Concordância nominal no 4º ano: exemplos e questões comentadas

Quando trabalhei concordância nominal com uma turma de 4º ano, percebi que a regra ficava mais clara quando a gente começava por frases que as crianças realmente poderiam dizer: “as folhas verdes”, “o lápis amarelo”, “os cartazes coloridos”. Em vez de abrir a aula com uma definição longa, pedi que observassem o que mudava quando o substantivo passava do singular para o plural.

Essa escolha ajudou meus alunos a perceberem que as palavras de uma frase precisam combinar. Também me mostrou como é importante separar concordância nominal de concordância verbal: as duas aparecem juntas em muitos exercícios, mas pedem olhares diferentes. A seguir, compartilho uma sequência prática e questões comentadas para adaptar à sua turma.

O que é concordância nominal no 4º ano?

Concordância nominal é a combinação de gênero e número entre um substantivo e as palavras que o acompanham ou caracterizam, como artigos, pronomes, numerais e adjetivos. No 4º ano, posso apresentar a ideia com exemplos concretos: “a mochila nova” e “as mochilas novas”. A criança observa que o artigo e o adjetivo mudam para combinar com o substantivo. Em geral, o objetivo é reconhecer e usar essas relações em frases e textos, não decorar uma lista de regras isoladas. Começo com pares de exemplos, peço que os alunos expliquem o que mudou e depois proponho frases para completar ou revisar. A habilidade EF35LP07, presente em uma das questões desta seleção, inclui conhecimentos gramaticais e regras básicas de concordância. Ao montar atividades no GeraProva, vale conferir a habilidade e ajustar o vocabulário ao nível leitor da turma.

Uma forma simples de explicar é dizer que o substantivo funciona como uma palavra de referência. Se eu escrevo “os gatos curiosos”, artigo e adjetivo acompanham “gatos” no masculino plural. Para praticar, escrevo no quadro pares como:

• o caderno limpo / os cadernos limpos;
• a flor amarela / as flores amarelas;
• um desenho bonito / dois desenhos bonitos.

Depois, convido a turma a explicar as mudanças. A conversa vale tanto quanto a resposta certa: ela me mostra se o aluno compreendeu a relação entre as palavras.

Como ensinar concordância nominal com exemplos práticos?

Para ensinar concordância nominal de maneira prática, escolho primeiro um substantivo conhecido pela turma e construo com os alunos exemplos no singular e no plural. Por exemplo: “a planta saudável” e “as plantas saudáveis”. Em seguida, peço que identifiquem o substantivo, o artigo e o adjetivo, e que expliquem quais palavras mudaram. Depois, apresento frases com um espaço em branco, como “Os cartazes ____”, para que selecionem uma opção que combine com o substantivo. Fecho a atividade com uma revisão coletiva, comparando as respostas e justificando cada escolha. Essa sequência — observar, experimentar, completar e explicar — evita que a gramática vire apenas memorização. Para uma turma de 4º ano, uso poucas palavras novas e exemplos variados, sem misturar muitas dificuldades na mesma frase.

Na minha prática, ajuda muito marcar as palavras com cores: sublinho o substantivo e circulo o artigo e o adjetivo. Também proponho uma revisão em duplas, com instruções objetivas: “Encontre o substantivo. Veja se as palavras que o acompanham combinam com ele”. Um exemplo para corrigir pode ser “As menina animada chegaram”. A turma pode identificar que, no plural, a frase fica “As meninas animadas chegaram”.

Faço questão de não transformar todo erro em motivo de constrangimento. Uso frases fictícias, bilhetes ou pequenos textos e pergunto: “O que precisamos ajustar para a frase ficar de acordo?”. Assim, a correção vira investigação gramatical, não uma caça ao erro do colega.

Como avaliar a concordância nominal na prática?

Para avaliar concordância nominal na prática, observo se o aluno reconhece o substantivo e ajusta corretamente as palavras relacionadas a ele, tanto em exercícios quanto na própria escrita. Posso usar uma atividade curta com frases para completar, outra para localizar e corrigir um erro e uma produção de duas ou três frases sobre um tema familiar. Ao corrigir, registro se a criança identifica gênero e número, se faz a alteração necessária e se consegue explicar sua escolha. Não considero apenas o acerto final: a justificativa revela se ela entendeu a relação ou apenas tentou adivinhar. Se muitos alunos confundem singular e plural, retomo a habilidade com exemplos visuais e novas frases. Uma sequência de cinco a oito itens costuma ser suficiente para uma checagem rápida; para aprofundar, combino questões objetivas e uma produção escrita curta.

