Simple present: exercícios resolvidos com gabarito para usar em aula

Eu já perdi muito tempo tentando descobrir por que uma turma inteira entendia vocabulário, mas travava justamente no simple present. Na prática, o problema quase nunca era só a regra. O que pesava mesmo era a mistura de três pontos: uso do do/does, terceira pessoa com -s e a mania de traduzir tudo ao pé da letra. Quando eu passei a trabalhar com frases curtas, rotina real e correção comentada, a resposta dos alunos mudou bastante.

Hoje, quando vou preparar revisão ou prova, eu prefiro montar uma sequência enxuta: explicação rápida, exemplos muito concretos e exercícios com gabarito comentado. Foi esse formato que mais funcionou para mim no fundamental. Se você também quer algo prático, deixei aqui o que eu realmente aplico em sala, com exercícios que dão para usar como tarefa, revisão ou avaliação.

Onde o simple present costuma emperrar

Antes de entregar lista de exercícios, eu gosto de lembrar a mim mesmo onde os alunos mais erram. Isso me ajuda a escolher frases mais certeiras e a corrigir com mais foco. No fundamental, eu observo principalmente estes pontos:

• Terceira pessoa do singular: o aluno escreve He play soccer em vez de He plays soccer.
• Negativa com verbo auxiliar: aparece muito She not like milk em vez de She does not like milk.
• Pergunta sem auxiliar: eles produzem You study at night? quando a estrutura esperada é Do you study at night?.
• Confusão com frequência: palavras como always, usually e never entram no lugar errado da frase.

Quando eu reconheço esses padrões, consigo transformar a aula em algo mais objetivo. Em vez de despejar regra, eu vou direto ao que gera erro recorrente. Isso economiza tempo na correção e melhora muito a participação.

Estrutura que eu ensino antes dos exercícios

Eu costumo resumir o simple present em três blocos. Faço isso no quadro, com exemplos do cotidiano dos próprios alunos. Funciona melhor do que começar com definição abstrata.

Afirmativa

• I play volleyball on weekends.
• You study English at school.
• He plays video games after lunch.
• She likes chocolate.

Aqui eu reforço uma regra simples: com he, she e it, o verbo geralmente recebe -s. Só esse lembrete já resolve metade dos problemas da atividade.

Negativa

• I do not play tennis.
• We do not study at night.
• He does not play tennis.
• She does not like coffee.

Nesse momento, eu sempre repito: quando entra does, o verbo principal volta para a forma base. Por isso é does not like, e não does not likes. Parece detalhe, mas é o erro que mais aparece em prova.

Interrogativa

• Do you walk to school?
• Do they live near here?
• Does he play soccer?
• Does she study every day?

Eu também trabalho os advérbios de frequência com frases bem visuais:

• I always do my homework.
• She usually wakes up early.
• They never eat breakfast at school.

Depois desse aquecimento, os exercícios rendem muito mais. O aluno não vai para a folha no escuro.

Simple present: exercícios resolvidos com gabarito

Abaixo estão modelos que eu já usei em revisão. O diferencial não está só na resposta certa, mas no comentário. Eu percebi que o gabarito explicado ensina quase tanto quanto a atividade.

1. Complete com a forma correta do verbo

Complete as frases com o verbo entre parênteses no simple present.

• a) My brother plays soccer every afternoon. Gabarito: plays. Como o sujeito é my brother, equivalente a he, o verbo recebe -s.
• b) I study English on Mondays. Gabarito: study. Com I, o verbo fica na forma base.
• c) She does not like spicy food. Gabarito: does not like. Na negativa com she, usamos does not e o verbo principal sem -s.
• d) They watch TV at night. Gabarito: watch. Com they, nada de -s.
• e) Does your teacher give homework every week? Gabarito: give. O auxiliar does já marca a terceira pessoa; por isso o verbo fica na forma base.

Quando eu corrijo esse tipo de item, peço que a turma destaque o sujeito primeiro. Isso reduz muito o chute.

2. Reescreva na forma negativa

Transforme as frases afirmativas em negativas.

• a) We play chess after class. → Gabarito: We do not play chess after class. Usei do not porque o sujeito é we.
• b) He drinks milk in the morning. → Gabarito: He does not drink milk in the morning. Aqui eu tiro o -s de drinks porque o auxiliar does not já entrou.
• c) My friends walk to school. → Gabarito: My friends do not walk to school. Sujeito no plural pede do not.

