Probleminhas de multiplicação para o 4º ano

Esta atividade de multiplicação foi preparada para o 4º ano do Ensino Fundamental e pode ser usada depois de os estudantes explorarem grupos iguais e fatos básicos. As duas folhas avançam de situações diretas para problemas com números maiores e uma etapa extra. Reserve de 40 a 50 minutos para resolver e corrigir, com lápis, papel e espaço para registrar os cálculos.

Como aplicar a atividade de multiplicação no 4º ano?

As folhas podem ser feitas individualmente, em duplas ou em momentos diferentes. Na primeira, os números são menores e os contextos ajudam a reconhecer grupos de mesma quantidade. A segunda amplia os fatores e inclui uma situação em que é preciso combinar multiplicação e adição. A proposta não exige desenhos, imagens ou materiais impressos além do texto: se desejar, os estudantes podem representar os grupos com riscos ou objetos disponíveis.

Antes de começar, combine que cada resposta deve mostrar uma multiplicação ou outro cálculo que explique o raciocínio. Uma frase curta com a unidade — como “48 lápis” ou “70 livros” — também ajuda a verificar se a resposta corresponde à pergunta. Se a turma ainda estiver consolidando os fatos básicos, permita consultar uma tabela de multiplicação ou usar agrupamentos desenhados; o foco é interpretar a situação e escolher uma operação adequada.

Folha 1: grupos iguais e multiplicação direta

Orientação para o aluno: Leia cada problema. Descubra quantos grupos há e quantos elementos existem em cada grupo. Escreva a multiplicação e responda com a unidade correspondente.

1. Há 6 caixas com 4 lápis em cada uma. Quantos lápis há ao todo?
2. Uma mercearia organizou 8 pacotes com 5 figurinhas em cada pacote. Quantas figurinhas foram organizadas?
3. Em uma sala, há 7 mesas com 4 cadeiras em cada mesa. Quantas cadeiras há ao todo?
4. Uma horta foi regada durante 9 dias. A cada dia, foram usados 3 regadores cheios. Quantos regadores cheios foram usados nesses dias?
5. Uma cantina preparou 4 bandejas com 12 pães em cada uma. Quantos pães preparou?
6. Para um jogo, foram formadas 6 equipes com 8 crianças em cada equipe. Quantas crianças participaram?
7. Uma biblioteca tem 5 prateleiras com 14 livros em cada uma. Quantos livros estão nessas prateleiras?
8. Em uma excursão, 3 ônibus levaram 24 passageiros cada. Quantos passageiros viajaram nos ônibus?

Folha 2: fatores maiores e um passo a mais

Orientação para o aluno: Resolva os problemas registrando os cálculos. Em alguns itens, os números são maiores; decompor um fator pode ajudar. No último problema, faça primeiro a multiplicação e depois junte a quantidade que sobrou fora das caixas.

9. Uma loja recebeu 23 sacos com 4 bolas em cada saco. Quantas bolas recebeu?
10. Uma escola guardou 18 caixas com 6 cadernos em cada caixa. Quantos cadernos foram guardados?
11. Um auditório tem 27 filas com 8 cadeiras em cada fila. Quantas cadeiras há no auditório?
12. Uma fábrica embalou 36 pacotes com 5 biscoitos em cada pacote. Quantos biscoitos foram embalados?
13. Em uma atividade, cada um dos 24 alunos recebeu 3 cadernos. Quantos cadernos foram distribuídos?
14. Uma papelaria colocou 16 caixas com 12 lápis em cada caixa. Quantos lápis colocou nas caixas?
15. Uma equipe plantou 125 mudas em cada canteiro e preparou 4 canteiros iguais. Quantas mudas plantou ao todo?
16. Um salão organizou 28 mesas com 12 lugares em cada uma. Quantos lugares há nas mesas?
17. Para uma feira, foram preparadas 8 caixas com 12 maçãs em cada caixa. Depois, acrescentaram-se 15 maçãs que ficaram fora das caixas. Quantas maçãs havia ao todo?

