Concordância verbal: exercícios para o 6º ano com gabarito

Quando trabalho concordância verbal, começo por frases que os estudantes reconhecem da fala e da escrita do cotidiano. Já percebi que muitos sabem dizer que “os meninos chegaram”, mas hesitam quando o sujeito aparece depois do verbo, quando há mais de um núcleo ou quando encontram casos como “havia pessoas”. Por isso, prefiro ensinar a localizar o sujeito antes de escolher a forma verbal e conversar sobre o motivo da resposta, não apenas marcar certo ou errado.

Reuni aqui uma sequência de exercícios com níveis e habilidades diferentes, incluindo questões da base pedagógica do GeraProva. As atividades permitem retomar a relação entre sujeito e verbo, observar erros frequentes e planejar uma correção participativa. Eu costumo pedir que a turma explique primeiro a pista que usou; esse passo simples revela se o estudante compreendeu a regra ou apenas reconheceu uma frase familiar.

O que é concordância verbal e como explicá-la no 6º ano?

Concordância verbal é o ajuste do verbo em pessoa e número de acordo com o sujeito da oração. Em “eu escrevo”, o verbo fica na primeira pessoa do singular; em “as vozes ecoam”, fica na terceira pessoa do plural. Para explicar no 6º ano, eu proponho localizar quem pratica ou sofre a ação, identificar o núcleo do sujeito e, só então, observar a forma verbal. Também mostro que nem sempre basta olhar a palavra mais próxima: em “a turma de alunos participou”, o núcleo é “turma”, no singular. Há ainda casos especiais, como “havia pessoas” e “faz três anos”, em que certos verbos permanecem no singular. Essa abordagem transforma uma regra abstrata em procedimento de leitura e revisão. As habilidades EF06LP06 e EF05LP06 ajudam a orientar a seleção de exemplos e a progressão das atividades.

Na prática, escrevo pares de frases no quadro e peço que os estudantes expliquem o que mudou:

• “O estudante participa” / “Os estudantes participam”.
• “A professora e o aluno chegaram” / “A professora chegou”.

Depois, conversamos sobre a intenção de cada frase e conferimos a concordância. Evito tratar a fala cotidiana dos alunos como motivo de constrangimento: o objetivo é ampliar recursos para revisar textos e usar a norma-padrão em situações adequadas.

Como trabalhar sujeito e verbo antes dos exercícios?

Antes de entregar uma lista, eu ensino uma rotina curta que os alunos podem repetir diante de cada oração: encontrar o verbo, perguntar quem está relacionado a ele, localizar o núcleo do sujeito e verificar se pessoa e número combinam. Essa ordem evita que a turma escolha a resposta apenas pelo substantivo mais próximo. Em “A turma de alunos participou”, por exemplo, “alunos” está no plural, mas o núcleo do sujeito é “turma”, então o verbo fica no singular. Em “A professora e o aluno chegaram”, há dois núcleos ligados por “e”, formando sujeito composto, e o verbo vai para o plural. Também comparo frases corretas e incorretas, pedindo que os estudantes reescrevam as inadequadas e expliquem a mudança. Eu uso essa conversa inicial como diagnóstico: se a dificuldade é localizar o sujeito, retomo análise da oração; se é flexionar o verbo, praticamos pessoa e número.

Uma sequência simples que já usei em sala é:

• Sublinhar o verbo da oração.
• Circular o sujeito e destacar seu núcleo.
• Indicar singular ou plural e pessoa, quando pertinente.
• Reescrever a frase, justificando a flexão verbal.

Na correção, vale acolher estratégias diferentes, desde que o estudante consiga apontar evidências na frase. Assim, a atividade também desenvolve leitura atenta e revisão textual.

Quantas questões usar e como avaliar a aprendizagem?

Para uma primeira prática, eu usaria de seis a oito questões variadas, o suficiente para observar padrões sem transformar a aula em uma sequência cansativa. O número ideal depende do objetivo: uma sondagem pode ter seis itens curtos; uma avaliação mais completa pode combinar identificação, correção e produção de frases. Além do acerto, avalio se o estudante localiza o sujeito, reconhece o núcleo e explica a escolha do verbo. Uma resposta errada com uma hipótese coerente informa o que devo retomar; uma resposta certa sem justificativa pode pedir outra atividade para confirmar a aprendizagem. Incluo exemplos com sujeito simples, sujeito composto e verbos impessoais, sempre em progressão. Depois da correção, proponho que cada aluno refaça um item com as próprias palavras. No GeraProva, o professor pode organizar avaliações e encontrar dados pedagógicos, como habilidade BNCC e nível de Bloom, para planejar a retomada com mais clareza.

