Concordância nominal: exercícios para o 6º ano com gabarito

Eu já apliquei exercícios de concordância nominal no 6º ano achando que bastava pedir ao estudante que encontrasse o adjetivo. Na correção, percebi que muitos até identificavam a palavra, mas não relacionavam gênero e número ao substantivo que ela caracteriza. Foi aí que comecei a trabalhar com comparação, leitura em voz alta e frases curtas.

Quando preciso ganhar tempo sem perder esse olhar pedagógico, uso a página inicial do GeraProva para organizar questões por habilidade, dificuldade e objetivo. Assim, consigo separar uma revisão inicial de uma avaliação que realmente mostre onde a turma está tropeçando.

O que é concordância nominal no 6º ano?

Concordância nominal é a relação de ajuste entre um substantivo e as palavras que o acompanham ou caracterizam, como artigos, adjetivos, numerais e pronomes. No 6º ano, eu explico que essas palavras precisam “andar juntas” em gênero — masculino ou feminino — e em número — singular ou plural. Em as alunas dedicadas, por exemplo, artigo, substantivo e adjetivo estão no feminino plural. A habilidade central é a EF06LP06, que prevê o emprego adequado das regras de concordância nominal e verbal. O ponto não é decorar uma lista: é localizar o núcleo, observar suas marcas e conferir se as demais palavras acompanham essa escolha. Com exercícios graduados, o GeraProva ajuda a verificar se o estudante apenas reconhece a regra ou se consegue analisá-la em frases com dois substantivos.

Eu costumo começar pelo contraste: a aluna dedicada, as alunas dedicadas, o aluno dedicado e os alunos dedicados. Depois, proponho que a turma circule o substantivo e faça setas até as palavras relacionadas. Esse gesto simples reduz bastante o chute.

• Gênero: menina estudiosa; menino estudioso.
• Número: flor bonita; flores bonitas.
• Sujeito composto: casa e carro limpos, com masculino plural quando há gêneros diferentes.

Como ensinar concordância nominal sem transformar a aula em decoreba?

Para ensinar concordância nominal sem cair na decoreba, eu parto de frases que os alunos conseguem visualizar e altero apenas uma marca por vez: a mochila nova, as mochilas novas, o material novo. Em seguida, peço que eles expliquem oralmente o que mudou e por qual motivo, antes de receberem qualquer regra pronta. Essa sequência faz o estudante perceber que artigo, substantivo e adjetivo formam um grupo de sentido. Depois introduzo casos com dois substantivos, como “a blusa e o casaco”, para discutir o plural e o masculino como forma geral quando há gêneros diferentes. Em uma aula de 50 minutos, reservo cerca de 15 minutos para modelagem, 20 para prática em duplas e 15 para correção comentada. O erro vira pista de raciocínio, não só marca vermelha no papel.

Um roteiro que funciona na minha turma

• Escrevo uma frase correta e outra com uma marca alterada.
• Peço que encontrem o substantivo primeiro, sem falar em “pegadinha”.
• Solicito a justificativa: singular, plural, masculino ou feminino.
• Fecho com uma reescrita coletiva da frase inadequada.

Também separo concordância nominal de concordância verbal na explicação inicial. As duas aparecem juntas em muitas frases, mas confundi-las pode esconder o que o estudante realmente ainda não aprendeu.

Como avaliar concordância nominal na prática?

Na prática, eu avalio concordância nominal com uma combinação de questões objetivas, reescrita e produção curta, porque cada formato revela uma coisa diferente. Em uma atividade de 8 questões, uso normalmente 4 itens de identificação, 2 de correção de frases e 2 de criação ou transformação; isso permite observar reconhecimento, análise e uso da regra. Nas alternativas, não olho apenas quem acertou: registro qual distrator apareceu mais, pois ele mostra se a dificuldade está no plural, no gênero ou na presença de dois substantivos. Para o 6º ano, itens alinhados à EF06LP06 devem priorizar a relação entre substantivos e seus determinantes, sem exigir exceções avançadas. No GeraProva, dados como dificuldade, nível de Bloom e habilidade ajudam a montar uma avaliação equilibrada e a justificar minha escolha de questões.

Na correção, eu classifico os erros em três grupos: marca de plural ausente, adjetivo em gênero inadequado e confusão entre concordância nominal e verbal. Com isso, a retomada deixa de ser genérica: cada grupo revisa exatamente o que precisa.

Questões prontas com gabarito comentado

As seis questões abaixo oferecem uma pequena progressão para diagnosticar concordância nominal: há itens fáceis de compreensão e lembrança, além de itens médios e difíceis que exigem análise. Eu as usaria em blocos, não necessariamente todas de uma vez: as questões 1 e 4 funcionam bem como aquecimento; as 2, 3, 5 e 6 ajudam a perceber se o aluno distingue erro nominal de problema verbal. Cada item traz habilidade, dificuldade e nível de Bloom, dados que facilitam uma escolha consciente no GeraProva. Ao corrigir, eu leio cada alternativa com a turma e pergunto qual palavra deveria acompanhar o substantivo. Assim, o gabarito comentado vira intervenção imediata, e não apenas uma lista de respostas certas.

1. Assinale a frase em que a concordância nominal está correta.

BNCC: EF06LP06 | Dificuldade: fácil | Bloom: compreender. Conceito central: concordância nominal. Dica de resolução: verifique a concordância entre substantivos e adjetivos. Conceito para revisão: regras de concordância nominal.

