Atividades sobre Corpo, gestos e movimentos com gabarito — Crianças bem pequenas (1a7m-3a11m) (EI02CG02)

Quando recebo o código EI02CG02 no planejamento, minha primeira pergunta costuma ser bem prática: como vou transformar essa descrição da BNCC em uma experiência que faça sentido para crianças tão pequenas? Na rotina, isso aparece quando organizo um percurso, proponho uma brincadeira de esconder ou ajudo a turma a encontrar um brinquedo. Mas também preciso pensar em como observar o que cada criança compreendeu, sem transformar movimento em uma prova parada.

Por isso, gosto de partir do espaço que já temos e de situações conhecidas pelas crianças. Uma cadeira, um tapete e alguns brinquedos podem render explorações de dentro, fora, embaixo e em frente. A avaliação entra junto: observo as ações, converso com a turma e escolho questões que ajudem a retomar as palavras e os movimentos, sem esquecer que, nessa faixa etária, brincar também é aprender.

O que a habilidade EI02CG02 pede, de verdade?

Na prática, essa habilidade pede que a criança experimente deslocar o próprio corpo e perceba como ele se localiza em relação aos objetos, às pessoas e ao espaço. O texto oficial diz:

Deslocar seu corpo no espaço, orientando-se por noções como em frente, atrás, no alto, embaixo, dentro, fora etc., ao se envolver em brincadeiras e atividades de diferentes naturezas.

Como trabalhar EI02CG02 em sala?

Eu começo com propostas simples, ajustadas ao espaço disponível e à segurança da turma. Não preciso de material caro: o essencial é abrir espaço para a criança experimentar e nomear o que faz.

• Percurso com objetos da sala: disponha cadeiras afastadas, almofadas e um tapete. Convide as crianças a passar em frente, contornar, atravessar por dentro de um espaço seguro ou se abaixar para passar embaixo. Faça o percurso junto quando necessário.
• Cadê o brinquedo? Coloque um objeto conhecido em lugares seguros: embaixo de uma mesa, dentro de uma caixa grande e aberta ou ao lado de uma cadeira. Convide a criança a procurar e diga a palavra espacial enquanto ela se movimenta.
• Brincadeira de imitar: proponha movimentos curtos como ficar no alto na ponta dos pés, abaixar-se, dar um passo para trás ou caminhar para a frente. Demonstre e deixe que cada criança participe do jeito que conseguir.
• Caixa, túnel e esconderijo: use uma caixa ampla, sem bordas perigosas, ou um túnel de tecido firme e supervisionado. A criança pode entrar, sair, passar por dentro ou se esconder atrás de almofadas. Nomeie as ações sem apressar a exploração.
• Roda com comandos: durante uma música conhecida, convide a turma a chegar ao centro, afastar-se, andar em frente ou parar atrás de um objeto. Alterne comandos e momentos de escolha livre, para que a brincadeira não vire uma sequência de ordens.

Em todas essas propostas, acompanho de perto e retiro qualquer obstáculo instável ou que possa causar queda. Também evito comparar as crianças: a intenção é criar oportunidades de exploração, não fazer todas executarem o movimento do mesmo jeito.

Como avaliar essa habilidade?

Uma boa avaliação de EI02CG02 precisa verificar se a criança reconhece ou experimenta relações espaciais por meio do corpo, em contextos que façam sentido. Posso observar se ela segue um convite como “passe por dentro”, encontra algo que está embaixo ou escolhe um caminho para chegar ao centro da roda. Registro o que fez, o apoio de que precisou e se repetiu a ação espontaneamente. Uma questão objetiva pode ajudar a retomar uma situação, desde que use linguagem clara e imagens ou exemplos familiares quando apropriado.

Entre os erros comuns estão avaliar apenas se a criança sabe repetir uma palavra, cobrar explicações abstratas sem oferecer experiência concreta ou confundir deslocamento espacial com velocidade e desempenho físico. Também é importante não tratar todas as alternativas como equivalentes: a questão precisa ter uma resposta identificável, e o enunciado deve corresponder ao que se quer observar. As propostas abaixo servem como material de apoio; eu as contextualizaria para a idade e para a vivência da turma.

Questões prontas de EI02CG02 (com gabarito comentado)

1. Escolha a opção que indica a posição do corpo em relação a um brinquedo que está embaixo da mesa.

• ❌ A) Atrás da mesa. Atrás não é a posição embaixo.
• ❌ B) Em cima da mesa. Em cima é diferente de embaixo.
• ❌ C) Dentro da mesa. Dentro não significa embaixo.
• ✅ D) Embaixo da mesa. Essa opção indica a posição descrita.
• ❌ E) Ao lado da mesa. Ao lado não é a mesma relação que embaixo.

