Tarefa de português para o 4º ano

Esta tarefa de português foi preparada para turmas do 4º ano do Ensino Fundamental e pode ser aplicada em duas aulas de cerca de 50 minutos, ou dividida em partes. As atividades trabalham leitura, localização de informações, inferência, vocabulário, pontuação e escrita. As duas folhas estão prontas para copiar; o gabarito completo e orientações para retomar os erros aparecem ao final.

Como aplicar a tarefa de português

Entregue primeiro a Folha 1 e peça que os alunos leiam o texto em silêncio. Depois, faça uma leitura em voz alta, sem antecipar as respostas. Os itens começam com informações explícitas e avançam para inferência e análise da linguagem. Na Folha 2, a leitura é mais curta e as propostas passam da compreensão à revisão de frases e à produção escrita.

O tempo pode variar conforme a rotina da turma. Para uma aplicação em duas aulas, reserve a primeira para a leitura e a Folha 1; use a segunda para a Folha 2, a produção escrita e a correção dialogada. Se a turma precisar de mais tempo, mantenha a produção final para outro momento, em vez de apressar a leitura.

Folha 1 — Leia e compreenda

Orientação para o aluno: Leia o texto com atenção e responda às questões. Quando a pergunta pedir uma informação do texto, releia o trecho antes de escrever. Use frases completas nas respostas discursivas.

A horta da varanda

Na primeira semana de abril, Caio encontrou três vasos vazios na varanda de sua avó, dona Lúcia. Ela explicou que costumava plantar temperos ali, mas que, naquele ano, ainda não tinha começado. Caio propôs cuidar de uma pequena horta. Antes de plantar, os dois conversaram sobre o espaço e escolheram espécies que poderiam crescer em vasos: cebolinha, manjericão e alface.

No sábado, prepararam a terra e colocaram as sementes nos recipientes. Caio fez etiquetas para identificar cada plantio e anotou a data em um caderno. Dona Lúcia mostrou como regar sem encharcar a terra. “A planta precisa de água, mas não de um lago”, disse ela, sorrindo.

Nos dias seguintes, Caio conferia os vasos ao voltar da escola. Na quarta-feira, percebeu que a terra da alface estava muito seca. Regou com cuidado e mudou o vaso para um lugar que recebia luz pela manhã, mas ficava protegido do sol forte da tarde. Uma semana depois, apareceram brotos verdes. Caio comemorou, mas a avó lembrou que ainda seria preciso esperar para colher.

Enquanto esperavam, os dois observaram as mudanças e registraram o que viam. Caio descobriu que cuidar da horta não era apenas colocar sementes na terra: também era observar, ter paciência e ajustar os cuidados. Quando a cebolinha cresceu o bastante, dona Lúcia cortou algumas folhas para preparar uma sopa. Caio ajudou a lavar os temperos e ficou contente ao provar o resultado.

1. Em que lugar Caio encontrou os vasos vazios?
2. Quais três plantas Caio e dona Lúcia escolheram para cultivar?
3. O que Caio fez para identificar cada plantio e registrar quando o realizou?
4. Por que dona Lúcia disse que a planta precisava de água, mas não de um lago?
5. Em que dia Caio percebeu que a terra da alface estava muito seca?
6. Que mudança Caio fez no lugar onde estava o vaso da alface?
7. O que apareceu nos vasos uma semana depois do cuidado com a alface?
8. Por que dona Lúcia lembrou que ainda seria preciso esperar?
9. No texto, o que significa “encharcar a terra”? Explique com suas palavras.
10. Além de colocar sementes na terra, que outras atitudes Caio aprendeu que fazem parte de cuidar da horta?

Folha 2 — Observe a linguagem e escreva

Orientação para o aluno: Leia o texto e responda às questões. Observe os sinais de pontuação e as palavras que ajudam a organizar as ideias. Na produção final, releia o que escreveu para conferir se o leitor consegue acompanhar os acontecimentos.

O bilhete de Marina

Marina queria convidar o primo André para conhecer a horta da avó. Escreveu este bilhete:

Oi, André!

No sábado de manhã, vou ajudar minha avó na horta. A cebolinha já cresceu e talvez a gente prepare uma sopa. Você quer vir? Traga um pote pequeno para levar alguns temperos, se puder.

Marina

11. Quem escreveu o bilhete?
12. Para quem Marina escreveu?
13. Em que momento Marina pretende ir à horta?
14. O que Marina pede que André leve, caso possa?
15. Copie do bilhete uma frase que seja uma pergunta.
16. Explique para que servem os pontos de exclamação em “Oi, André!”.
17. Reescreva a frase a seguir usando vírgulas para separar os itens de uma lista: “Na horta há cebolinha manjericão alface e hortelã.”
18. Una as duas frases usando a palavra “porque”: “Marina cuidou das plantas. A terra estava seca.”
19. Escolha a palavra que completa melhor a frase e explique sua escolha: “Marina regou a planta com ________. (cuidado / cuidadosa)”
20. Escreva um pequeno bilhete para convidar alguém a fazer uma atividade com você. Inclua saudação, convite com dia ou momento, uma informação útil e assinatura. Use de três a cinco frases.

