Exercícios com concordância nominal: questões e correções

Eu já corrigi atividades em que o estudante acertava a ideia da frase, mas tropeçava em um detalhe como as criança ou a mesa e as cadeiras estava suja. Por isso, quando trabalho exercícios com concordância nominal, não fico só na regra: peço que a turma localize as palavras que precisam “andar juntas”.

Na minha experiência, questões curtas e bem comentadas revelam rapidamente se a dificuldade está no plural, no gênero ou na confusão entre concordância nominal e verbal. Abaixo, reuni um caminho de trabalho que eu usaria antes de montar uma lista ou uma prova.

O que é concordância nominal e como ensiná-la?

Concordância nominal é a relação de gênero e número entre o substantivo e as palavras que o determinam ou caracterizam, como artigos, numerais, pronomes e adjetivos. Em as alunas dedicadas, por exemplo, todos os termos acompanham o feminino plural de alunas; em a blusa e o casaco limpos, o adjetivo vai ao masculino plural porque caracteriza substantivos de gêneros diferentes. Para ensinar isso de modo objetivo, eu começo fazendo o aluno circular o núcleo substantivo e ligar a ele os termos dependentes, antes de pedir qualquer classificação. No 6º ano, essa prática dialoga diretamente com a habilidade EF06LP06; no 8º, com a EF08LP04. Com o GeraProva, eu consigo selecionar nível, habilidade e dificuldade para criar uma sequência de revisão sem gastar a noite montando itens do zero.

Eu costumo apresentar três checagens simples:

• Quem é o substantivo? Ele é singular ou plural, masculino ou feminino?
• Que palavra o acompanha? Artigo, numeral e adjetivo precisam refletir essas marcas.
• Há dois substantivos? Se houver gêneros diferentes, o masculino plural é a forma esperada na regra geral.

Também separo desde cedo o que é nominal do que é verbal. Em as flores e o jardim estão bonitos, bonitos é um caso de concordância nominal; estão, de concordância verbal. Essa distinção evita que o aluno acerte por palpite.

Como avaliar concordância nominal na prática?

Para avaliar concordância nominal na prática, eu aplico de 6 a 10 questões graduadas, misturando identificação da frase correta, localização do erro e reescrita da estrutura inadequada. Primeiro uso dois itens fáceis, centrados em substantivo e adjetivo; depois incluo sujeitos ou grupos nominais compostos, nos quais aparecem plural e gêneros diferentes; por fim, proponho uma justificativa curta. Assim, não avalio apenas a marcação de uma letra, mas verifico se o estudante sabe explicar por que escreveu limpos, dedicadas ou crianças. Eu registro os erros por tipo: número, gênero ou confusão com concordância verbal. Esse diagnóstico orienta a retomada e torna a correção mais justa. No GeraProva, os dados de BNCC, Bloom e dificuldade ajudam a equilibrar a lista e a enxergar o que cada item realmente mobiliza.

Uma rotina que funciona comigo é corrigir em três tempos:

• o aluno responde individualmente e sublinha os substantivos;
• em dupla, compara a resposta e verbaliza a regra usada;
• na correção coletiva, reescreve apenas as frases incorretas.

Se a turma erra os aluno, eu não reapresento todas as regras. Retomo artigos, numerais e plural do substantivo em uma miniatividade. Se o problema é a casa e o carro é, aviso que ali há também um caso de concordância verbal, para não misturar os objetivos.

Questões prontas com gabarito comentado

As seis questões abaixo formam uma sequência útil porque cobrem níveis fácil, médio e difícil, além de diferentes operações cognitivas: lembrar, compreender e analisar. Eu usaria as duas primeiras como aquecimento, as questões 3 e 4 para observar se a turma percebe estruturas compostas e as duas últimas como diagnóstico de detalhes recorrentes de plural. Todas trazem código BNCC, nível de Bloom, conceito central, dica de resolução e comentário dos distratores — informações que fazem diferença na hora de decidir por que um aluno errou. No GeraProva, esse tipo de dado permite montar avaliações com intenção pedagógica, e não apenas juntar perguntas. Ao corrigir, eu projetaria uma questão por vez, pediria que a turma identificasse o substantivo-núcleo e só então abriria o gabarito comentado.

1. Assinale a frase em que a concordância nominal está correta.

BNCC: EF06LP06 | Bloom: Compreender | Dificuldade: Fácil | Conceito central: concordância nominal.

• ❌ A) A aluna dedicadas fez a atividade. O adjetivo dedicadas está no plural, mas deve concordar com aluna, no singular.
• ❌ B) As alunas dedicada fizeram a atividade. Dedicada está no singular, mas deve concordar com alunas, no plural.
• ❌ C) Três aluno atentos participaram da aula. O substantivo deve ir ao plural: três alunos atentos.
• ✅ D) As alunas dedicadas fizeram a atividade. Dedicadas concorda com alunas em gênero feminino e número plural.
• ❌ E) A blusa e o casaco estavam limpas. Com substantivos de gêneros diferentes, o adjetivo deve ir ao masculino plural: limpos.

Dica de resolução: Verifique a concordância entre substantivos e adjetivos. Conceito para revisão: regras de concordância nominal.

2. Identifique a frase em que a concordância nominal está errada.

BNCC: EF06LP06 | Bloom: Analisar | Dificuldade: Média | Conceito central: concordância nominal.

