Atividades sobre Ocupação do Espaço e Formação de Territórios com gabarito — 1ª série, 2ª série, 3ª série, ENEM, FUVEST, UEL, UNESP (EM13CHS204)

Quando recebo a EM13CHS204 no planejamento, sei que não basta pedir ao estudante que defina território ou fronteira. O desafio é transformar conceitos amplos em situações que ele reconheça: o trajeto longo até a escola, a periferização, a imigração no bairro, uma disputa por terra, uma fronteira internacional que aparece no noticiário.

Na prática, eu preciso organizar uma aula que conecte Geografia, História, Sociologia e Filosofia sem virar uma lista de fatos. A boa notícia é que essa habilidade rende debates, leitura de mapas, análise de notícias e questões contextualizadas. A seguir, compartilho um caminho que funciona comigo.

O que a habilidade EM13CHS204 pede, de verdade?

Em termos de sala de aula, a EM13CHS204 pede que o estudante compare maneiras diferentes de ocupar lugares e formar territórios, percebendo que espaço não é cenário neutro: ele é disputado, organizado e vivido por pessoas e instituições com interesses distintos. Isso inclui observar quem decide sobre fronteiras, quais grupos ficam incluídos ou excluídos, como as migrações alteram cidades e países, e por que desigualdades, tecnologias, cultura e poder político interferem nessas dinâmicas. Eu espero que a turma relacione escalas: do bairro periférico que cresce sem infraestrutura à fronteira entre Estados; da territorialidade de povos tradicionais à ação de empresas, governos e organismos internacionais. Mais do que memorizar exemplos, o estudante precisa usar evidências para comparar processos, identificar agentes e avaliar consequências sociais, econômicas, culturais, ambientais e políticas.

“Comparar e avaliar os processos de ocupação do espaço e a formação de territórios, territorialidades e fronteiras, identificando o papel de diferentes agentes (como grupos sociais e culturais, impérios, Estados Nacionais e organismos internacionais) e considerando os conflitos populacionais (internos e externos), a diversidade étnico-cultural e as características socioeconômicas, políticas e tecnológicas.”

A habilidade pertence à unidade temática Ciências Humanas e Sociais e tem como objeto de conhecimento a Ocupação do Espaço e Formação de Territórios. Ela pode aparecer da 1ª à 3ª série e dialoga bem com ENEM, FUVEST, UEL e UNESP.

Como trabalhar EM13CHS204 em sala?

1. Mapa do entorno: peço que a turma desenhe ou pesquise um mapa simples do caminho casa-escola. Depois, levantamos barreiras, serviços, áreas de lazer, meios de transporte e diferenças entre bairros. A pergunta central é: quem acessa o quê nesse território?
2. Notícia e fronteira: levo duas notícias curtas sobre migração, conflitos territoriais ou acordos internacionais. Em duplas, os estudantes identificam agentes envolvidos, interesses, escalas e consequências para diferentes grupos.
3. Comparação de cidades: uso imagens de uma cidade planejada e de uma área de crescimento urbano desordenado. A turma constrói uma tabela com mobilidade, moradia, áreas verdes, saneamento e desigualdade.
4. Territorialidades culturais: proponho um mural sobre povos indígenas, quilombolas, comunidades ribeirinhas, migrantes ou coletivos urbanos. O foco não é exotizar grupos, mas compreender vínculos, direitos e disputas sobre o espaço.
5. Júri de políticas urbanas: grupos representam moradores, prefeitura, comerciantes e movimentos sociais diante de um projeto fictício de expansão urbana. É simples, barato e ajuda a visualizar interesses conflitantes.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa questão de EM13CHS204 apresenta uma situação concreta — um mapa, texto, dado urbano, notícia ou imagem — e exige relação entre ocupação espacial, agentes e consequências. Não basta perguntar “o que é fronteira?”. Vale cobrar comparação, causa e efeito, leitura de desigualdade socioespacial e reconhecimento de que fronteiras podem ser políticas, culturais e vividas no cotidiano.

Um erro comum é reduzir o tema à memorização de capitais, tratados ou conceitos isolados. Outro é tratar urbanização como sinônimo automático de progresso ou imigração apenas como problema. Na correção, eu observo se o estudante sustenta a resposta com elementos do enunciado, evita generalizações e reconhece múltiplos fatores. Para ampliar o banco de itens, há consulta completa do código EM13CHS204 com questões alinhadas.

Questões prontas de EM13CHS204 (com gabarito comentado)

1. Quais são as consequências sociais da formação de fronteiras rígidas entre países na era da globalização?

• ❌ A) Facilita a troca cultural. Fronteiras rígidas geralmente dificultam a interação cultural.
• ❌ B) Aumenta o fluxo de imigrantes. Fronteiras rígidas tendem a restringir a imigração.
• ✅ C) Pode gerar conflitos étnicos. Fronteiras podem acentuar divisões entre grupos sociais.
• ❌ D) Fomenta a paz entre nações. Fronteiras rígidas frequentemente geram tensões.
• ❌ E) Reduz a desigualdade econômica. Na verdade, muitas vezes acentua desigualdades.

Dica: analise as implicações sociais e econômicas das fronteiras na globalização.