Eu gosto de fechar a atividade com uma autoavaliação rápida. Peço que cada estudante complete: “Já consigo concordar o verbo quando…” e “Ainda preciso revisar…”. As respostas ajudam a decidir se a próxima aula pede mais exemplos, trabalho em duplas ou produção de um pequeno texto. Para conhecer a plataforma, visite a página inicial do GeraProva ou faça o cadastro grátis.

Como usar estas questões para retomar a concordância verbal?

Use as questões abaixo como prática guiada, revisão ou avaliação diagnóstica, escolhendo a ordem conforme o que sua turma já estudou. Eu começaria pelos itens mais diretos, que pedem reconhecer uma concordância correta, e avançaria para as frases com sujeito composto e verbos impessoais. Em cada questão, vale pedir que os alunos leiam o enunciado, marquem a alternativa e expliquem por que as demais não servem. Esse contraste ajuda a reconhecer padrões, em vez de decorar uma resposta isolada. Os dados BNCC e os níveis de Bloom informam a habilidade e a operação cognitiva esperada, mas não substituem a observação do professor sobre a turma. As seis questões trazem dica de resolução, conceito central e, quando indicado, um ponto para revisão; eu as usaria em blocos curtos, reservando alguns minutos para reescrita e conversa sobre as justificativas.

Os itens abaixo foram mantidos com seus enunciados e alternativas. As explicações ajudam a transformar o gabarito em oportunidade de aprendizagem, inclusive quando o distrator traz uma regra diferente para discutir.

Questões prontas com gabarito comentado

1. Analise as frases do texto-base e identifique qual delas apresenta concordância verbal adequada entre sujeito e verbo.

Contexto: crianças preparam uma apresentação teatral e revisam as falas. Dica de resolução: observe a concordância verbal entre o sujeito e o verbo em cada frase. Conceito central: concordância verbal sujeito-verbo. Conceito para revisão: regras com pronomes pessoais do caso reto. BNCC: EF05LP06. Bloom: Aplicar. Dificuldade: Difícil.

• ✅ A) Eu escrevo um poema para a apresentação. Correta: “escrevo” está na primeira pessoa do singular, concordando com “eu”.
• ❌ B) Nós cantam no coro da escola. Incorreta: com “nós”, a forma adequada é “cantamos”.
• ❌ C) Eles dança no palco principal. Incorreta: “eles” pede o verbo no plural: “dançam”.
• ❌ D) Você ensaiam a cena com cuidado. Incorreta: “você” concorda com a terceira pessoa do singular: “ensaia”.
• ❌ E) Eu escreve um poema para a apresentação. Incorreta: com “eu”, usa-se “escrevo”, não “escreve”.

2. Compare “Os aplausos mostram satisfação” com as demais e identifique a frase que mantém o padrão correto de concordância verbal.

Contexto: frases sobre um ensaio musical. Dica de resolução: observe se o verbo concorda em número e pessoa com o sujeito. Conceito central: concordância entre sujeito e verbo. Conceito para revisão: ajuste do verbo ao sujeito no singular e no plural. BNCC: EF04LP06. Bloom: Analisar. Dificuldade: Fácil.

• ❌ A) A multidão vibram de alegria. Incorreta: “multidão” é núcleo singular; o correto é “vibra”.
• ✅ B) O coro apresenta belas canções. Correta: “coro” está no singular e concorda com “apresenta”.
• ❌ C) A melodia comovem o público. Incorreta: o sujeito singular pede “comove”.
• ❌ D) As vozes ecoa pela praça. Incorreta: “vozes” está no plural; o correto é “ecoam”.
• ❌ E) O coro apresentam belas canções. Incorreta: o núcleo “coro” é singular; a forma adequada é “apresenta”.