Gabarito: D. A criança deve relacionar a posição descrita à noção espacial correspondente.

2. Ao brincar de subir em um parquinho, você deve se mover para cima. O que isso significa?

• ❌ A) Descer do parquinho. Descer é o movimento oposto a subir.
• ❌ B) Ficar em um lugar seguro. Ficar parado não indica movimento para cima.
• ✅ C) Subir em direção ao topo do parquinho. Essa alternativa descreve elevar-se para cima.
• ❌ D) Abaixar-se. Abaixar-se não corresponde a subir.
• ❌ E) Andar ao redor do parquinho. Ir ao redor não significa subir.

Gabarito: C. A resposta associa a expressão “para cima” ao movimento de subir.

3. Se você se escondeu dentro de uma caixa, onde está em relação a ela?

• ❌ A) Fora da caixa. Fora é o contrário da posição descrita.
• ❌ B) Ao lado da caixa. Estar ao lado não é estar dentro.
• ✅ C) Dentro da caixa. Essa opção corresponde ao enunciado.
• ❌ D) Acima da caixa. Acima indica uma posição mais alta.
• ❌ E) Atrás da caixa. Atrás não significa estar dentro dela.

Gabarito: C. A criança relaciona a situação de se esconder na caixa à noção de dentro.

4. Num cantinho da sala de brinquedos, cinco crianças exploram um percurso colorido preparado pela professora. Sofia engatinha por dentro de um túnel de tecido que liga duas cadeiras, Miguel passa por baixo de uma rede pendurada entre livros empilhados, Lara caminha em frente de uma fileira de blocos alinhados no chão, João se esconde atrás de um monte de almofadas macias e Clara pula sobre um tapete listrado pelo corredor. Em seguida, convidadas pela professora, elas voltam ao centro do espaço para brincar de roda, mas cada uma escolhe primeiro um caminho diferente para chegar até lá. Analise o texto e identifique a ação em que a criança desloca o corpo no espaço orientando-se pela noção de “atrás”.

• ❌ A) Passar por baixo da rede pendurada. Essa ação indica embaixo, não atrás.
• ✅ B) Esconder-se atrás de um monte de almofadas macias. A posição descrita corresponde à noção de atrás.
• ❌ C) Caminhar em frente da fileira de blocos. Essa ação indica em frente.
• ❌ D) Engatinhar por dentro do túnel de tecido. Essa ação indica por dentro.
• ❌ E) Pular sobre o tapete listrado. Sobre o tapete não corresponde a atrás.

Gabarito: B. João é a criança que se posiciona atrás das almofadas.

5. Durante uma corrida, como a posição do corpo pode indicar se a criança está se divertindo ou cansada?

• ❌ A) Correr sempre com os braços para baixo. Essa postura, sozinha, não indica diversão.
• ✅ B) Sorrir e correr com energia. A combinação pode indicar que a criança está se divertindo.
• ❌ C) Parar e olhar para o chão. Parar pode indicar cansaço, não diversão.
• ❌ D) Correr devagar e sem expressão. Essa descrição não mostra claramente diversão.
• ❌ E) Correr de forma desorganizada. Isso não é um sinal claro de diversão.

Gabarito: B. A questão relaciona expressão e postura a possíveis sinais durante a brincadeira; na observação real, considero também o contexto e o que a criança comunica.

6. Qual movimento é mais apropriado para atravessar um espaço pequeno?

• ❌ A) Pular alto. Saltar alto não é apropriado para atravessar um espaço pequeno.
• ❌ B) Caminhar. Nesta situação, a proposta considera que pode ser difícil passar caminhando.
• ✅ C) Abaixar-se. Abaixar o corpo pode ajudar a atravessar um espaço baixo ou apertado, desde que seja seguro.
• ❌ D) Girar. Girar não ajuda necessariamente a atravessar o espaço.
• ❌ E) Correr. Correr em espaço pequeno pode não ser seguro.

Gabarito: C. A resposta destaca uma forma de ajustar o corpo ao espaço; na prática, verifico se o percurso é adequado e seguro antes de propor a ação.

Para continuar o planejamento

Eu usaria essas questões como ponto de partida e retomaria as noções espaciais em diferentes brincadeiras ao longo da rotina. Você pode consultar a consulta completa do código EI02CG02, com todas as questões disponíveis para essa habilidade. Para montar avaliações com mais agilidade, acesse o gerador de provas do GeraProva ou faça seu cadastro grátis.

As questões são um apoio para o planejamento; adapte a linguagem e a forma de aplicação à sua turma, priorizando sempre a brincadeira, a participação e a segurança. Experimente o GeraProva para encontrar outras ideias alinhadas à BNCC.