Eu organizo a observação em três perguntas: o aluno encontrou o substantivo? Percebeu se ele está no singular ou plural? Fez os ajustes necessários nas palavras relacionadas? Esse registro me ajuda a decidir se devo avançar ou propor uma retomada.

Também recomendo conferir a adequação da questão à série. Algumas questões da seleção abaixo trazem códigos BNCC e habilidades de anos diferentes, como EF06LP06. Elas podem servir como referência ou ser adaptadas, mas eu simplificaria vocabulário e enunciados antes de aplicá-las no 4º ano. No GeraProva, posso gerar uma primeira versão e revisar o material para adequá-lo à turma.

Questões prontas com gabarito comentado

Estas seis questões permitem observar concordância nominal e, em alguns itens, também concordância verbal. Eu não aplicaria todas sem adaptação: a seleção inclui itens associados à habilidade EF06LP06, voltada a um ano posterior ao 4º, e alguns enunciados misturam tipos de concordância. Antes de entregar a atividade, explico aos alunos se devem procurar concordância nominal, verbal ou ambas. Abaixo mantenho as alternativas e os gabaritos da base, com comentários para cada opção. Essa leitura também serve para o professor identificar questões que merecem revisão editorial. Em cada item, registro a dica de resolução, o conceito central, o conceito para revisão quando informado, o código BNCC e o nível de Bloom disponibilizados na questão.

1. Identifique no texto-base o trecho em que a concordância nominal e verbal está correta.

O texto-base apresenta cinco trechos sobre relatórios de jardinagem.

• ❌ A) “A equipe de estudantes registraram todas as fases com fotos e anotações.” O sujeito “equipe” está no singular; o verbo esperado é “registrou”.
• ❌ B) “O desenho das espécies nativas trazem detalhes sobre formato e cor.” O núcleo do sujeito é “desenho”; a forma verbal adequada é “traz”.
• ❌ C) “As plantas cresceu rápido e saudável”. O correto seria “As plantas cresceram rápido e saudáveis”; há problemas de concordância verbal e nominal.
• ✅ D) “Os relatórios foram organizados em pastas temáticas.” “Relatórios” e “organizados” estão no masculino plural, e “temáticas” concorda com “pastas”.
• ❌ E) “Cada projeto, com suas metas bem definidas, ajudam no planejamento.” O núcleo “cada projeto” pede o verbo singular “ajuda”.

Dica de resolução: analise a concordância verbal e nominal em cada trecho. Conceito central: concordância verbal e nominal. Conceito para revisão: regras básicas de concordância. BNCC: EF35LP07. Bloom: Entender.

2. Assinale a frase em que a concordância nominal está correta.

• ❌ A) “A aluna dedicadas fez a atividade.” “Dedicadas” está no plural; deve concordar com “aluna”: “dedicada”.
• ❌ B) “As alunas dedicada fizeram a atividade.” O adjetivo deve ficar no plural: “dedicadas”.
• ❌ C) “Três aluno atentos participaram da aula.” O substantivo deve acompanhar o numeral: “três alunos atentos”.
• ✅ D) “As alunas dedicadas fizeram a atividade.” Artigo e adjetivo concordam com “alunas” no feminino plural.
• ❌ E) “A blusa e o casaco estavam limpas.” Para o conjunto de gêneros diferentes, a forma esperada é “limpos”, masculino plural.

Dica de resolução: verifique a concordância entre substantivos e adjetivos. Conceito central: concordância nominal. Conceito para revisão: regras de concordância nominal. BNCC: EF06LP06. Bloom: Compreender.

3. Assinale a frase que apresenta erro de concordância nominal.

• ❌ A) “As crianças estavam animadas para a festa.” A concordância nominal está correta.
• ✅ B) “Os aluno precisam estudar mais.” A forma plural do substantivo é “alunos”.
• ❌ C) “A casa e o carro é de minha mãe.” Há erro verbal: com sujeito composto, o esperado é “são”.
• ❌ D) “As flores e o vaso estava na mesa.” Há erro verbal; o verbo deve ser “estavam”.
• ❌ E) “Os livros e o caderno estão na mochila.” A concordância está correta.

