Exercícios de matemática para o 4º ano

Estas atividades de matemática são destinadas ao 4º ano do Ensino Fundamental e podem ser usadas como revisão, tarefa ou sondagem do que a turma já consegue resolver. As duas folhas trabalham cálculo, interpretação de problemas, frações, medidas, geometria e leitura de dados. Reserve cerca de 50 a 60 minutos, ajustando o tempo conforme a rotina da turma.

Como aplicar as atividades de matemática do 4º ano?

As folhas estão organizadas do mais direto ao mais desafiador. A primeira reúne leitura de números, operações e problemas com situações familiares. A segunda amplia o trabalho para frações, medidas, formas e interpretação de tabela. Os alunos podem resolver individualmente; depois, vale pedir que expliquem oralmente como pensaram em dois ou três itens.

Antes de entregar, combine que cada estudante registre os cálculos ou uma estratégia compreensível, não apenas o resultado. Se for uma sondagem, evite ensinar o procedimento durante a resolução: observe onde aparece a dúvida e use os erros para planejar uma retomada. Para uma revisão, permita que conversem em duplas depois de uma primeira tentativa individual.

Folha 1 — Números, operações e problemas

Nome: ____________________________________ Data: ____/____/______

Orientação para o aluno: Leia cada questão com atenção. Faça os cálculos no espaço do caderno ou ao lado de cada item. Nos problemas, registre a conta e escreva uma resposta completa.

1. Escreva por extenso o número 3.508.
2. No número 6.274, qual algarismo ocupa a ordem das centenas? Quanto ele vale?
3. Organize os números 2.905, 2.590 e 2.950 do menor para o maior.
4. Calcule: 438 + 276.
5. Calcule: 900 − 358.
6. Calcule: 37 × 6.
7. Calcule: 96 ÷ 8.
8. Uma biblioteca tinha 248 livros de histórias e recebeu mais 175. Quantos livros de histórias tem agora?
9. Uma escola comprou 7 caixas com 24 lápis em cada caixa. Quantos lápis comprou ao todo?
10. Para uma excursão, 156 estudantes serão organizados igualmente em 6 grupos. Quantos estudantes ficarão em cada grupo?

Folha 2 — Frações, medidas, formas e dados

Nome: ____________________________________ Data: ____/____/______

Orientação para o aluno: Resolva os itens e mostre como chegou às respostas. Quando a questão pedir uma unidade de medida, não se esqueça de escrevê-la.

1. Uma barra foi dividida em 8 partes iguais. Três partes foram comidas. Que fração da barra foi comida?
2. Uma pizza foi dividida em 4 pedaços iguais. Ana comeu 1 pedaço. Que fração da pizza sobrou?
3. Complete: 1 metro = ____ centímetros.
4. Uma fita tem 2 metros e 35 centímetros. Quantos centímetros ela mede ao todo?
5. Uma garrafa contém 1 litro de suco. Quantos mililitros há nessa garrafa?
6. Uma aula começou às 9h15 e terminou às 10h. Quanto tempo durou?
7. Um retângulo tem 5 centímetros de comprimento e 3 centímetros de largura. Qual é seu perímetro?
8. Quantos lados tem um hexágono?
9. Observe os votos para a brincadeira preferida da turma: pega-pega, 8 votos; esconde-esconde, 6 votos; amarelinha, 5 votos. Quantos votos foram dados ao todo?
10. Usando os dados do item anterior, qual brincadeira recebeu mais votos e quantos votos a mais teve do que amarelinha?

Gabarito completo e conferência

Respostas da folha 1

1. Três mil quinhentos e oito.
2. O algarismo é 2 e vale 200, pois está na ordem das centenas.
3. 2.590, 2.905, 2.950.
4. 438 + 276 = 714.
5. 900 − 358 = 542.
6. 37 × 6 = 222.
7. 96 ÷ 8 = 12.
8. 248 + 175 = 423 livros.
9. 7 × 24 = 168 lápis.
10. 156 ÷ 6 = 26 estudantes em cada grupo.