• ❌ A) A aluna dedicadas fez a atividade. “Dedicadas” está no plural; deve concordar com “aluna”, no singular.
• ❌ B) As alunas dedicada fizeram a atividade. “Dedicada” está no singular; “alunas” pede plural.
• ❌ C) Três aluno atentos participaram da aula. Após “três”, o correto é “três alunos atentos”.
• ✅ D) As alunas dedicadas fizeram a atividade. “Dedicadas” concorda com “alunas” em feminino e plural.
• ❌ E) A blusa e o casaco estavam limpas. Com gêneros diferentes, o adjetivo deve ficar no masculino plural: “limpos”.

2. Identifique a frase em que a concordância nominal está errada.

BNCC: EF06LP06 | Dificuldade: média | Bloom: analisar. Conceito central: concordância nominal. Dica de resolução: leia atentamente e verifique a concordância. Conceito para revisão: regras de concordância nominal.

• ❌ A) A casa e o carro estão vendidos. “Vendidos” está adequado ao conjunto de gêneros diferentes.
• ❌ B) Aquilo me pareceu uma boa ideia. A concordância está correta.
• ❌ C) A menina e a mãe estão felizes. O adjetivo está no feminino plural, como pede o conjunto.
• ❌ D) Ela trouxe livros e revistas novos. “Novos” concorda com substantivos de gêneros diferentes.
• ✅ E) As flores e o jardim está bonito. O adequado é “estão bonitos”, no plural e masculino.

3. Analise a frase e indique a que contém erro de concordância nominal.

BNCC: EF06LP06 | Dificuldade: difícil | Bloom: analisar. Conceito central: concordância nominal. Dica de resolução: identifique o erro de concordância na frase. Conceito para revisão: regras de concordância nominal.

• ❌ A) As meninas e a professora estão felizes. A concordância está correta.
• ✅ B) O carro e a moto é novo. O correto é “são novos”, pois há dois núcleos e gêneros diferentes.
• ❌ C) As flores e a árvore estão floridas. O feminino plural está adequado.
• ❌ D) A casa e o jardim são grandes. O masculino plural está adequado.
• ❌ E) As crianças e o adulto estavam cansados. O masculino plural está adequado ao conjunto.

4. Identifique a frase que apresenta um erro de concordância nominal.

BNCC: EF08LP04 | Dificuldade: fácil | Bloom: lembrar. Conceito central: concordância nominal. Dica de resolução: verifique gênero e número do adjetivo. Conceito para revisão: adjetivos com substantivos de gêneros e números diferentes.

• ❌ A) Os livros e revistas foram doados. “Doados” concorda adequadamente com o conjunto.
• ✅ B) A mesa e as cadeiras estavam suja. “Suja” deveria ir ao plural: “sujas”.
• ❌ C) As flores estavam lindas. “Lindas” concorda com “flores”.
• ❌ D) A casa e o carro estão limpos. O masculino plural é a forma adequada.
• ❌ E) O aluno e a aluna estão felizes. “Felizes” concorda no plural com os dois termos.

5. Assinale a frase que apresenta erro de concordância nominal.

BNCC: EF06LP06 | Dificuldade: fácil | Bloom: analisar. Conceito central: concordância nominal. Dica de resolução: identifique o erro de concordância. Conceito para revisão: regras de concordância nominal.

• ❌ A) As crianças estavam animadas para a festa. A concordância nominal está adequada.
• ✅ B) Os aluno precisam estudar mais. O substantivo deve ir ao plural: “os alunos”.
• ❌ C) A casa e o carro é de minha mãe. Há erro verbal; o verbo deveria ser “são”, não um erro nominal.
• ❌ D) As flores e o vaso estava na mesa. Também há erro de concordância verbal: “estavam”.
• ❌ E) Os livros e o caderno estão na mochila. A concordância está correta.

6. Identifique a frase com erro de concordância nominal.

BNCC: EF06LP06 | Dificuldade: média | Bloom: analisar. Conceito central: concordância nominal. Dica de resolução: revise as regras antes de responder. Conceito para revisão: regras de concordância nominal.

• ❌ A) A casa e o jardim estão bonitos. A concordância está correta.
• ✅ B) As criança brincam no parque. O correto é “as crianças”, com substantivo no plural.
• ❌ C) A mesa e a cadeira estão arrumadas. O feminino plural está adequado.
• ❌ D) O aluno e a aluna estudaram juntos. A concordância está correta.
• ❌ E) As flores e o vaso estão coloridos. O masculino plural está adequado.

Como transformar os resultados em uma retomada rápida?

Eu transformo os resultados em retomada rápida agrupando as respostas por tipo de erro, e não simplesmente dividindo a turma entre quem acertou e quem errou. Se muitos escolheram alternativas com substantivo singular depois de numeral ou artigo plural, retomo marcas de número; se a dificuldade apareceu em “casa e carro”, trabalho dois substantivos de gêneros diferentes; se marcaram erros verbais em uma questão nominal, comparo as duas relações em um quadro. Uma devolutiva de 20 minutos já pode ser eficiente: projeto três frases reais, peço a identificação do núcleo e solicito a reescrita justificada. Depois, aplico dois itens paralelos para confirmar a aprendizagem. Esse ciclo de diagnóstico, intervenção e nova checagem torna a avaliação útil e evita que a regra fique solta.

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