• ❌ A) A casa e o carro estão vendidos. Vendidos está no masculino plural e concorda corretamente com os dois substantivos.
• ❌ B) Aquilo me pareceu uma boa ideia. A concordância está correta.
• ❌ C) A menina e a mãe estão felizes. A concordância está correta: dois núcleos femininos pedem felizes.
• ❌ D) Ela trouxe livros e revistas novos. A concordância está correta; o masculino plural é possível com substantivos de gêneros diferentes.
• ✅ E) As flores e o jardim está bonito. O correto é estão bonitos; há inadequação na concordância verbal e no adjetivo com o conjunto.

Dica de resolução: Leia atentamente as frases e verifique a concordância. Conceito para revisão: regras de concordância nominal.

3. Analise a frase e indique a que contém erro de concordância nominal.

BNCC: EF06LP06 | Bloom: Analisar | Dificuldade: Difícil | Conceito central: concordância nominal.

• ❌ A) As meninas e a professora estão felizes. A concordância está correta.
• ✅ B) O carro e a moto é novo. O correto é são novos: a frase apresenta problema verbal e nominal diante de dois núcleos de gêneros diferentes.
• ❌ C) As flores e a árvore estão floridas. A concordância está correta.
• ❌ D) A casa e o jardim são grandes. A concordância está correta.
• ❌ E) As crianças e o adulto estavam cansados. A concordância está correta; o masculino plural abrange os gêneros diferentes.

Dica de resolução: Identifique o erro de concordância na frase. Conceito para revisão: regras de concordância nominal.

4. Identifique a frase que apresenta um erro de concordância nominal.

BNCC: EF08LP04 | Bloom: Lembrar | Dificuldade: Fácil | Conceito central: concordância nominal.

• ❌ A) Os livros e revistas foram doados. Doados concorda com o sujeito composto; não há erro.
• ✅ B) A mesa e as cadeiras estavam suja. Suja deveria concordar no plural com os substantivos: sujas.
• ❌ C) As flores estavam lindas. Lindas concorda em gênero e número com flores.
• ❌ D) A casa e o carro estão limpos. Limpos está no masculino plural, forma adequada para gêneros diferentes.
• ❌ E) O aluno e a aluna estão felizes. Felizes concorda corretamente no plural.

Dica de resolução: Verifique se o adjetivo concorda em gênero e número com os substantivos. Conceito para revisão: adjetivos com substantivos de gêneros e números diferentes.

5. Assinale a frase que apresenta erro de concordância nominal.

BNCC: EF06LP06 | Bloom: Analisar | Dificuldade: Fácil | Conceito central: concordância nominal.

• ❌ A) As crianças estavam animadas para a festa. A frase está correta.
• ✅ B) Os aluno precisam estudar mais. Aluno deve estar no plural: os alunos.
• ❌ C) A casa e o carro é de minha mãe. O problema está no verbo, que deveria ser são; trata-se de concordância verbal.
• ❌ D) As flores e o vaso estava na mesa. O verbo deveria ser estavam; é um caso de concordância verbal.
• ❌ E) Os livros e o caderno estão na mochila. A concordância está correta.

Dica de resolução: Identifique o erro de concordância na frase. Conceito para revisão: regras de concordância nominal.

6. Identifique a frase com erro de concordância nominal.

BNCC: EF06LP06 | Bloom: Analisar | Dificuldade: Média | Conceito central: concordância nominal.

• ❌ A) A casa e o jardim estão bonitos. A concordância está correta.
• ✅ B) As criança brincam no parque. O correto é as crianças, pois artigo e substantivo devem estar no plural.
• ❌ C) A mesa e a cadeira estão arrumadas. A concordância está correta.
• ❌ D) O aluno e a aluna estudaram juntos. A concordância está correta.
• ❌ E) As flores e o vaso estão coloridos. A concordância está correta; coloridos está no masculino plural.

Dica de resolução: Revise as regras de concordância nominal antes de responder. Conceito para revisão: regras de concordância nominal.

Como montar uma lista de exercícios sem repetir o mesmo erro?

Para montar uma lista eficiente, eu separo os itens por fenômeno linguístico e garanto variedade: 3 questões sobre artigo, numeral e substantivo; 3 sobre substantivo e adjetivo; 2 com dois substantivos de gêneros diferentes; e 2 que peçam reescrita. Em uma atividade de 10 itens, essa distribuição dá uma amostra suficiente sem cansar a turma e impede que todos acertem apenas por reconhecer o formato da pergunta. Também incluo uma ou duas frases com problema verbal, mas sinalizo na correção a diferença entre os dois conteúdos. Se eu preciso de versões diferentes para turmas ou recuperação, uso o cadastro grátis para gerar novas combinações alinhadas à BNCC, preservando o objetivo e mudando os contextos.

Antes de imprimir, eu faço uma revisão final com este checklist:

• há progressão do fácil ao desafiador?
• cada item tem apenas uma resposta defensável?
• os distratores revelam erros reais, e não pegadinhas?
• o gabarito explica a regra que precisa ser retomada?

Use estas questões como ponto de partida e adapte os exemplos à linguagem da sua turma. Se quiser economizar tempo na criação, experimente o GeraProva: eu recomendo testar a ferramenta e conferir como os dados pedagógicos ajudam a transformar correção em intervenção.