Atividades sobre Modelos Socioeconômicos e Sustentabilidade com gabarito — 1ª série, 2ª série, 3ª série, ENEM, FUVEST, UEL, UNESP (EM13CHS306)

Quando recebo a EM13CHS306 no planejamento, minha primeira reação é pensar em como evitar uma aula que fique só no discurso genérico de “preservar o planeta”. A habilidade pede muito mais: ela convida a turma a comparar escolhas econômicas, observar quem usa os recursos naturais, quem sofre os impactos e quais alternativas podem tornar esse uso mais justo e sustentável.

Na prática, eu gosto de partir de situações próximas dos estudantes: o rio ou córrego do bairro, a expansão urbana, a coleta de lixo, a produção de alimentos e as áreas verdes que desaparecem. A partir daí, consigo articular Geografia, História e Sociologia e construir uma avaliação que cobre análise, não mera repetição de palavras-chave.

O que a habilidade EM13CHS306 pede, de verdade?

A EM13CHS306 pede que o estudante consiga situar problemas ambientais em seu contexto histórico, territorial e social; comparar modelos de produção, consumo e ocupação do espaço; e julgar seus efeitos sobre os recursos naturais e a sustentabilidade. Não basta afirmar que a poluição é ruim ou que reciclar é importante. A turma precisa relacionar, por exemplo, crescimento urbano, impermeabilização do solo, esgoto sem tratamento e pressão sobre uma bacia hidrográfica; reconhecer que impactos totais e impactos por habitante podem ser diferentes; e discutir alternativas como agroecologia, agrobiodiversidade, sistemas agroflorestais, planejamento urbano, saneamento e políticas públicas. Também é essencial perceber que sustentabilidade econômica e socioambiental envolve disputas, interesses e desigualdades: decisões sobre água, terra, moradia e produção de alimentos afetam grupos sociais de formas distintas. Em resumo, eu procuro levar o aluno a comparar evidências, explicar consequências e defender uma posição com base em dados e conceitos.

“Contextualizar, comparar e avaliar os impactos de diferentes modelos socioeconômicos no uso dos recursos naturais e na promoção da sustentabilidade econômica e socioambiental do planeta (como a adoção dos sistemas da agrobiodiversidade e agroflorestal por diferentes comunidades, entre outros).”

Essa habilidade pertence à unidade temática Ciências Humanas e Sociais e tem como objeto de conhecimento os Modelos Socioeconômicos e Sustentabilidade. Ela pode ser trabalhada da 1ª à 3ª série e também ajuda a preparar para ENEM, FUVEST, UEL e UNESP. Para conferir o recorte completo e acessar o acervo, vale abrir a consulta completa do código EM13CHS306.

Como trabalhar EM13CHS306 em sala?

1. Mapa dos impactos do entorno: eu peço que os grupos identifiquem, em um mapa simples do bairro ou da cidade, áreas impermeabilizadas, praças, córregos, pontos de alagamento, descarte irregular e equipamentos de saneamento. Depois, discutimos como a ocupação urbana altera a água, o solo e a qualidade de vida.
2. Comparação de modelos de produção: apresento duas situações curtas: uma monocultura com uso intensivo de insumos e um sistema agroflorestal ou de agricultura familiar diversificada. Os alunos montam uma tabela com uso do solo, biodiversidade, renda, água, trabalho e riscos ambientais. O foco é comparar critérios, sem idealizar automaticamente qualquer modelo.
3. Leitura de dados por habitante: uso índices fictícios ou notícias locais sobre resíduos, consumo de água e esgoto. A turma compara dados absolutos e proporcionais. Essa atividade é ótima para mostrar que uma cidade maior pode exercer mais pressão total, enquanto outra apresenta um problema mais grave por morador.
4. Conselho municipal simulado: distribuo papéis de moradores, comerciantes, gestores, movimentos sociais e técnicos. A pauta pode ser a ocupação de uma área de várzea ou a recuperação de um córrego. Cada grupo precisa propor medidas que conciliem moradia, orçamento público, acesso à água e proteção ambiental.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EM13CHS306 precisa apresentar uma situação concreta, um dado, um mapa, uma notícia ou a comparação entre práticas sociais. Em vez de perguntar apenas “o que é sustentabilidade?”, eu cobro relações de causa e consequência: como a impermeabilização interfere no escoamento; por que o crescimento urbano desordenado degrada recursos; ou de que maneira uma política pública pode mudar a gestão da água.

Um erro comum é transformar a avaliação em um teste de frases moralmente desejáveis. Alternativas como “crescimento sustentável sempre” ou “as cidades não impactam o ambiente” são úteis em itens introdutórios, mas a habilidade ganha força quando o estudante precisa interpretar critérios e confrontar escalas. Outro cuidado é não apresentar a sustentabilidade como responsabilidade individual isolada: planejamento urbano, saneamento, legislação e acesso desigual aos recursos também precisam aparecer.

