Exercícios de português para o 5º ano

Esta atividade de Língua Portuguesa foi preparada para turmas do 5º ano do Ensino Fundamental. As duas folhas trabalham leitura e interpretação, pontuação, classes de palavras, verbos e ortografia, em uma sequência que começa com questões diretas e avança para revisão e produção. Reserve cerca de 50 a 60 minutos, com possibilidade de dividir a aplicação em dois momentos.

Como aplicar as atividades de português no 5º ano?

Entregue a Folha 1 primeiro e oriente a turma a ler o texto inteiro antes de responder. Os estudantes podem voltar ao texto para localizar informações, mas devem escrever as respostas com suas próprias palavras quando a questão pedir explicação. Na Folha 2, incentive a leitura cuidadosa dos enunciados e a revisão final de acentos, pontuação e concordância.

O tempo é uma referência, não uma exigência. Se a turma precisar de mais tempo para ler ou organizar as respostas, faça uma pausa entre as folhas. Para observar o que cada estudante já domina, recolha a primeira folha antes de iniciar a correção coletiva. Assim, as respostas da conversa não substituem o registro individual.

Folha 1 — Leitura e compreensão

Nome: ____________________________________ Data: ____/____/______

Orientação para o aluno: Leia o texto com atenção. Depois, responda às questões de forma completa. Quando a pergunta pedir uma informação do texto, procure a passagem que ajuda a confirmá-la.

A horta depois da chuva

Na terça-feira, a turma de Caio chegou à escola e encontrou o pátio molhado. Durante a noite, havia chovido bastante. Perto do muro, a horta parecia diferente: as folhas de alface brilhavam e a terra estava escura e úmida.

A professora Helena pediu que os estudantes observassem os canteiros antes de começar a atividade. Caio percebeu que uma etiqueta de madeira tinha caído perto do caminho. Ele a recolheu e chamou Bia, que reconheceu o nome da planta: manjericão.

— Vamos colocar a etiqueta no lugar certo? — perguntou Bia.

Os dois procuraram o canteiro indicado no desenho que a turma havia feito na semana anterior. Ali, encontraram pequenas mudas com folhas arredondadas. Bia segurou a etiqueta enquanto Caio a firmava na terra, sem apertar as plantas.

Antes de voltar para a sala, a turma combinou uma tarefa: observar a horta duas vezes por semana e anotar o que mudasse. Caio ficou responsável por verificar o manjericão na sexta-feira. Ele queria descobrir se as mudas cresceriam mais depressa depois da chuva.

1. Em que dia a turma chegou à escola depois da chuva?
2. Como estavam as folhas de alface e a terra?
3. O que Caio encontrou perto do caminho?
4. Quem reconheceu o nome escrito na etiqueta?
5. Como os estudantes localizaram o canteiro do manjericão?
6. Que cuidado Caio teve ao colocar a etiqueta na terra?
7. Qual tarefa a turma combinou antes de voltar à sala?
8. Em que dia Caio ficou responsável por observar o manjericão?
9. O texto informa que a chuva fez as mudas crescerem. Explique por que essa afirmação não pode ser confirmada apenas pela leitura.
10. Escolha um título diferente para o texto e justifique sua escolha com um acontecimento narrado.

Folha 2 — Palavras, frases e revisão

Nome: ____________________________________ Data: ____/____/______

Orientação para o aluno: Resolva as questões com atenção às palavras destacadas e aos sinais de pontuação. Na última questão, escreva um pequeno parágrafo e revise-o antes de entregar.

11. Na frase “A terra estava escura e úmida”, copie os dois adjetivos.
12. Na frase “Caio recolheu a etiqueta”, identifique o verbo e escreva-o no infinitivo.
13. Na frase “Bia segurou a etiqueta”, qual palavra é um substantivo próprio?
14. Separe em sílabas a palavra “manjericão”.
15. Reescreva a frase usando a pontuação adequada: “Vamos colocar a etiqueta no lugar certo perguntou Bia”
16. Complete com mas ou mais: “A turma queria observar a horta, ______ começou a chover.”
17. Complete com por que ou porque: “Caio queria descobrir ______ as mudas cresceriam.”
18. Passe para o plural: “A pequena muda cresceu no canteiro.”
19. Reescreva a frase no passado: “Os estudantes observam as plantas.”
20. Escreva um parágrafo de três a quatro frases contando o que você observaria em uma horta depois da chuva. Use pelo menos um verbo no passado e um adjetivo. Revise a pontuação.

