Concordância nominal no 4º ano: exemplos e questões comentadas

Quando trabalho concordância nominal, começo com frases que as crianças já falam: “as meninas animadas”, “o estojo azul”, “dois lápis novos”. Percebi que a regra fica mais clara quando a turma compara as palavras e pergunta: quem está sendo descrito? O que muda quando o nome passa do singular para o plural?

No 4º ano, eu priorizo a observação e a revisão de frases curtas antes de cobrar classificações gramaticais. Também olho com atenção para os enunciados: alguns exercícios misturam concordância nominal e verbal, e isso pode confundir a avaliação. A seguir, compartilho um caminho prático e questões comentadas para adaptar ao nível da sua turma.

O que é concordância nominal e como explicar no 4º ano?

Concordância nominal é a combinação de gênero e número entre um substantivo e palavras que se relacionam com ele, como artigos, adjetivos, pronomes e numerais. Para explicar no 4º ano, eu mostro primeiro pares simples: “a mochila vermelha” e “as mochilas vermelhas”. O substantivo é a referência; as palavras ligadas a ele acompanham suas características quando a regra pede. Uma forma concreta de começar é circular o nome e sublinhar as palavras que o acompanham, perguntando se estão no singular ou plural e no masculino ou feminino. Depois, proponho que a turma transforme frases do singular para o plural. Evito iniciar com exceções e termos técnicos em excesso: o objetivo inicial é perceber relações e revisar a escrita. A habilidade EF06LP06 aparece nas questões da base do GeraProva, mas cabe ao professor adequar a complexidade ao ano e ao percurso de aprendizagem da turma.

Na prática, uso uma sequência curta:

• Encontre o substantivo principal da frase.
• Observe as palavras que o acompanham ou caracterizam.
• Confira se gênero e número combinam.
• Reescreva a frase quando houver uma forma diferente.

Também gosto de pedir que os estudantes expliquem a escolha em voz alta. “As flores bonitas”: flores está no feminino plural, então bonitas acompanha essa forma. A explicação com exemplos próprios ajuda a perceber a regra além de decorar uma frase.

Como ensinar concordância nominal na prática?

Eu ensino concordância nominal com comparação, manipulação de frases e revisão contextualizada, em vez de começar por uma lista de regras. Escrevo no quadro uma frase simples, como “A menina curiosa leu o livro”, e peço que a turma altere menina para meninas: “As meninas curiosas leram o livro”. Assim, os estudantes notam quais palavras mudaram e quais não são o foco da atividade. Em seguida, proponho exemplos com diferentes substantivos e adjetivos, incluindo objetos da sala e situações familiares. Uma boa rotina leva de cinco a dez minutos: localizar o nome, identificar a palavra relacionada, testar singular e plural e justificar a revisão. Para acompanhar a aprendizagem, eu observo se a criança consegue explicar a relação, não apenas marcar uma alternativa. Se a turma já domina os casos simples, incluo sujeitos compostos e explico que algumas frases também exigem atenção à concordância verbal.

Uma atividade rápida é entregar tiras com palavras embaralhadas para formar combinações possíveis: “cadernos”, “organizados”, “os”. Depois, cada dupla altera uma palavra e ajusta as demais. Na correção, incentivo a turma a apontar a pista usada, como a terminação plural.

Para preparar outras listas sem perder tempo, posso começar pela página inicial do GeraProva e explorar questões por conteúdo. A ferramenta ajuda a reunir itens, mas a seleção final continua sendo minha: eu confiro se o vocabulário e a dificuldade fazem sentido para o 4º ano.

Como avaliar se a turma aprendeu?

Eu avalio a aprendizagem combinando identificação, correção e produção de frases. Uma questão de múltipla escolha mostra se o estudante reconhece uma forma adequada, mas não revela sozinha como ele raciocinou. Por isso, peço também que corrija uma frase e explique a mudança, por exemplo, trocar “as casas colorida” por “as casas coloridas”. Em uma atividade curta, posso usar três itens: um para localizar o substantivo, outro para escolher a forma adequada e um último para revisar uma frase própria. Considero importante separar concordância nominal de concordância verbal: em “as flores estão bonitas”, bonitas concorda com flores, enquanto estão concorda com o sujeito. Os itens abaixo são úteis para discutir esse limite, mas vários foram originalmente classificados em níveis mais avançados, como EF06LP06 e EF08LP04. Eu os adaptaria e revisaria antes de aplicar no 4º ano.