Dica de resolução: identifique o erro de concordância na frase. Conceito central: concordância nominal. Conceito para revisão: regras de concordância nominal. BNCC: EF06LP06. Bloom: Analisar. O item B apresenta erro nominal; C e D têm erros verbais, por isso vale explicitar essa diferença na correção.

4. Identifique a frase em que a concordância nominal está errada.

• ❌ A) “A casa e o carro estão vendidos.” A frase está correta: “vendidos” concorda com os dois substantivos no masculino plural. A marcação de erro fornecida na base parece inconsistente.
• ❌ B) “Aquilo me pareceu uma boa ideia.” A concordância está correta.
• ❌ C) “A menina e a mãe estão felizes.” A concordância está correta.
• ❌ D) “Ela trouxe livros e revistas novos.” A frase admite “novos” como concordância com o conjunto de gêneros diferentes, no masculino plural.
• ✅ E) “As flores e o jardim está bonito.” A construção fornecida tem problemas: com sujeito composto, o verbo deveria ser “estão”, e o adjetivo, “bonitos”.

Dica de resolução: leia as frases e verifique a concordância. Conceito central: concordância nominal. Conceito para revisão: regras de concordância nominal. BNCC: EF06LP06. Bloom: Analisar. A alternativa E também envolve concordância verbal; recomendo revisar o enunciado antes de usar o item como avaliação apenas nominal.

5. Analise a frase e indique a que contém erro de concordância nominal.

• ❌ A) “As meninas e a professora estão felizes.” A concordância está correta.
• ✅ B) “O carro e a moto é novo.” Há erros: o verbo deve ser “são” e o adjetivo, “novos”, para concordar com o conjunto.
• ❌ C) “As flores e a árvore estão floridas.” A concordância está correta.
• ❌ D) “A casa e o jardim são grandes.” O verbo e o adjetivo concordam com o sujeito composto.
• ❌ E) “As crianças e o adulto estavam cansados.” O masculino plural concorda com o conjunto de gêneros diferentes.

Dica de resolução: identifique o erro de concordância. Conceito central: concordância nominal. Conceito para revisão: regras de concordância nominal. BNCC: EF06LP06. Bloom: Analisar. A alternativa B reúne também um erro verbal, embora o foco indicado seja nominal.

6. Identifique a frase com erro de concordância nominal.

• ❌ A) “A casa e o jardim estão bonitos.” A concordância está correta, com o adjetivo no masculino plural.
• ✅ B) “As criança brincam no parque.” O substantivo deve ir para o plural: “As crianças”.
• ❌ C) “A mesa e a cadeira estão arrumadas.” O adjetivo feminino plural concorda com os dois substantivos.
• ❌ D) “O aluno e a aluna estudaram juntos.” A forma masculina plural é adequada para o grupo de gêneros diferentes.
• ❌ E) “As flores e o vaso estão coloridos.” “Coloridos” concorda com o conjunto no masculino plural.

Dica de resolução: revise as regras de concordância nominal antes de responder. Conceito central: concordância nominal. Conceito para revisão: regras de concordância nominal. BNCC: EF06LP06. Bloom: Analisar.

Como adaptar as atividades para minha turma?

Para adaptar estas atividades ao 4º ano, mantenho o conceito e ajusto a linguagem, a quantidade de informações e o tipo de apoio oferecido. Posso trocar palavras menos familiares, ler o enunciado em voz alta e destacar visualmente o substantivo de referência. Se o objetivo da aula for apenas concordância nominal, evito alternativas cujo erro principal seja verbal ou explico essa diferença depois da resposta. Também observo o resultado: se vários alunos errarem o mesmo padrão, preparo uma retomada com exemplos mais simples, em vez de repetir a mesma prova. O GeraProva pode ajudar a criar uma versão inicial de questões e economizar tempo na preparação, mas a revisão pedagógica continua sendo minha. Para experimentar, acesse o cadastro grátis e adapte o material ao conteúdo que sua turma já estudou.

Uma boa sequência de revisão pode ter três momentos: primeiro, combinar palavras em pares; depois, corrigir frases curtas; por fim, produzir frases próprias. Ao fechar a aula, peço que cada aluno explique uma escolha, como por que escreveu “as plantas saudáveis”. Essa explicação me dá uma evidência concreta da aprendizagem.

As questões e sugestões podem ser ajustadas conforme o nível e o percurso da sua turma; confira sempre os gabaritos e as habilidades antes de aplicar. Se quiser ganhar tempo na preparação, experimente o GeraProva e adapte as propostas à sua realidade.