Tarefa de matemática para o 4º ano

Esta tarefa de matemática foi preparada para turmas de 4º ano do Ensino Fundamental e trabalha adição, subtração, multiplicação, divisão e resolução de problemas com números naturais. São duas folhas para imprimir ou copiar, com dificuldade crescente; a aplicação completa leva cerca de 50 a 60 minutos, incluindo a correção coletiva.

O que a atividade trabalha e como aplicar?

As questões começam com cálculos diretos e avançam para situações em que o aluno precisa escolher a operação. O material permite observar se a criança compreende o valor posicional, organiza os cálculos e verifica se a resposta faz sentido no contexto. Não é necessário usar figuras. Se quiser apoiar a leitura dos problemas, o professor pode desenhar no quadro conjuntos de objetos ou esquemas simples de agrupamento.

Entregue a primeira folha e peça que os alunos resolvam individualmente, registrando os cálculos. Reserve cerca de 20 minutos. Depois, faça uma pausa breve para conversar sobre estratégias: cálculo mental, decomposição ou algoritmo convencional. A segunda folha pode ser feita em mais 20 a 25 minutos. Separe de 10 a 15 minutos para correção e análise dos procedimentos.

Combine que respostas de problemas devem incluir a unidade ou uma frase curta. Se alguém terminar antes, convide-o a conferir as operações pela operação inversa ou estimando o resultado. Essa orientação oferece um desafio sem acrescentar itens repetitivos.

Folha 1 — Cálculos e relações entre operações

Nome: ______________________________ Data: ______________

Orientação para o aluno: Resolva os cálculos com atenção. Nos itens de divisão, escreva o quociente. Mostre o procedimento quando precisar; ao terminar, confira se o resultado é razoável.

1. Calcule: 246 + 132 = ______
2. Calcule: 508 + 274 = ______
3. Calcule: 735 − 214 = ______
4. Calcule: 900 − 468 = ______
5. Calcule: 7 × 8 = ______
6. Calcule: 9 × 6 = ______
7. Calcule: 72 ÷ 8 = ______
8. Calcule: 63 ÷ 7 = ______
9. Complete: 340 + ______ = 500
10. Complete: ______ − 125 = 275

Folha 2 — Problemas para escolher a operação

Nome: ______________________________ Data: ______________

Orientação para o aluno: Leia cada situação, escolha a operação ou as operações necessárias e registre o cálculo. Responda com uma frase que combine com a pergunta.

1. Uma biblioteca tinha 238 livros de histórias e recebeu mais 156. Quantos livros de histórias tem agora?
2. Uma papelaria tinha 650 cadernos e vendeu 275. Quantos cadernos restaram?
3. Há 8 caixas com 6 laranjas em cada uma. Quantas laranjas há ao todo?
4. Uma professora distribuiu 56 lápis igualmente entre 7 grupos. Quantos lápis recebeu cada grupo?
5. Uma escola comprou 4 pacotes com 25 folhas coloridas em cada pacote. Usou 37 folhas. Quantas folhas sobraram?
6. Para uma visita, 48 crianças vão em vans. Cada van leva 8 crianças. Quantas vans são necessárias?
7. Caio tinha 320 pontos em um jogo, ganhou 145 e depois perdeu 80. Com quantos pontos ficou?
8. Uma caixa tem 9 fileiras com 7 copos em cada uma. Quantos copos há na caixa?
9. Uma confeitaria colocou 72 biscoitos em bandejas com 8 biscoitos em cada uma. Quantas bandejas completas foram usadas?
10. Uma horta colheu 125 tomates na segunda-feira e 138 na terça-feira. Separou 96 para uma feira. Quantos tomates ficaram?

Gabarito completo

Folha 1

1. 378. Uma forma de conferir é decompor 246 em 200 + 40 + 6 e 132 em 100 + 30 + 2; a soma é 300 + 70 + 8.
2. 782. Somando unidades, dezenas e centenas com reagrupamento, 508 + 274 = 782.
3. 521. Subtrair 214 de 735 resulta em 521; a conferência é 521 + 214 = 735.
4. 432. De 900 − 468, o resultado é 432; somando 432 e 468, obtém-se 900.
5. 56.
6. 54.
7. 9.
8. 9.
9. 160, pois 500 − 340 = 160.
10. 400, pois 400 − 125 = 275.

