelas pistas. Na questão sobre a embalagem, por exemplo, o texto apresenta duas possibilidades, mas não confirma nenhuma. Se o aluno copia uma frase inteira sem responder, ajude-o a identificar a informação necessária e a escrevê-la de forma breve.

Para respostas pessoais, como a questão sobre o trabalho em equipe, não procure uma única formulação. Considere correta uma justificativa que tenha relação clara com uma ação narrada. Em vocabulário, aceite explicações equivalentes desde que preservem o sentido no contexto.

Perguntas frequentes

Estas atividades são adequadas para qualquer turma de 4º ano?

São propostas gerais para essa etapa, mas o professor pode ajustar o modo de leitura ao que a turma já realiza. Para estudantes que precisam de apoio, leia os textos em voz alta, divida a leitura em parágrafos ou permita que respondam oralmente antes de registrar.

Posso aplicar uma folha por aula?

Sim. Cada folha tem texto e questões próprios. Uma possibilidade é usar a primeira para leitura acompanhada e a segunda para leitura individual em outro momento.

Como corrigir as respostas abertas?

Verifique se a resposta atende ao que foi perguntado e se encontra apoio no texto. Nas questões pessoais da primeira folha, aceite justificativas diferentes quando estiverem coerentes com as ações dos personagens.