Concordância nominal com tirinha: ideias e questões para usar

Quando trabalho concordância nominal, percebo que a regra fica mais clara quando aparece dentro de uma situação que os alunos entendem. Uma tirinha ajuda justamente nisso: o humor chama a atenção, e a fala dos personagens oferece exemplos para observar e revisar. Já usei esse tipo de texto como aquecimento antes de uma atividade e também como ponto de partida para uma conversa sobre por que determinada frase soa estranha.

Para não deixar a aula só na identificação de erros, costumo pedir que a turma explique as escolhas e reescreva as falas. A seguir, compartilho um caminho prático, ideias para explorar a tirinha e seis questões comentadas. Elas trabalham concordância nominal e também ajudam a perceber quando uma alternativa acaba cobrando concordância verbal.

O que é concordância nominal e como explicá-la?

Concordância nominal é a relação de gênero e número entre um substantivo e as palavras que o acompanham ou caracterizam, como artigos, pronomes, numerais e adjetivos. Para explicar de modo simples, eu peço que os alunos localizem primeiro o substantivo e depois confiram se os termos ligados a ele combinam no singular ou plural e no masculino ou feminino. Em “as alunas dedicadas”, por exemplo, artigo e adjetivo acompanham “alunas”: feminino e plural. Quando há substantivos de gêneros diferentes associados a um adjetivo, é comum empregar o masculino plural, como em “a blusa e o casaco limpos”. Essa observação não substitui o contexto nem todas as regras particulares, mas oferece um bom ponto de partida. A habilidade EF06LP06 da BNCC contempla relações entre substantivos e seus determinantes, e posso usar a tirinha para levar essa regra a um texto real, em vez de apresentá-la apenas como lista.

Na leitura, proponho que os estudantes circulem os substantivos e sublinhem os termos que se relacionam com eles. Depois, fazemos a checagem em voz alta: “O que está no plural? Qual palavra precisa acompanhar esse substantivo?”. Esse procedimento simples ajuda a tornar visível a relação entre as palavras.

Como usar uma tirinha para ensinar concordância nominal?

Uma tirinha pode ensinar concordância nominal quando a turma lê as falas com atenção, identifica substantivos e termos relacionados e explica como gênero e número aparecem no texto. Eu começo pela compreensão da situação e do humor, sem entregar de imediato uma frase para corrigir; depois, peço que os alunos localizem exemplos e justifiquem se estão adequados ao contexto. Se o material trouxer uma forma inadequada, a correção deve manter o sentido da fala e ser explicada, não apenas copiada. Uma sequência prática é: leitura individual, conversa em duplas, marcação das palavras, reescrita de uma fala e comparação das versões. Em seguida, proponho uma questão curta de verificação. A tirinha funciona melhor quando a atividade separa concordância nominal de verbal, pois os estudantes podem confundir “as flores bonitas” com “as flores estão bonitas”. A primeira relação é nominal; a segunda também inclui a concordância do verbo com o sujeito.

Eu sigo estes passos para manter a atividade objetiva:

• Leia a tirinha inteira: entender a situação evita corrigir uma fala sem considerar o sentido.
• Marque os substantivos: eles são o ponto de referência para observar a concordância.
• Confira os determinantes e adjetivos: procure marcas de gênero e número.
• Reescreva e justifique: peça que indiquem o que mudou e por quê.

Se a tirinha não apresentar um erro explícito, ela ainda serve para localizar exemplos corretos e criar uma fala alternativa. Assim, ninguém precisa forçar uma interpretação do humor para cumprir o objetivo gramatical.

Como avaliar a aprendizagem sem confundir concordância nominal e verbal?

Para avaliar a aprendizagem, eu observo se o aluno identifica o substantivo de referência, reconhece a palavra que deve concordar com ele e consegue justificar a correção usando gênero e número. Também confiro se distingue esse processo da concordância verbal, que relaciona o verbo ao sujeito. Essa separação importa porque uma frase pode ter erro no verbo, mas não no adjetivo ou no determinante. Em uma atividade com tirinha, posso combinar uma pergunta de localização, uma de reescrita e outra de explicação, em vez de depender somente de múltipla escolha. Depois, uso os erros recorrentes para decidir o que retomar: plural de substantivos, adjetivo ligado a mais de um núcleo ou concordância com sujeito composto. As questões abaixo incluem exemplos úteis, mas algumas alternativas misturam problemas nominais e verbais; vale sinalizar isso com transparência para a turma e aproveitar a situação para revisar os dois conteúdos.