Respostas da folha 2

1. 3/8 da barra.
2. 3/4 da pizza, pois 4/4 − 1/4 = 3/4.
3. 100 centímetros.
4. 2 m = 200 cm; 200 + 35 = 235 centímetros.
5. 1 litro = 1.000 mililitros.
6. 45 minutos.
7. 5 + 3 + 5 + 3 = 16 centímetros.
8. 6 lados.
9. 8 + 6 + 5 = 19 votos.
10. Pega-pega; recebeu 3 votos a mais que amarelinha, porque 8 − 5 = 3.

Na correção, peça que os alunos comparem procedimentos, não apenas resultados. Por exemplo, para 438 + 276, podem decompor 276 em 200, 70 e 6 ou usar o algoritmo convencional, desde que mantenham corretamente o valor posicional. Em divisão, desenhos de grupos iguais ajudam a conferir se o resultado faz sentido.

O que os erros mais comuns podem indicar?

• Troca na ordem dos números: Se o aluno coloca 2.950 antes de 2.905, pode estar comparando apenas os algarismos finais ou lendo a sequência sem considerar o valor posicional. Retome a comparação da esquerda para a direita e use cartões de algarismos para formar números.
• Erro nas contas com reagrupamento: Um resultado incorreto em adição ou subtração pode indicar que o aluno não alinhou unidades, dezenas e centenas, ou que perdeu o reagrupamento. Faça uma conta semelhante em colunas e peça que nomeie o valor de cada ordem.
• Multiplicação interpretada como adição simples: No item das caixas, pode aparecer 7 + 24. Retome a ideia de grupos iguais: desenhe 7 grupos com 24 elementos ou decomponha 24 em 20 + 4 para calcular 7 × 20 e 7 × 4.
• Divisão sem conferir os grupos: Se o resultado não responde quantos ficam em cada grupo, retome a partilha com objetos ou riscos. Depois, confira multiplicando a quantidade por grupo pelo número de grupos.
• Frações com partes desiguais: Uma resposta como 3/5 para a barra dividida em 8 partes pode mostrar que o aluno contou as partes comidas, mas não o total de partes iguais. Desenhe uma faixa dividida em oito segmentos iguais e compare numerador e denominador.
• Conversão de metros para centímetros incompleta: Se escrever 35 cm no item da fita, o aluno pode ter considerado apenas a parte que sobrou após o metro. Retome que cada metro corresponde a 100 centímetros e some as duas parcelas na mesma unidade.
• Perímetro calculado como área: Uma resposta 15 pode vir de 5 × 3. Mostre que perímetro é a medida do contorno: percorra os quatro lados do retângulo e some seus comprimentos.
• Leitura parcial da tabela: Se informar apenas os votos de uma brincadeira no total, retome a diferença entre somar todas as categorias e comparar duas categorias. Oriente a localizar exatamente o que a pergunta solicita.

Um erro isolado não define o que o estudante sabe. Observe o registro e peça que explique o raciocínio: às vezes a conta está correta, mas a resposta foi copiada com uma unidade inadequada; em outras, o resultado numérico revela que é preciso retomar a interpretação do enunciado.

Perguntas frequentes

As atividades servem como prova?

Podem compor uma avaliação, mas funcionam melhor quando o professor seleciona os itens que correspondem ao conteúdo já trabalhado e define previamente como observar os registros. Para sondagem, use as duas folhas sem oferecer pistas durante a resolução.

Posso aplicar as folhas em dias diferentes?

Sim. A folha 1 pode ser feita em uma aula de revisão de números e operações, e a folha 2 em outro momento, depois de retomar frações, medidas e geometria. Também é possível separar os itens e usar alguns como atividade de entrada ou tarefa.

O que fazer com quem terminar antes?

Peça que confira cada resposta com uma estratégia diferente, escreva uma explicação curta para dois problemas ou invente um problema que possa ser resolvido com 37 × 6, sem alterar o resultado. Assim, o aluno aprofunda o raciocínio sem receber exercícios apenas repetidos.