2. Como a globalização impacta a formação de fronteiras entre países?

• ❌ A) Ela torna as fronteiras irrelevantes. As fronteiras ainda possuem relevância política e cultural.
• ✅ B) Aumenta a mobilidade de pessoas e bens. A globalização facilita o trânsito entre países, mas as fronteiras permanecem.
• ❌ C) Reduz conflitos entre nações. A globalização pode intensificar conflitos por recursos.
• ❌ D) Desencoraja o nacionalismo. O nacionalismo pode ser reforçado por processos globais.
• ❌ E) Cria união entre culturas sem conflitos. Conflitos culturais podem surgir mesmo com a união.

Dica: relacione fluxos globais, decisões estatais e relações entre países.

3. Analise a contribuição dos imigrantes para a formação das cidades brasileiras.

• ❌ A) Imigrantes não influenciaram a culinária. Imigrantes trouxeram pratos típicos.
• ✅ B) Imigrantes contribuíram para a diversidade cultural. A diversidade aumentou com a imigração.
• ❌ C) Imigrantes não alteraram a arquitetura. Mudanças arquitetônicas ocorreram.
• ❌ D) Imigrantes são responsáveis pela urbanização. A urbanização tem múltiplas causas.
• ❌ E) Todos os imigrantes se integraram facilmente. A integração foi um processo complexo.

Dica: considere exemplos históricos de imigração e suas influências nas cidades.

4. Em uma região metropolitana brasileira, a expansão urbana ocorreu principalmente em direção às áreas periféricas. Enquanto os empregos e os serviços especializados permaneceram concentrados nas áreas centrais, o aumento dos preços dos imóveis deslocou parte da população de menor renda para bairros mais distantes. Nessas áreas, a oferta de transporte coletivo, saneamento e equipamentos públicos cresceu mais lentamente do que a ocupação do território. Como resultado, muitos trabalhadores passaram a realizar deslocamentos diários mais longos entre a moradia e o trabalho.

Com base no texto, qual consequência social e econômica está diretamente associada ao padrão de expansão urbana descrito?

• ❌ A) Uniformização do acesso aos serviços urbanos. O texto indica desigualdade na infraestrutura periférica.
• ✅ B) Ampliação da desigualdade socioespacial e do tempo de deslocamento. A distância entre moradia, trabalho e serviços aumenta.
• ❌ C) Redução da população residente nas áreas metropolitanas. Há expansão da ocupação, não redução populacional.
• ❌ D) Diminuição da distância entre moradia e emprego. A periferização amplia essa distância.
• ❌ E) Eliminação do déficit habitacional nas periferias. O texto não informa isso nem garante moradia adequada.

Dica: pense em exemplos das metrópoles brasileiras e no cotidiano do deslocamento.

5. Compare as características de cidades planejadas e não planejadas.

• ❌ A) Ambas têm a mesma infraestrutura. Cidades planejadas geralmente possuem melhor infraestrutura.
• ❌ B) Cidades planejadas não têm áreas verdes. Cidades planejadas costumam incluir áreas verdes.
• ✅ C) Cidades não planejadas têm maior caos urbano. Elas frequentemente sofrem com desorganização urbana.
• ❌ D) Cidades planejadas não têm transporte público. Em geral, contam com sistemas mais eficientes.
• ❌ E) Cidades não planejadas são mais sustentáveis. Elas tendem a ser menos sustentáveis.

Dica: liste mobilidade, infraestrutura, áreas verdes e uso do solo antes de comparar.

6. Em uma metrópole asiática, a população aumentou rapidamente nas últimas décadas, enquanto a expansão urbana ocorreu sem planejamento suficiente. O crescimento ocupou áreas ambientalmente frágeis e foi acompanhado pela formação de assentamentos informais, pela intensificação do trânsito e pelo aumento da concentração de partículas no ar. Em períodos de chuva, a impermeabilização do solo também favoreceu alagamentos em diversos bairros.

Com base no texto, qual alternativa sintetiza duas consequências diretamente associadas ao crescimento urbano desordenado descrito?

• ❌ A) Recuperação de áreas úmidas e redução dos alagamentos urbanos. O texto aponta ocupação frágil e mais alagamentos.
• ❌ B) Desconcentração populacional e diminuição dos congestionamentos viários. O trânsito se intensifica e não há evidência de desconcentração.
• ✅ C) Expansão de assentamentos precários e intensificação da poluição atmosférica. São consequências explicitamente apresentadas.
• ❌ D) Melhoria da qualidade do ar e ampliação da cobertura vegetal. Há mais partículas no ar e ocupação de áreas frágeis.
• ❌ E) Redução da pressão sobre serviços públicos e oferta de moradias formais. O crescimento amplia demandas e há assentamentos informais.

Dica: cruze os aspectos sociais, ambientais e urbanos apresentados no texto.

Próximos passos

Eu começaria com uma situação do entorno da escola e, depois, levaria a turma para escalas nacionais e globais. Para montar versões diferentes da mesma avaliação, com nível adequado para cada turma, use o gerador de provas do GeraProva: o acervo reúne 1021 questões alinhadas a esta habilidade.

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