Gabarito completo e cálculos

Na correção, peça que os estudantes comparem não apenas o resultado, mas também a operação e a unidade. Os cálculos abaixo permitem conferir cada item e servem de referência para diferentes estratégias corretas.

1. 6 × 4 = 24. Há 24 lápis.
2. 8 × 5 = 40. Foram organizadas 40 figurinhas.
3. 7 × 4 = 28. Há 28 cadeiras.
4. 9 × 3 = 27. Foram usados 27 regadores cheios.
5. 4 × 12 = 48. Foram preparados 48 pães.
6. 6 × 8 = 48. Participaram 48 crianças.
7. 5 × 14 = 70. Há 70 livros.
8. 3 × 24 = 72. Viajaram 72 passageiros.
9. 23 × 4 = 92. A loja recebeu 92 bolas.
10. 18 × 6 = 108. Foram guardados 108 cadernos.
11. 27 × 8 = 216. Há 216 cadeiras.
12. 36 × 5 = 180. Foram embalados 180 biscoitos.
13. 24 × 3 = 72. Foram distribuídos 72 cadernos.
14. 16 × 12 = 192. Foram colocados 192 lápis nas caixas.
15. 125 × 4 = 500. Foram plantadas 500 mudas.
16. 28 × 12 = 336. Há 336 lugares.
17. 8 × 12 = 96; 96 + 15 = 111. Havia 111 maçãs ao todo.

O que os erros mais comuns podem indicar?

• Somar os fatores, como em 6 + 4, em vez de multiplicar: o estudante pode não ter reconhecido os grupos iguais. Retome o enunciado com uma representação: desenhe seis caixas e marque quatro objetos em cada uma; depois conte os grupos ou registre 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4.
• Escolher a operação certa, mas trocar os números: pode haver dificuldade para identificar quantos grupos existem e quantos elementos há em cada grupo. Peça que sublinhe no enunciado a quantidade de grupos e circule a quantidade em cada grupo antes de calcular.
• Errar um fato básico e chegar a um resultado próximo: retome o cálculo por decomposição. Por exemplo, 7 × 14 pode ser pensado como 7 × 10 + 7 × 4, isto é, 70 + 28 = 98. Use a estratégia para conferir os itens maiores sem reduzir todo problema a uma conta armada.
• Esquecer as 15 maçãs no problema final: isso indica que a multiplicação dos grupos foi feita, mas a pergunta pede o total incluindo uma quantidade adicional. Oriente o estudante a marcar no texto as duas partes e a escrever uma expressão que mostre a sequência: 8 × 12 + 15.
• Dar somente um número, sem unidade: peça que releia a pergunta e complete a resposta com o objeto contado. Essa conferência ajuda a perceber, por exemplo, se o cálculo resultou em quantidade de cadeiras ou de filas.

Perguntas frequentes sobre a atividade

Posso aplicar as duas folhas em aulas diferentes?

Sim. A primeira pode funcionar como prática inicial de problemas com grupos iguais, e a segunda como continuação ou revisão. Ao separar as folhas, corrija a primeira antes de avançar se a turma ainda estiver confundindo a quantidade de grupos com a quantidade de elementos por grupo.

Os alunos precisam armar a conta em coluna?

Não. Podem registrar a multiplicação, decompor fatores, fazer adições repetidas ou usar desenhos, desde que o procedimento responda à situação e o resultado esteja correto. Para números como 16 × 12, por exemplo, é válido pensar em 16 × 10 + 16 × 2.

Como adaptar a atividade para quem precisa de mais apoio?

Apresente primeiro poucos itens da Folha 1, leia os enunciados junto com o estudante e permita representar cada grupo com riscos, tampinhas ou outros objetos. Depois, avance para números maiores quando a relação entre grupos iguais e multiplicação estiver clara. Para ampliar o desafio, peça que explique uma segunda estratégia para um dos itens da Folha 2.