Gabarito completo

Respostas da Folha 1

1. Na terça-feira.
2. As folhas brilhavam, e a terra estava escura e úmida.
3. Uma etiqueta de madeira que havia caído perto do caminho.
4. Bia.
5. Eles consultaram o desenho que a turma havia feito na semana anterior.
6. Firmou a etiqueta na terra sem apertar as plantas.
7. Observar a horta duas vezes por semana e anotar o que mudasse.
8. Na sexta-feira.
9. O texto diz que Caio queria descobrir se as mudas cresceriam mais depressa depois da chuva, mas não apresenta uma observação posterior nem afirma que isso aconteceu. A ideia ainda é uma pergunta.
10. Resposta pessoal, desde que o título combine com o texto e a justificativa mencione um fato narrado. Exemplo: “A etiqueta perdida”, porque Caio encontrou a etiqueta e, com Bia, colocou-a junto ao canteiro correto.

Respostas da Folha 2

11. Escura e úmida.
12. Verbo: “recolheu”; infinitivo: “recolher”.
13. “Bia”.
14. Man-je-ri-cão.
15. “— Vamos colocar a etiqueta no lugar certo? — perguntou Bia.” Aceite o uso de aspas no diálogo se o estudante mantiver a pontuação coerente.
16. “mas”. A conjunção estabelece contraste entre a intenção da turma e a chuva que começou.
17. “por que”: “Caio queria descobrir por que as mudas cresceriam.” Nesse caso, a expressão introduz a pergunta indireta sobre a razão do crescimento. Também é possível que o estudante estranhe o sentido: explique que a frase original fica mais natural como “Caio queria descobrir se as mudas cresceriam”. Para avaliar a distinção solicitada, aceite “por que” pela construção apresentada, mas prefira, em uma próxima aplicação, substituir o enunciado por uma pergunta direta.
18. “As pequenas mudas cresceram nos canteiros.”
19. “Os estudantes observaram as plantas.”
20. Resposta pessoal. Deve ter de três a quatro frases, apresentar uma observação possível, incluir verbo no passado e adjetivo e usar pontuação que permita compreender o texto. Exemplo: “Depois da chuva, visitei a horta da escola. As folhas estavam brilhantes e a terra ficou úmida. Observei uma flor amarela perto do caminho.”

O que os erros mostram e como retomar

Se o estudante confunde a informação explícita com uma conclusão própria nas questões 6 a 9, retome a diferença entre o que o texto afirma e o que ainda é hipótese. Peça que sublinhe a frase que sustenta cada resposta. Para respostas abertas, valorize a justificativa apoiada em acontecimentos do texto, não apenas a escolha de um título ou opinião.

Erros ao localizar personagens, dias ou objetos podem indicar que o estudante está lendo sem retornar ao trecho relevante. Modele a busca: leia a pergunta, destaque a palavra-chave e volte ao parágrafo que provavelmente contém a informação. Se a resposta estiver incompleta, pergunte qual detalhe do texto ainda precisa ser incluído.

Na Folha 2, trocar verbo por substantivo ou adjetivo costuma revelar que as classes de palavras ainda estão sendo identificadas apenas pela posição. Retome com frases curtas e peça que o estudante diga o que acontece, quem ou o que participa e que característica está sendo descrita. Para plural e passado, compare as frases antes e depois da transformação, observando as alterações no sujeito e no verbo.

Na pontuação do diálogo, releia a frase em voz alta e mostre onde começa a fala e quem a pronunciou. Em mas/mais, trabalhe o sentido da frase: contraste ou quantidade. A questão de por que tem uma construção pouco natural para o uso escolar; por isso, considere a resposta pelo conteúdo gramatical e retome com exemplos mais claros, como “Por que as mudas cresceram?” e “Caio queria saber por que as mudas cresceram”.

Perguntas frequentes

Esta atividade serve para qual ano?

Foi organizada para o 5º ano do Ensino Fundamental. Para uma turma de outro ano, ajuste o tamanho do texto, o vocabulário e a complexidade das questões antes de aplicar.

Posso aplicar as duas folhas em dias diferentes?

Sim. A Folha 1 pode ser usada em uma aula de leitura e interpretação; a Folha 2, em outro momento de estudo da língua. Mantenha o texto disponível para consulta nas questões que retomam palavras e frases da leitura.

Como adaptar para quem precisa de mais apoio na leitura?

Leia o texto em voz alta, divida-o em parágrafos e permita que o estudante consulte cada trecho ao responder. Também é possível reduzir a quantidade de questões por etapa ou oferecer mais tempo, preservando o objetivo de leitura e o registro das respostas.