Uma checagem rápida pode usar três critérios: localizar o termo de referência, propor a forma adequada e explicar a escolha. Se a resposta aponta apenas “está errado”, faço uma pergunta de apoio: “Qual palavra deveria concordar com qual?”. Essa justificativa revela melhor o raciocínio do que o acerto isolado.

Questões prontas com gabarito comentado

Estas seis questões permitem praticar identificação e análise de concordância, com níveis de dificuldade e habilidades diferentes. Eu as usaria depois da leitura de uma tirinha ou como revisão, pedindo aos alunos que expliquem cada escolha antes de consultar o gabarito. Os itens informam códigos BNCC, níveis de Bloom, raciocínio, dica e conceito central, o que ajuda a planejar uma sequência com objetivos claros. Há também uma observação importante: alguns enunciados chamam de nominal um caso que envolve concordância verbal, e a questão 2 traz uma alternativa classificada como errada cuja própria explicação diz que está correta. Em vez de ignorar essa inconsistência, eu a transformaria em conversa sobre elaboração e revisão de questões. Abaixo, mantenho as alternativas e explicações fornecidas, indicando o gabarito informado e esclarecendo os pontos que merecem atenção pedagógica.

1. Assinale a frase em que a concordância nominal está correta.

Dica de resolução: Verifique a concordância entre substantivos e adjetivos. Conceito central: concordância nominal. Conceito para revisão: regras de concordância nominal. BNCC: EF06LP06. Bloom: Compreender. Raciocínio: Dedutivo.

• ❌ A) A aluna dedicadas fez a atividade. “Dedicadas” está no plural, mas deve concordar com “aluna”, singular.
• ❌ B) As alunas dedicada fizeram a atividade. “Dedicada” está no singular, mas acompanha “alunas”, plural.
• ❌ C) Três aluno atentos participaram da aula. O substantivo deve ir ao plural: “três alunos atentos”.
• ✅ D) As alunas dedicadas fizeram a atividade. “Dedicadas” concorda com “alunas” em gênero feminino e número plural.
• ❌ E) A blusa e o casaco estavam limpas. Para o conjunto de gêneros diferentes, a forma esperada é “limpos”, masculino plural.

Gabarito: D.

2. Identifique a frase em que a concordância nominal está errada.

Dica de resolução: Leia atentamente as frases e verifique a concordância. Conceito central: concordância nominal. Conceito para revisão: regras de concordância nominal. BNCC: EF06LP06. Bloom: Analisar. Raciocínio: Crítico.

• ❌ A) A casa e o carro estão vendidos. A explicação fornecida afirma que o correto seria “vendidos”, mas essa forma já aparece na frase; portanto, a alternativa não apresenta o erro indicado.
• ❌ B) Aquilo me pareceu uma boa ideia. A concordância está correta, conforme a explicação da questão.
• ❌ C) A menina e a mãe estão felizes. “Felizes” concorda com o sujeito composto no plural.
• ❌ D) Ela trouxe livros e revistas novos. A explicação fornecida considera a concordância correta.
• ✅ E) As flores e o jardim está bonito. O gabarito informado aponta o erro; a correção apresentada é “As flores e o jardim estão bonitos”. Note que o problema principal é verbal (“está/estão”), embora a forma do adjetivo também deva ser observada.

Gabarito informado: E. A alternativa A e sua explicação apresentam inconsistência no material; eu destacaria isso antes de aplicar o item.

3. Identifique a frase que apresenta um erro de concordância nominal.

Dica de resolução: Verifique se o adjetivo concorda em gênero e número com os substantivos a que se refere. Conceito central: concordância nominal. Conceito para revisão: concordância de adjetivos com substantivos de gêneros e números diferentes. BNCC: EF08LP04. Bloom: Lembrar. Raciocínio: dedutivo.

• ❌ A) Os livros e revistas foram doados. “Doados” concorda com o sujeito composto; não há erro nominal.
• ✅ B) A mesa e as cadeiras estavam suja. O adjetivo deve concordar em número com o conjunto: “a mesa e as cadeiras estavam sujas”.
• ❌ C) As flores estavam lindas. “Lindas” concorda com “flores” no feminino plural.
• ❌ D) A casa e o carro estão limpos. “Limpos” está no masculino plural, forma usada para o conjunto de gêneros diferentes.
• ❌ E) O aluno e a aluna estão felizes. “Felizes” concorda em número com o sujeito composto.