Questões prontas de EM13CHS306 (com gabarito comentado)

1. Avalie as consequências ambientais do crescimento desordenado das cidades.

• ✅ A) Desmatamento — O crescimento urbano desordenado leva à destruição de áreas verdes.
• ❌ B) Melhoria da qualidade do ar — O crescimento desordenado tende a agravar a poluição do ar.
• ❌ C) Aumento da biodiversidade — A biodiversidade é geralmente reduzida com a urbanização.
• ❌ D) Recuperação de áreas degradadas — A urbanização desordenada geralmente prejudica a recuperação ambiental.
• ❌ E) Promoção de áreas verdes — O crescimento desordenado não promove áreas verdes.

2. Um estudo comparou duas cidades situadas na mesma bacia hidrográfica. Para evitar conclusões baseadas apenas no tamanho da população, os pesquisadores calcularam um índice de pressão ambiental que reúne, com os mesmos pesos, o volume de esgoto não tratado, a quantidade de resíduos sólidos não coletados e a área impermeabilizada. A cidade Grande, com 200 mil habitantes, obteve índice total 72 e índice por habitante 0,36. A cidade Pequena, com 20 mil habitantes, obteve índice total 48 e índice por habitante 2,40.

Com base nos critérios e nos dados apresentados, qual comparação entre as duas cidades é correta?

• ✅ A) A cidade Grande exerce maior pressão ambiental total, enquanto a cidade Pequena apresenta maior pressão ambiental por habitante. — O total é 72 contra 48, mas o índice por habitante é 0,36 contra 2,40.
• ❌ B) A cidade Grande e a cidade Pequena exercem a mesma pressão ambiental total, pois pertencem à mesma bacia hidrográfica. — Estar na mesma bacia não elimina a diferença entre os índices totais.
• ❌ C) A cidade Pequena exerce maior pressão ambiental total, enquanto a cidade Grande apresenta maior pressão ambiental por habitante. — A alternativa inverte os dois resultados fornecidos.
• ❌ D) A cidade Grande exerce maior pressão ambiental total e também maior pressão ambiental por habitante. — Ela ignora a normalização por habitante, maior na cidade Pequena.
• ❌ E) A cidade Pequena exerce menor pressão ambiental total e menor pressão ambiental por habitante. — O total é menor, mas sua pressão por habitante é maior.

3. Analise como o crescimento urbano pode impactar a qualidade da água em uma bacia hidrográfica.

• ❌ A) Aumenta a vegetação na bacia — O crescimento urbano geralmente reduz a vegetação.
• ❌ B) Melhora a qualidade da água — O crescimento urbano geralmente polui a água.
• ✅ C) Aumenta a impermeabilização do solo — As cidades impermeabilizam o solo, afetando a drenagem.
• ❌ D) Reduz o escoamento superficial — A impermeabilização aumenta o escoamento superficial.
• ❌ E) Impede a contaminação das águas — As cidades não impedem a contaminação da água.

4. Identifique a relação entre o crescimento das cidades e a poluição ambiental.

• ❌ A) Cidades crescem sem impacto ambiental — O crescimento urbano impacta o meio ambiente.
• ❌ B) Cidades pequenas são mais poluídas — Cidades grandes geralmente concentram mais fontes de poluição.
• ✅ C) O crescimento aumenta a poluição — Cidades maiores tendem a ampliar a poluição quando não há infraestrutura adequada.
• ❌ D) Cidades não afetam a qualidade do ar — Emissões e atividades urbanas afetam a qualidade do ar.
• ❌ E) Crescimento urbano é sustentável sempre — O crescimento urbano não é automaticamente sustentável.

5. Quais são os principais impactos ambientais do crescimento desordenado das cidades?

• ❌ A) Melhoria na qualidade de vida — O crescimento desordenado geralmente produz o contrário.
• ❌ B) Aumento da biodiversidade — Normalmente resulta em perda de biodiversidade.
• ✅ C) Degradação dos recursos naturais — A expansão urbana sem planejamento pressiona água, solo, vegetação e outros recursos.
• ❌ D) Estabilidade econômica — O crescimento desordenado pode gerar instabilidade econômica.
• ❌ E) Redução da poluição sonora — Cidades maiores tendem a ter mais poluição sonora.

6. Como as políticas públicas urbanas podem influenciar a gestão dos recursos hídricos nas cidades?

• ❌ A) Elas não têm impacto na gestão hídrica — Políticas públicas são fundamentais para a gestão.
• ✅ B) Garantem uso sustentável da água — Políticas bem estruturadas promovem sustentabilidade, saneamento e conservação.
• ❌ C) Aumentam a poluição hídrica — Devem evitar a poluição, não promovê-la.
• ❌ D) Desestimulam a conservação da água — Devem promover a conservação dos recursos hídricos.
• ❌ E) Facilitam a privatização dos recursos hídricos — A gestão deve buscar garantir acesso a todos, não apenas a alguns.

Próximos passos

Eu usaria essas questões como diagnóstico, revisão ou parte de uma prova maior, combinando itens objetivos com uma proposta curta de análise do território local. No gerador de provas do GeraProva, há 376 questões alinhadas a este código para eu selecionar, adaptar e organizar por dificuldade.

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