3. Leia as frases e assinale aquela que apresenta erro de concordância verbal.

Dica de resolução: analise as frases e verifique a concordância verbal. Conceito central: concordância verbal. Conceito para revisão: regras de concordância verbal. BNCC: EF06LP06. Bloom: Analisar. Dificuldade: Média.

• ❌ A) Havia muitas pessoas na festa. Não é a resposta: “haver”, com sentido de existir, é impessoal e fica no singular.
• ❌ B) Faz três anos que não nos vemos. Não é a resposta: “fazer”, indicando tempo decorrido, é impessoal e fica no singular.
• ❌ C) As meninas e o professor chegaram cedo. Não é a resposta: o sujeito composto pede verbo no plural.
• ❌ D) A turma de alunos participou da atividade. Não é a resposta: o núcleo do sujeito é “turma”, singular.
• ✅ E) Os alunos chegou cedo. Correta como identificação do erro: “os alunos” exige “chegaram”.

4. Identifique a frase em que a concordância verbal está correta.

Dica de resolução: analise cada frase e verifique a concordância verbal. Conceito central: concordância verbal. Conceito para revisão: regras de concordância verbal. BNCC: EF06LP06. Bloom: Lembrar. Dificuldade: Fácil.

• ❌ A) As crianças brinca no parque diariamente. Incorreta: o sujeito plural pede “brincam”.
• ❌ B) A equipe jogaram bem no campeonato. Incorreta: na norma-padrão, o núcleo singular “equipe” pede “jogou”.
• ❌ C) Os meninos comeu bolo na festa. Incorreta: o sujeito plural pede “comeram”.
• ❌ D) Fazem duas semanas que não o vejo. Incorreta: indicando tempo decorrido, “fazer” fica no singular: “Faz duas semanas”.
• ✅ E) Havia muitas pessoas na festa. Correta: “haver”, no sentido de existir, é impessoal e permanece no singular.

5. Assinale a alternativa em que a concordância verbal está incorreta.

Dica de resolução: verifique se o verbo concorda com o sujeito, especialmente quando ele é composto. Conceito central: concordância verbal com sujeito composto. Conceito para revisão: concordância com sujeitos compostos e mais de um núcleo. BNCC: EF05LP06. Bloom: Lembrar. Dificuldade: Fácil.

• ❌ A) As crianças brincaram no parque. Não é a resposta: sujeito plural concorda com “brincaram”.
• ❌ B) A casa e o carro foram vendidos. Não é a resposta: sujeito composto concorda com o verbo no plural.
• ❌ C) Ela e suas amigas foram ao cinema. Não é a resposta: os núcleos do sujeito composto pedem “foram”.
• ✅ D) A professora e o aluno chegou atrasado. Correta como identificação do erro: o sujeito composto exige “chegaram atrasados”.
• ❌ E) Os gatos e o cachorro estão felizes. Não é a resposta: sujeito composto concorda com “estão”.

6. Qual opção apresenta uma frase com a concordância verbal correta?

Dica de resolução: confira se o verbo concorda com o sujeito em número e pessoa. Conceito central: concordância verbal com sujeito composto. Conceito para revisão: concordância com o núcleo do sujeito, especialmente em sujeitos compostos. BNCC: EF05LP06. Bloom: Compreender. Dificuldade: Fácil.

• ❌ A) Os menino foi ao parque. Incorreta: além do verbo, o substantivo deveria concordar no plural: “os meninos foram”.
• ❌ B) As meninas gosta de brincar. Incorreta: sujeito plural pede “gostam”.
• ❌ C) A professora e o aluno está na sala. Incorreta: o sujeito composto pede “estão”.
• ✅ D) O cachorro e o gato são amigos. Correta: o sujeito composto concorda com o verbo plural “são”.
• ❌ E) A criança e o adulto joga futebol. Incorreta: os dois núcleos formam sujeito composto; o correto é “jogam”.

Depois de corrigir, eu pediria que cada estudante escolhesse uma alternativa incorreta e a reescrevesse, explicando a regra aplicada. Essa etapa curta mostra se a turma consegue transferir o que praticou para novas frases.

As questões podem ser adaptadas ao ritmo e às necessidades da sua turma; use o gabarito como apoio, não como substituto da sua avaliação pedagógica. Se quiser preparar outras atividades e experimentar a plataforma, teste o GeraProva e veja se ela economiza um pouco do seu tempo de planejamento.