Observe especialmente se o estudante:

• localiza o substantivo ao qual o adjetivo se refere;
• ajusta o gênero e o número das palavras relacionadas;
• percebe quando o problema está no verbo, e não no adjetivo;
• consegue explicar a correção com uma pista da frase.

Se muitos estudantes confundirem os dois tipos de concordância, retomo exemplos contrastivos. Essa leitura dos erros me ajuda a planejar a próxima aula, em vez de repetir uma lista sem saber o que precisa ser revisto.

Questões prontas com gabarito comentado

As seis questões a seguir permitem discutir relações entre substantivos, adjetivos e outras palavras, além de revisar frases que parecem semelhantes, mas cobram conhecimentos diferentes. Eu começaria selecionando dois ou três itens e pediria justificativas, em vez de usar tudo como uma prova única no 4º ano. Há uma observação importante: algumas questões da base tratam de concordância verbal, embora o enunciado mencione concordância nominal; em outras, as alternativas e o gabarito apresentam inconsistências. Para uma avaliação justa, confira cada item e explique essa diferença à turma. Os dados incluem código BNCC, nível de Bloom, dica de resolução e conceito central, informações que ajudam a escolher questões com intenção pedagógica. A seguir, mantenho os itens completos e assinalo as respostas indicadas, acrescentando comentários para distinguir o que está correto do que deve ser revisado antes da aplicação.

1. Assinale a frase em que a concordância nominal está correta.

Conceito central: concordância nominal. Dica de resolução: Verifique a concordância entre substantivos e adjetivos. BNCC: EF06LP06. Bloom: Compreender. Raciocínio: Dedutivo.

• ❌ A) A aluna dedicadas fez a atividade. “Dedicadas” está no plural; deve concordar com “aluna”: dedicada.
• ❌ B) As alunas dedicada fizeram a atividade. “Dedicada” está no singular; deve ser dedicadas.
• ❌ C) Três aluno atentos participaram da aula. “Aluno” deve ir ao plural: três alunos atentos.
• ✅ D) As alunas dedicadas fizeram a atividade. “Dedicadas” concorda com “alunas” em gênero e número.
• ❌ E) A blusa e o casaco estavam limpas. Para o conjunto de gêneros diferentes, a forma indicada é “limpos”.

Conceito para revisão: Revisar as regras de concordância nominal.

2. Identifique a frase em que a concordância nominal está errada.

Conceito central: concordância nominal. Dica de resolução: Leia atentamente as frases e verifique a concordância. BNCC: EF06LP06. Bloom: Analisar. Raciocínio: Crítico.

• ❌ A) A casa e o carro estão vendidos. A frase está correta; “vendidos” concorda com os dois nomes.
• ❌ B) Aquilo me pareceu uma boa ideia. Está correta; não apresenta erro de concordância.
• ❌ C) A menina e a mãe estão felizes. Está correta; “felizes” está no plural.
• ❌ D) Ela trouxe livros e revistas novos. A concordância apresentada é aceita com adjetivo posposto referente aos nomes coordenados.
• ✅ E) As flores e o jardim está bonito. A forma indicada é “estão bonitos”; o problema principal, porém, é verbal em “está”.

Conceito para revisão: Revisar as regras de concordância nominal. Atenção: o gabarito aponta E, mas a frase reúne concordância verbal e nominal; vale explicitar essa diferença.

3. Analise a frase e indique a que contém erro de concordância nominal.

Conceito central: concordância nominal. Dica de resolução: Identifique o erro de concordância na frase. BNCC: EF06LP06. Bloom: Analisar. Raciocínio: Indutivo.

• ❌ A) As meninas e a professora estão felizes. Correta: o adjetivo está no plural.
• ✅ B) O carro e a moto é novo. Conforme o gabarito, a forma revisada é “O carro e a moto são novos”. Há erro verbal em “é” e nominal em “novo”.
• ❌ C) As flores e a árvore estão floridas. A concordância nominal de “floridas” está adequada ao conjunto feminino.
• ❌ D) A casa e o jardim são grandes. “Grandes” está no plural; a frase não apresenta o erro solicitado.
• ❌ E) As crianças e o adulto estavam cansados. O masculino plural pode concordar com o conjunto de gêneros diferentes.

Conceito para revisão: Revisar as regras de concordância nominal. O enunciado mistura também a concordância verbal.