Gabarito completo das duas folhas

Respostas da Folha 1

1. Caio encontrou os vasos vazios na varanda de sua avó, dona Lúcia.
2. Cebolinha, manjericão e alface.
3. Fez etiquetas para identificar cada plantio e anotou a data em um caderno.
4. Porque a planta precisa de água, mas o excesso pode deixar a terra encharcada. A comparação com um lago mostra que não se deve colocar água demais.
5. Na quarta-feira.
6. Mudou o vaso para um lugar com luz pela manhã e protegido do sol forte da tarde.
7. Apareceram brotos verdes.
8. Porque os brotos ainda precisavam crescer; o texto informa que não era hora de colher.
9. Significa deixar a terra molhada demais, com excesso de água.
10. Aprendeu a observar as plantas, ter paciência e ajustar os cuidados. Respostas equivalentes que incluam essas ideias devem ser aceitas.

Respostas da Folha 2

11. Marina.
12. Para o primo André.
13. No sábado de manhã.
14. Um pote pequeno para levar alguns temperos.
15. “Você quer vir?”
16. Marcam uma saudação animada e ajudam a chamar a atenção de André. Também é possível explicar que indicam entonação de entusiasmo.
17. “Na horta há cebolinha, manjericão, alface e hortelã.”
18. “Marina cuidou das plantas porque a terra estava seca.”
19. “Cuidado”, pois a frase pede uma palavra que explique como Marina regou. “Cuidadosa” caracteriza uma pessoa ou coisa, e não completa adequadamente essa construção.
20. Resposta pessoal. Confira se há saudação, convite, indicação de dia ou momento, informação útil e assinatura. Aceite convites coerentes com a proposta, mesmo que o aluno escolha outra atividade.

O que os erros podem mostrar e como retomar

Se o aluno troca uma informação explícita — por exemplo, confunde o sábado com a quarta-feira —, peça que localize no texto a frase que responde à pergunta. Oriente-o a sublinhar palavras importantes do enunciado, como “quando”, “onde” ou “quais”, antes de procurar. A dificuldade pode estar em acompanhar a sequência dos acontecimentos, não necessariamente em desconhecer o conteúdo.

Quando a resposta de inferência apenas repete uma frase sem explicar a relação, retome a pergunta com duas etapas: “O que o texto diz?” e “O que podemos concluir a partir disso?”. No item sobre a água, por exemplo, primeiro se identifica a fala sobre não encharcar; depois se explica que há um limite para a rega. Peça que o aluno aponte a pista textual que sustenta sua conclusão.

Se houver dificuldade com o sentido de “encharcar”, retome a palavra dentro da situação, contrastando “terra seca”, “terra úmida” e “terra com água demais”. Evite exigir que o aluno memorize uma definição isolada: convide-o a explicar o que aconteceria com a terra e a relacionar a palavra à orientação da avó.

Erros de pontuação na lista podem indicar que o aluno reconhece os nomes, mas ainda não percebe como separar elementos enumerados. Leia a frase em voz alta e peça que marque cada item antes de inserir as vírgulas. Se a palavra escolhida no item 19 for “cuidadosa”, compare as construções “regou com cuidado” e “ela foi cuidadosa”; assim, o aluno observa a função da palavra na frase.

Na produção do bilhete, confira primeiro se a mensagem cumpre seu propósito: convidar alguém e fornecer informações suficientes. Depois, observe organização, pontuação e legibilidade. Se faltar o momento do encontro ou a assinatura, peça uma revisão direcionada a esse aspecto, sem reescrever o texto pelo aluno. Para quem concluir rapidamente, proponha que acrescente uma pergunta adequada ao convite.

Perguntas frequentes

Posso usar as folhas em dias diferentes?

Sim. A Folha 1 funciona como atividade de leitura e compreensão; a Folha 2 retoma o tema em outro gênero e inclui escrita. Podem ser aplicadas em aulas separadas, mantendo a correção após cada uma.

Como adaptar para quem precisa de apoio na leitura?

Leia o texto em voz alta, ofereça pausas entre os parágrafos e permita que o aluno acompanhe com uma cópia impressa. Também é possível reduzir a quantidade de itens em uma aplicação, sem retirar a leitura e as questões centrais. Combine a adaptação com a equipe pedagógica quando necessário.

O que avaliar na resposta pessoal do último item?

Verifique se o bilhete tem destinatário implícito ou explícito, saudação, convite compreensível, indicação de dia ou momento, informação útil e assinatura. A atividade não exige uma única resposta; o importante é que a mensagem esteja completa e adequada à situação proposta.