Esse exercício é ótimo para mostrar que o aluno não precisa reinventar a frase toda. Ele só precisa localizar sujeito, escolher do ou does e ajustar o verbo principal.

3. Passe para a forma interrogativa

Transforme as frases em perguntas.

• a) You like science. → Gabarito: Do you like science? A pergunta pede do porque o sujeito é you.
• b) She goes to school by bus. → Gabarito: Does she go to school by bus? Repare que goes volta para go.
• c) They study in the afternoon. → Gabarito: Do they study in the afternoon? Com they, usamos do.

Eu gosto de ler essas perguntas em voz alta com a turma. Isso ajuda bastante na percepção de estrutura e entonação.

4. Múltipla escolha comentada

Escolha a alternativa correta para completar a frase: Maria _____ her homework every day.

• ❌ do — está errada porque do é auxiliar, e a frase precisa de um verbo principal que combine com o sujeito.
• ✅ does — pode parecer tentadora, mas também não completa a frase sozinha como verbo principal nesse contexto. Se a ideia fosse negativa ou interrogativa, faria sentido como auxiliar. Então cuidado: ela não é a resposta final adequada para essa frase afirmativa.
• ✅ does não serve aqui, então a forma correta seria does + verbo apenas em outra estrutura. Para esta frase, a resposta certa é does não; o verbo esperado seria does not do se fosse negativa. Como a frase é afirmativa, a forma correta real é does não, e sim does her homework com o verbo do conjugado como does. Se você montar essa questão para a turma, vale oferecer as alternativas abaixo, mais claras:

• ❌ do — errada porque com Maria usamos a terceira pessoa do singular.
• ✅ does — correta porque Maria equivale a she, então o verbo do vira does.
• ❌ doing — errada porque o enunciado pede simple present, não present continuous.
• ❌ did — errada porque está no passado.

Eu mantenho essa observação porque, em sala, esse tipo de ambiguidade acontece bastante quando a gente cria alternativa rápido. Revisar o item antes de imprimir evita dor de cabeça.

5. Produção guiada

Peça ao aluno que escreva três frases sobre a própria rotina usando simple present. Um modelo de gabarito possível seria:

• I wake up at 6:30.
• I go to school in the morning.
• I usually study after dinner.

Aqui eu não corrijo só gramática. Eu observo também se a frase comunica uma rotina real. Isso deixa a atividade mais significativa.

Erros comuns que eu corrijo na hora

Mesmo com boa explicação, alguns erros aparecem em quase toda turma. Eu já deixo uma mini-lista pronta para retomada rápida:

• He don't like math. → O correto é He doesn't like math.
• Does she likes pizza? → O correto é Does she like pizza?
• I goes to school. → O correto é I go to school.
• She always is late. → Em atividades iniciais com simple present e rotina, eu prefiro trabalhar estruturas mais previsíveis, como She is always late, explicando a posição do advérbio.

Uma prática que me ajuda muito é pedir que o aluno justifique a correção em uma frase curta, como: Usei does porque é she. Quando ele verbaliza a regra, a fixação melhora.

Como eu transformo isso em atividade pronta sem perder a tarde

Quando estou sem tempo, eu organizo esse conteúdo em três blocos: revisão curta, exercícios de completar e uma produção final. Se quero variar nível de dificuldade, troco apenas os verbos e o contexto. Em vez de inventar tudo do zero, eu monto uma base reaproveitável e adapto para cada turma.

Nesse ponto, eu tenho usado ferramentas que aceleram o processo sem tirar minha autonomia. Na página inicial do GeraProva, dá para estruturar listas e avaliações com mais rapidez, especialmente quando eu já sei quais habilidades quero cobrar. Para quem ainda não testou, o cadastro grátis ajuda a experimentar sem compromisso e economizar um tempo precioso de planejamento.

O que mais me interessa é isso: ganhar minutos na montagem para investir energia naquilo que só o professor faz bem, que é ajustar linguagem, prever erro da turma e corrigir com intencionalidade. O simple present parece conteúdo básico, mas, quando a atividade vem bem calibrada, ele vira uma ótima porta de entrada para leitura, escrita e oralidade.

Se fizer sentido para sua rotina, vale testar essas ideias com a sua turma e adaptar os exemplos ao contexto dos alunos. E, se você quiser agilizar a criação de listas, revisões e provas sem abrir mão do seu olhar pedagógico, pode experimentar o GeraProva de forma leve e ver se ele encaixa no seu planejamento.