Folha 2

1. 238 + 156 = 394. A biblioteca tem 394 livros de histórias.
2. 650 − 275 = 375. Restaram 375 cadernos.
3. 8 × 6 = 48. Há 48 laranjas ao todo.
4. 56 ÷ 7 = 8. Cada grupo recebeu 8 lápis.
5. 4 × 25 = 100; 100 − 37 = 63. Sobraram 63 folhas.
6. 48 ÷ 8 = 6. São necessárias 6 vans.
7. 320 + 145 − 80 = 465 − 80 = 385. Caio ficou com 385 pontos.
8. 9 × 7 = 63. Há 63 copos na caixa.
9. 72 ÷ 8 = 9. Foram usadas 9 bandejas completas.
10. 125 + 138 = 263; 263 − 96 = 167. Ficaram 167 tomates.

Como interpretar os erros e retomar o conteúdo?

Um resultado incorreto não mostra, sozinho, a causa da dificuldade. Peça ao aluno que explique o caminho usado e compare a resposta com uma estimativa. Essa conversa ajuda a distinguir um erro de cálculo de uma escolha inadequada de operação.

• Erros ao somar ou subtrair com reagrupamento: podem indicar que o valor das unidades, dezenas e centenas ainda não está claro. Retome a decomposição dos números e use material de contagem agrupado em dezenas e centenas. Depois, refaça um exemplo registrando cada troca.
• Troca de algarismos ou desalinhamento nas contas: proponha que os cálculos sejam organizados em colunas, com unidades abaixo de unidades, dezenas abaixo de dezenas e centenas abaixo de centenas. Confira cada coluna separadamente antes de avançar.
• Multiplicação feita por adição incompleta: retome o significado de grupos iguais. Represente, por exemplo, 8 grupos de 6 com marcas ou objetos e conte os grupos. Em seguida, relacione a representação a 8 × 6.
• Divisão respondida com o divisor ou com o resto: use a pergunta “quantos grupos?” ou “quantos em cada grupo?” e peça que o aluno verifique a resposta pela multiplicação. Por exemplo, 56 ÷ 7 = 8 porque 7 × 8 = 56.
• Operação inadequada em um problema: peça que o aluno sublinhe o que se sabe e circule o que a pergunta solicita. Em seguida, faça-o dizer se a quantidade final deve aumentar, diminuir, formar grupos ou ser repartida.
• Resposta numérica sem relação com a situação: solicite uma frase final com o objeto contado. Pergunte também se a quantidade é plausível: não podem restar mais cadernos do que havia antes da venda, por exemplo.

Na correção, escolha alguns itens que representem estratégias diferentes e convide a turma a comparar os procedimentos. Valorize uma decomposição correta tanto quanto o algoritmo convencional: o objetivo é que o cálculo tenha sentido e possa ser conferido.

Perguntas frequentes

Posso usar esta tarefa no 3º ou no 5º ano?

O material foi pensado para o 4º ano. No 3º, selecione os cálculos mais acessíveis e reduza os números dos problemas, acompanhando a leitura. No 5º, pode servir como revisão ou sondagem; para ampliar o desafio, peça que os alunos criem um problema que use duas operações e troquem com um colega.

É preciso imprimir as duas folhas?

Não. As questões podem ser copiadas para o caderno ou projetadas, desde que os alunos tenham espaço para registrar cálculos e respostas. Mantenha a numeração para facilitar a correção com o gabarito.

Como adaptar para quem precisa de mais apoio?

Apresente menos itens de cada vez, leia os enunciados em voz alta quando necessário e disponibilize quadro de valor posicional ou objetos para formar grupos. Preserve o objetivo matemático e combine com a equipe escolar outras adaptações que já façam parte do acompanhamento do aluno.