Projeto Buriti: atividades de Língua Portuguesa

Quem procura Projeto Buriti atividades para imprimir geralmente quer uma proposta que complemente o trabalho do livro sem depender de copiar suas páginas. A seguir, há duas folhas originais para o 3º ano do Ensino Fundamental, com leitura, compreensão, vocabulário e pontuação. A aplicação leva cerca de 40 a 50 minutos; pode ser dividida em dois momentos.

Para qual turma são estas atividades?

As propostas foram preparadas para uma turma de 3º ano, faixa em que muitos alunos já leem textos curtos com autonomia e seguem ampliando a compreensão de informações explícitas, a inferência simples e o uso da pontuação. Como a busca não informa série nem disciplina, esta é uma escolha delimitada: o material trabalha Língua Portuguesa, não pretende substituir a sequência de nenhum volume específico.

As atividades são autorais e podem ser usadas como prática, tarefa ou revisão. Não são páginas oficiais da coleção Projeto Buriti nem reproduções de exercícios do livro. O professor pode imprimir o conteúdo a seguir ou transcrevê-lo em uma folha. O texto necessário está incluído; não é preciso preparar figuras.

Folha 1 — Leia e compreenda

Orientação para o aluno: Leia o texto com atenção. Depois, responda às questões usando as informações da história. Quando a pergunta pedir uma frase, escreva uma resposta completa.

A caixa de sementes

Na sexta-feira, Ravi levou para a escola uma caixa pequena. Dentro dela havia sementes de girassol, feijão e abóbora, separadas em três saquinhos. A professora Lúcia convidou a turma a escolher um lugar para montar uma horta. As crianças decidiram usar um canteiro perto da janela, onde batia sol pela manhã.

Antes de plantar, Ravi leu as etiquetas dos saquinhos e entregou cada um ao grupo responsável. Bia trouxe uma pá, e Miguel encheu o regador. A turma afofou a terra, colocou as sementes e cobriu cada uma com cuidado. No fim, fez uma escala para lembrar quem molharia o canteiro em cada dia.

Ravi guardou a caixa vazia na sala. Ele queria usá-la para levar outras sementes quando a turma plantasse novamente.

1. Em que dia Ravi levou a caixa para a escola?
2. Quais sementes estavam nos saquinhos?
3. Onde a turma decidiu montar a horta?
4. Em que período do dia o sol batia no canteiro?
5. O que a turma fez antes de colocar as sementes na terra?
6. Quem trouxe a pá?
7. Para que a turma fez uma escala?
8. Por que Ravi guardou a caixa vazia?
9. No texto, o que significa “afofou a terra”: deixou-a mais solta ou a cobriu de água? Marque uma opção.
10. Escreva um título diferente para a história e explique, em uma frase, por que ele combina com o texto.

Folha 2 — Palavras, frases e revisão

Orientação para o aluno: Faça os exercícios na ordem. Observe o sentido das frases e revise o uso de letra maiúscula e dos sinais de pontuação.

1. Copie do texto da Folha 1 o nome de uma semente que começa com a letra g.
2. Separe em sílabas a palavra regador.
3. Qual palavra do texto indica que Ravi levou a caixa no último dia da semana escolar, antes do sábado: “sexta-feira” ou “manhã”?
4. Complete com o ou a: ___ canteiro; ___ caixa.
5. Organize as palavras e escreva a frase com a pontuação adequada: as sementes / com cuidado / cobriu / a turma.
6. Transforme em pergunta: A turma plantou as sementes.
7. Complete com ponto final, ponto de interrogação ou ponto de exclamação: Que bonita ficou a horta___
8. Reescreva a frase corrigindo as letras maiúsculas: ravi e bia cuidaram do canteiro.
9. Escreva uma frase sobre uma tarefa que poderia entrar na escala de cuidados da horta. Use ponto final.
10. Revise a frase: miguel encheu o regador e a turma plantou as sementes. Reescreva-a com letras maiúsculas e pontuação adequadas.