Gabarito: B.

4. Identifique a frase com erro de concordância nominal.

Dica de resolução: Revise as regras de concordância nominal antes de responder. Conceito central: concordância nominal. Conceito para revisão: regras de concordância nominal. BNCC: EF06LP06. Bloom: Analisar. Raciocínio: Crítico.

• ❌ A) A casa e o jardim estão bonitos. A concordância apresentada está correta.
• ✅ B) As criança brincam no parque. O artigo está no plural; o correto é “as crianças”.
• ❌ C) A mesa e a cadeira estão arrumadas. O adjetivo está no feminino plural, concordando com os dois substantivos.
• ❌ D) O aluno e a aluna estudaram juntos. “Juntos” está no masculino plural para o grupo de gêneros diferentes.
• ❌ E) As flores e o vaso estão coloridos. A concordância apresentada está correta.

Gabarito: B.

5. Assinale a frase que apresenta erro de concordância nominal.

Dica de resolução: Identifique o erro de concordância na frase. Conceito central: concordância nominal. Conceito para revisão: regras de concordância nominal. BNCC: EF06LP06. Bloom: Analisar. Raciocínio: Crítico.

• ❌ A) As crianças estavam animadas para a festa. A concordância está adequada.
• ✅ B) Os aluno precisam estudar mais. “Aluno” deve estar no plural para concordar com “os”: “os alunos”.
• ❌ C) A casa e o carro é de minha mãe. A explicação identifica erro verbal: o correto é “são”. Não é o erro nominal solicitado.
• ❌ D) As flores e o vaso estava na mesa. A explicação identifica erro verbal: o correto é “estavam”.
• ❌ E) Os livros e o caderno estão na mochila. A concordância está correta.

Gabarito: B. As alternativas C e D ajudam a diferenciar concordância verbal e nominal.

6. Analise a frase e indique a que contém erro de concordância nominal.

Dica de resolução: Identifique o erro de concordância na frase. Conceito central: concordância nominal. Conceito para revisão: regras de concordância nominal. BNCC: EF06LP06. Bloom: Analisar. Raciocínio: Indutivo.

• ❌ A) As meninas e a professora estão felizes. A concordância está correta.
• ✅ B) O carro e a moto é novo. Conforme a explicação, o correto é “são novos”. A frase apresenta problema verbal e também exige o adjetivo no plural.
• ❌ C) As flores e a árvore estão floridas. A concordância está correta.
• ❌ D) A casa e o jardim são grandes. “Grandes” concorda com o conjunto no plural.
• ❌ E) As crianças e o adulto estavam cansados. “Cansados” concorda no masculino plural com o grupo de gêneros diferentes.

Gabarito informado: B. Use a questão para retomar a diferença entre flexão do adjetivo e concordância do verbo.

Como adaptar as questões à minha turma?

Eu adapto a atividade observando o que a turma já domina e escolhendo poucas metas por vez: reconhecer plural, relacionar adjetivo e substantivo ou analisar um grupo com gêneros diferentes. Para uma revisão inicial, posso selecionar as questões mais diretas e pedir apenas a justificativa oral; para aprofundar, proponho que os alunos revisem as alternativas e expliquem também quando o problema é verbal. Uma boa sequência é aplicar uma questão diagnóstica, discutir os padrões de erro e fechar com uma nova fala de tirinha criada pelos próprios estudantes. Se preciso variar os exemplos, a página inicial do GeraProva ajuda a conhecer a plataforma, e o cadastro grátis permite experimentar a criação de atividades. Para mim, esse tipo de ferramenta é útil quando reduz o tempo de preparação e sobra mais espaço para revisar as respostas com intenção pedagógica.

Antes de imprimir ou compartilhar qualquer conjunto de questões, eu reviso enunciados e gabaritos, especialmente quando há mistura entre concordância nominal e verbal. O material pode oferecer uma base rica, mas a mediação do professor é essencial para ajustar o foco ao objetivo da aula.

As questões são um ponto de partida e podem ser adaptadas ao nível da sua turma; vale sempre conferir enunciados e gabaritos antes de aplicar. Se quiser economizar tempo na preparação, experimente o GeraProva e veja se a plataforma combina com seu jeito de ensinar.