4. Identifique a frase que apresenta um erro de concordância nominal.

Conceito central: concordância nominal. Dica de resolução: Verifique se o adjetivo concorda em gênero e número com os substantivos a que se refere. BNCC: EF08LP04. Bloom: Lembrar. Raciocínio: dedutivo.

• ❌ A) Os livros e revistas foram doados. “Doados” está no masculino plural, forma adequada ao conjunto.
• ✅ B) A mesa e as cadeiras estavam suja. O gabarito indica “sujas”, no plural, para concordar com o conjunto feminino.
• ❌ C) As flores estavam lindas. “Lindas” concorda com “flores”.
• ❌ D) A casa e o carro estão limpos. “Limpos” concorda no masculino plural com nomes de gêneros diferentes.
• ❌ E) O aluno e a aluna estão felizes. “Felizes” está no plural e concorda com o conjunto.

Conceito para revisão: Revise a concordância de adjetivos com substantivos de gêneros e números diferentes.

5. Assinale a frase que apresenta erro de concordância nominal.

Conceito central: concordância nominal. Dica de resolução: Identifique o erro de concordância na frase. BNCC: EF06LP06. Bloom: Analisar. Raciocínio: Crítico.

• ❌ A) As crianças estavam animadas para a festa. A concordância está adequada.
• ✅ B) Os aluno precisam estudar mais. O nome deve ir ao plural: “os alunos”.
• ❌ C) A casa e o carro é de minha mãe. A frase tem erro verbal; “é” deveria ser “são”. Não é um erro nominal.
• ❌ D) As flores e o vaso estava na mesa. O verbo deveria ser “estavam”; é um erro verbal.
• ❌ E) Os livros e o caderno estão na mochila. A concordância está correta.

Conceito para revisão: Revisar as regras de concordância nominal. Observação: a alternativa B é a resposta indicada, embora C e D também tenham erros, de concordância verbal. Eu ajustaria o item antes de usá-lo como questão de resposta única.

6. Identifique a frase com erro de concordância nominal.

Conceito central: concordância nominal. Dica de resolução: Revise as regras de concordância nominal antes de responder. BNCC: EF06LP06. Bloom: Analisar. Raciocínio: Crítico.

• ❌ A) A casa e o jardim estão bonitos. A forma masculina plural concorda com o conjunto de gêneros diferentes.
• ✅ B) As criança brincam no parque. “Criança” deve estar no plural: “as crianças”.
• ❌ C) A mesa e a cadeira estão arrumadas. “Arrumadas” concorda com os dois nomes femininos no plural.
• ❌ D) O aluno e a aluna estudaram juntos. “Juntos” pode concordar no masculino plural com o conjunto.
• ❌ E) As flores e o vaso estão coloridos. “Coloridos” está no masculino plural para o conjunto de gêneros diferentes.

Conceito para revisão: Revisar as regras de concordância nominal.

Como adaptar as questões ao 4º ano?

Para adaptar essas questões ao 4º ano, eu simplifico o vocabulário, separo concordância nominal de verbal e começo por frases com uma única relação em destaque. Por exemplo, antes de usar “As flores e o jardim está bonito”, apresento “As flores bonitas” e pergunto qual palavra descreve flores. Se a meta também for estudar verbos, faço disso outro objetivo e explico que “está/estão” é uma relação diferente. As questões fornecidas trazem códigos BNCC de anos posteriores, como EF06LP06 e EF08LP04; isso não impede toda adaptação, mas significa que devo considerar o currículo local e o que a turma já aprendeu. Posso aproveitar o tema e os distratores, corrigindo ambiguidades antes de aplicar. No GeraProva, consigo buscar ou montar materiais com mais rapidez; depois reviso cada enunciado para garantir alinhamento, clareza e uma única resposta correta quando essa for a proposta.

Uma adaptação simples é trocar enunciados abstratos por comandos diretos, destacar o substantivo de referência e pedir uma correção escrita. Para organizar uma atividade própria, você pode fazer o cadastro grátis e testar a criação de questões. Eu ainda confiro o resultado: tecnologia agiliza a preparação, mas o olhar do professor garante que a atividade ensine o que a turma precisa.

As questões e sugestões são um ponto de partida; ajuste a linguagem e o nível ao seu planejamento. Se quiser economizar tempo na preparação, teste o GeraProva e veja se a plataforma combina com a sua rotina.