Gabarito completo para o professor

Folha 1

1. Na sexta-feira.
2. Sementes de girassol, feijão e abóbora.
3. Em um canteiro perto da janela.
4. Pela manhã.
5. Afofou a terra. Também é aceitável responder que a turma preparou o canteiro antes de plantar.
6. Bia.
7. Para lembrar quem molharia o canteiro em cada dia.
8. Porque queria usá-la para levar outras sementes quando a turma plantasse novamente.
9. Deixou-a mais solta.
10. Resposta pessoal, desde que o título tenha relação com a história e a justificativa mencione um elemento do texto. Exemplo: “A horta da turma”, porque as crianças plantaram sementes no canteiro.

Folha 2

1. Girassol.
2. Re-ga-dor.
3. Sexta-feira.
4. O canteiro; a caixa.
5. A turma cobriu as sementes com cuidado.
6. A turma plantou as sementes?
7. Que bonita ficou a horta!
8. Ravi e Bia cuidaram do canteiro.
9. Resposta pessoal. Exemplo: “Na terça-feira, vou molhar o canteiro.”
10. Miguel encheu o regador, e a turma plantou as sementes. Aceite também ponto final entre as duas orações: “Miguel encheu o regador. A turma plantou as sementes.”

O que observar nos erros e como retomar

Se o aluno confundir o dia ou o período em que o sol batia, peça que localize no texto as expressões “sexta-feira” e “pela manhã”. A dificuldade pode estar em distinguir informações diferentes, não necessariamente em decodificar as palavras. Uma releitura com marcação de pistas ajuda a conferir a resposta.

Se deixar de mencionar as três sementes, volte ao primeiro parágrafo e peça que aponte cada nome antes de responder. Se disser que a escala servia para decidir quem plantaria, compare essa resposta com a frase que explica quem molharia o canteiro. Essa retomada ensina a verificar a informação no texto em vez de responder apenas pelo assunto geral.

Na separação silábica de “regador”, separe a palavra oralmente em partes — re-ga-dor — e depois registre cada sílaba. Se trocar “o” e “a” nos artigos, releia as expressões completas (“o canteiro”, “a caixa”) e proponha outros pares de substantivo e artigo para comparação.

Na pontuação, observe se o aluno reconhece a intenção da frase: pergunta pede interrogação; exclamação expressa uma reação; afirmação termina com ponto final. Quando faltar letra maiúscula, peça que localize o começo da frase e os nomes próprios, como Ravi e Bia. Não basta marcar o erro: convide-o a revisar e explicar o que mudou.

Na questão de produção, aceite respostas variadas, mas confira se a frase tem sentido e se termina com o sinal pedido. Se a escrita estiver incompleta, o aluno pode primeiro dizer a ideia oralmente, organizá-la com ajuda e então registrá-la. Para quem terminar cedo, uma extensão possível é escrever duas frases contando como a turma cuidaria das plantas durante o fim de semana.

Perguntas frequentes

Estas atividades são oficiais do Projeto Buriti?

Não. São atividades originais de apoio, organizadas para o 3º ano. Elas não reproduzem páginas do livro e não substituem as orientações ou a sequência da coleção adotada pela escola.

Posso usar as folhas como tarefa de casa?

Sim. A Folha 1 pode ser feita primeiro, com leitura do texto; a Folha 2 pode ser enviada depois ou resolvida em outro dia. Se a tarefa for individual, confirme que o aluno tem o texto junto para consultar as pistas.

Como adaptar para uma turma de outra série?

O material foi pensado para o 3º ano, portanto não convém apresentá-lo como adequado automaticamente a qualquer etapa. Para outra turma, ajuste o tamanho do texto, o vocabulário e a complexidade das questões de acordo com o que os alunos já estudaram; mantenha o gabarito alinhado às alterações feitas.